2022年白鹅教学设计第课时立德镇中心小学导学设计立德小学教学设计表.docx

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1、立德镇中心学校导学设计学科：语文年级：四年级老师：常持恒 高德玲时间： 2021年10月10日4 / 4单元主题内容作家笔下的动物课题：13、白鹅课时：第 1 课时课型：讲读课教材简析白鹅这篇课文中，表达了作者对鹅的宠爱；我们读过此文，体会到动物的好玩、可爱，感受到作者对生命的关爱、对生活的生活的宠爱；作者重点表现的是白鹅性格的特点傲岸；作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点；白公鹅是一篇通过与白鹅进行同题对比的阅读；同学通过自主学习，合作探究的学习方式，使同学体会到，不学情分析学习目标同的人写同一类型的事物，观看角度不同，心里体验不同，运用的表达方式就不同，语言也就各具特色；通过比较，对文章的

2、写法有所感悟；1、会认 8 个生字，会写 12 个生字；正确读写“傲岸、正式、京剧、味道、如果、侍侯、脾气、批评、接近”等词语；2、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分；3、感受作者对白鹅的宠爱之情，培育同学爱护动物、与动物和谐相处的意识；4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的；学习重点体会作者是如何抓住白鹅昂扬的特点进行描写的；学习难点引导同学从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情；课前预备1同学预备：观看（或查找）家禽鹅、复习唐朝骆宾王鹅、明白作者丰子恺、自学课文；2老师预备：课件以及相关的教案资料；主备人设计集体争论看法老师导学看法导学流程一、创设情形引课1、老师：同学们

3、今日我们学习的课文是？生：白鹅；（老师板书课题）一看到这个题目，大家就想到什么？生：唐朝骆宾王作的诗鹅；师：大家仍记得吧！这是他七岁作的一首儿诗！一起比比谁背诵得更好；师：你们仍会想到谁？生：作者；师：沟通课外找的作者资料；（同学可以简洁介绍丰子恺；）2、课件出示丰子恺的画鹅，现在老师给你们看一幅丰子恺所作的画白鹅，同学们仔细观看后说一说，评一评，议一议，他画得怎样？为什么会画得好？3、师：是的，同学们都知道画家所作的画真是活灵活现啊！就其根本的缘由，那是画家在生活中观看入微，把握了鹅的形状结构，明白了它特殊的习性；4、闻名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来 了，仍用通俗易懂的

4、文字写出了文章，下面我们就来读读课文，看看这是一只怎样的白鹅？二、初读课文，整体感知；1、请同学独立朗读课文；可以采纳自己宠爱的方式读，要求：（1） 留意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记；读生字及词语，把难读的句子提出来，同学们相互启示读；（2）想一想：全文写的是一只怎样的白鹅？你是从哪些地方读出来的？2、生可以采纳自己宠爱的方式读；3、汇报沟通：师：课文读完了，这是一只怎样的白鹅？概括一下；生答：（傲岸）的白鹅？师：板书；你是从哪些地方读出来的？可以找出句子来回答；师：这个句就是全文的中心句，全文就是环绕这一句话来写的；4、齐读第一段后；作者又是哪几方面写白鹅的傲岸的？齐读

5、其次自然段（同学可以自主、合作、沟通学习）5、生答：师板书；6、完成文中的问题小泡泡：师：谁读懂了问题小泡泡？生答；7、老师小结：回答真好！整篇课文都环绕第一自然段中“好一个傲岸的动物”来写；其次自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，仍告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点；起承上启下的作用；8、读写结合训练：（ 1 ）再齐读其次自然段，懂得“更”的用法（承上启下，突出“下”；）板书设计（ 2）学写过渡句：在生活上，爸爸无微不至地关怀我、照料我；在学习上，爸爸对我的要求非常严格；请用“更”字把这两句话连起来；自己再说一个过渡句；9、读书：（师生对读）第一、二

6、自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用；三、生字以及词语的处理1 、读音：有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）；2、引导同学运用学过的识字方法，自主识记生字；如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的方法学习生字：“坑、躺、共”， 或者联系生活体会，结合班级同学的姓氏学习“郑”；3、引导同学观看发觉其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写；有个别字的笔画需要特殊说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要留意、它们与其他字之间的联系；4、知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“ ju ”，而不是“ji o”；自己读两遍；四、课堂作业1、写生字；2、誊写生词；3、自由读文，勾出不懂得的地方；下节课沟通；五、总结：咱们班的同学学习的本事真强，通过自己读书、争论，解决了自己提出的问题；我们不仅明白了作者笔下具有傲岸特点的白鹅，而且学习了 “承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清晰，在今后的作文中期望同学们能加以应用；13白鹅叫声傲岸步态吃相宠爱课后反思