2022年常用调查方法介绍.docx

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1、调查法调查法 - 调查法为了达到设想的目的，制定某一方案全面或比较全面地收集讨论对象的某一方面情形的各种材料，并作出分析、综合，得到某一结论的讨论方法，就是调查法；它的目的可以是全面把握当前的状况，也可以是为了揭示存在的问题，弄清前因后果，为进一步的讨论或决策供应观点和论据；调查法 - 正文讨论训练现象及其规律所采纳的方法；中国训练科学讨论方法是以马克思主义为指导，实行多种方法，以探求训练内部各要素之间和其他事物之间的关系，以及训练的质与量之间的变化和规律；古代的中国和西方，都有归纳总结训练体会的记载，所用方法有的是有关事实的 记录 ,也有初步的体会概括,但都没有形成一套科学的讨论方法；随着资

2、本主义生产的进展，训练事业的兴起，社会科学讨论的调查法、文献法、历史讨论法，以及自然科学讨论的归纳法、试验法、统计法等，都先后进入训练科学讨论领域；特殊是K. 马克思、 F.恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义，为训练科学讨论奠定了科学的方法论基础，使训练科学讨论方法的使用进入了一个新的阶段；训练科学讨论常用的方法如下：观看法训练科学讨论广泛使用的一种方法；讨论者依据肯定的目的和方案，在自然条件下，对讨论对象进行系统的连续的观看，并作出精确、具体和详尽的记录， 以便全面而正确地把握所要讨论的情形；观看法不限于肉眼观看、耳听手记，仍可以利用视听工具，如录音机、录像机、电影机等作为手段；观看法的

3、步骤是：事先做好充分的预备，制订观看方案；先对观看的现象作一般的明白，然后依据讨论的任务和讨论对象的特点，确定观看的目的、内容和重点；假如情形复杂或内容多, 可实行小组分工观看；最终制定整个观看方案,确定进行观看全过程所需的次数、时间、记录用纸、表格，以及所采纳的仪器等；并考虑如何保持被观看对象的常态等等；按方案进行实际观看； 在进行过程中， 既要严格依据方案进行， 必要时也可随机应变；要挑选最相宜的观看位置，集中留意力，登记重点，不为无关现象扰乱,观看时可借助仪器准时作记录 , 不要事后回忆；准时整理材料，对大量分散材料利用统计技术进行汇总加工 ,删去一切错误材料 ,然后对典型材料进行分析；

4、如有遗漏，准时订正，对反映特殊情形的材料另作处理；文献法通过阅读有关图书、资料和文件来全面地正确地把握所要讨论的情形；查阅的文件最好是第一手材料；假如是其次手材料，必需鉴别其真伪后才可选用；文 献法的步骤是：搜集与讨论问题有关的文献，如图书、资料、文件和原始记录等； 然后从中挑选重要的和的确可用的材料分别依据适当次序阅读；具体阅读有关文献，边读、边摘录、边立大纲；依据大纲，将所摘录材料分条组织进去；分析讨论材料写成报告；使用这一方法须留意：查阅文献之前，要有与讨论问题有关的学问预备，否就难于从材料的分析中作出正确的结论；调查法讨论者有方案地通过亲身接触和广泛明白（包括口头或书面的，直接或间接的

5、），比较充分地把握有关训练实际的历史、现状和进展趋势，并在大量把握第 一手材料的基础上，进行分析综合，找出科学的结论，以指导以后的训练实践活动； 调查法一般的是在自然的过程中进行的，通过拜访、发问卷、开调查会、测验等方式 去搜集反映讨论现象的材料；在调查的过程中，常常利用观看法作为调查和核对材料 的手段；调查法必要时可同历史讨论法、试验法等协作使用；调查法的步骤是：准备； 选定调查对象，确定调查范畴， 明白调查对象的基本情形；讨论有关理论和资料， 拟定调查方案、表格、问卷、谈话提纲等，规划调查的程序和方法，以及各种必要的支配；按方案进行调查活动，通过各种手段搜集材料；必要时可依据实际情形的变化

6、，对方案作相应的调整，以保证调查工作的正常开展；整理材料；包括分类、统计、分析、综合，写出调查讨论报告；统计法 通过观看、测验、调查、试验，把得到的大量数据材料进行统计分类， 以求得对讨论的训练现象作出数量分析的结果；这是数理统计方法在训练方面的应用；统计法可用于对训练行政效率的检验，对训练经费的合理安排，对课程重量规定的测定，对同学的成果的科学比较等等；在训练实际工作中，常常使用描述统计讨论情形，如整理试验或调查来的大量数据，找出这些数据分布的特点，运算集中趋势、离中趋势或相关系数等，将大量数据简缩，找出其中所传递的信息；仍可进一步使用推断统计法, 即利用描述统计取得的信息,通过局部去推断全

7、局的情形；近几十年来随着统计学的进展，提出了试验设计，要求在较严谨的试验讨论中检验设计中所列的自变量和因变量之间的关系；统计法一般分为两大步骤：统计分类；整理数据，列成系统，分类统计，制统计表或统计图；数量分析；通过数据进行运算，找出集中趋势、离中趋势或相关系数等，从中找出改进工作的措施；把握统计法，必需学会科学的推理方法和把握统计运算的技术；行为讨论法 一种综合的讨论方法；主要用于观看和拜访，明白儿童的行为，进行分析讨论， 探求关于儿童行为的规律，从而实行具体措施，帮忙儿童修改他的行为， 故也称为行为修改法；现代行为修改派的主要代表是美国心理学家B.F. 斯金纳，他主见掌握情境， 采纳褒奖和

8、强化的方法，来修改儿童的行为；这种方法进行的步骤如下：把儿童行为的表现作具体的观看和记录；依据观看的结果和记录, 对儿童行为进行具体分析；确定行为修改的内容和程序；按方案帮忙儿童转变行为；进行过程中要留意强化是否准时，物质强化是否相伴言语的称赞，强化方式是否多样化, 强化是否恰当 , 赐予强化的人是否为儿童所信任等；一般不用惩处的方法；历史讨论法通过对人类历史上丰富的训练实践和训练思想的分析讨论，去熟识训练进展的规律性，用以指导今日的训练工作；历史讨论须广泛地查阅文献，它同文 献法有关，但不能等同文献法；文献法不肯定讨论某一现象的全部过程，历史讨论法 也不限于只查阅文献；历史讨论法的步骤是：史

9、料的搜集；要尽可能地搜集与讨论 问题有关的史料，如政府的训练法令、规章制度、决议、规划、条例等材料；仍要搜 集反映当时训练情形的论著、报告、小说等有关材料；不仅要有文字的史料，仍要有 非文字的史料；史料的鉴别；要用各种方式对搜集的史料鉴别其真伪，也要区分长 期为大家所公认的史料中史实的真伪；史料的运用；史料鉴别后，要用历史唯物主 义的观点进行分析，要对具体事物作具体分析，批判地继承，取其精华，去其糟粕；比较法比较法是对某类训练现象在不同时期、不同社会制度、不同地点、不怜悯形下的不同表现，进行比较讨论，以揭示训练的普遍规律及其特殊表现；采纳比较 法，要考虑各个国家的社会经济制度、政治制度、历史传

10、统、科学和技术以及文化发 展的水平、训练理论及其在训练实践中的反映，明确可比较的指标；这样，才能正确 把握某一国家训练进展的基本趋势，明确可以借鉴和学习什么；进行步骤：描述；把所要比较的国家的训练现象的外部特点加以描述，要求精确、 客观， 为进一步分析、比较供应必要的资料；整理；把搜集到的有关资料进行整理，如作出统计材料，进行说明、分析、评判，设立比较的规范等；必要时须讨论某些材料在历史进展中的变化，以便深刻地懂得所分析的训练对象的现状；比较；对资料进行比较和对比，找出异同和差距，提出合理运用的看法；比较法的使用离不开其他方法的协作，比较法本身仍要求科学化和定量化；分析法 或称规律分析法，即对

11、所搜集的材料进行分析讨论的方法；这种方法本身包括分析、综合、抽象、概括、归纳、演绎等具体方法；分析是把复杂的训练现象分为各个组成要素，抽出它的各种特点来，单独地观看它们, 剖析每个组成因素的性质和特点；分析之后, 又必需进行综合；即依据分析的结果，把事物或现象的各个要素联成一个整体来熟识；没有分析就没有综合；抽象是对某种训练现象抽出基本的、本质的东西，撇开表面的、非本质的属性,集中留意力去把握事物的本质；概括就是从某些训练现象中抽取出其本质属性，从而形成概念；归纳是由个别到一般的推理方法，即将所讨论的同类训练现象概括出该类现象中的一般特点来；演绎是由一般到个别的推理方法；分析法对讨论成果的关系

12、甚大，分析工作必需谨慎地进行，特殊要留意运用正确的方法论作为指导；试验法在人工掌握训练现象的情形下，有目的有方案地观看训练现象的变化和结果；它能使观看、记录更为精密，便于弄清每一个条件所产生的影响，保证讨论工 作的精确进行；试验法可分为试验室试验法和自然试验法；前者基本上是在人工设置 的条件下进行，可实行各种复杂的仪器和现代技术；后者在日常训练工作的正常条件 下进行；训练试验法多数采纳自然试验法进行，但对某些问题的讨论也需要应用试验 室试验法；不论采纳哪种试验法，都要保证受试者处在正常的状态中；试验法一般分3 种:单组法；就一个组或班进行试验,看施加某一试验因子与不施加试验因子或在不同时期施加

13、另一试验因子，在成效上有何不同；等组法；就各方面情形相等的两个班或组 , 分别施以不同的试验因子,再来比较其成效；循环法；把几个不同的试验因子，依据预定的排列次序，分别施加在几个不同的班或组，然后把每个因子的几次成效加在一起，进行比较；试验法进行的步骤是：打算试验方法、组织形式，拟定试验方案；制造试验条件,预备试验用具；试验进行前,依据试验目的，拟定测验题目，预备教具、仪器、记录表格、统一规范，拟定记录方法、符号等，设法掌握试验因素， 使重要因素不变或少变；试验的进行； 在试验过程中要作精确而详尽的记录， 在各阶段中要作精确的测验；为了排除偶然性，可反复试验多次；处理试验结果；考虑各种因素的作

14、用，谨慎核对结论，力求排除偶然因素作用；与试验法有关的仍有模拟法，即创设特地类似物（模型）或情境的方法；科学模拟便于进行精确分析，把所得结论用于现实环境；如外语教案中制造语言环境和外语演剧教案，直接教案法的试验等等；个案讨论法 对单一的人或事进行深化具体的讨论；讨论的人或事可能是典型的，也可能不是典型的；可以通过如干个个案讨论，再作比较,找出规律性的东西,以指导工作；个案讨论一般常同典型调查结合进行，进行的步骤，与调查法类同；一般为：进行明白、确定个案讨论对象；进行观看、调查，收集资料；进行个案分析讨论，写出分析报告；调查法 - 常用调查方法（一）访谈法这是讨论人员通过与被调查者直接交谈，来探

15、究被调查者的心理状态的讨论方法；访谈调查时，讨论者与被调查对象面对面的沟通，针对性强，敏捷真实牢靠，便于深化明白人或大事的多种因素结合内部缘由，但访谈法比较花费人力和时间，调查范畴比较窄；1、访谈的形式；访谈可以是个别访谈，与被调查者逐个谈话，也可以是集体访谈， 即以座谈会的形式绽开访谈；仍可以是非正式或正式访谈；非正式访谈不必具体设计访谈问题，自由交谈，依据实际情形绽开，而正式访谈有预先的较完善的方案，按部就班地进行2、访谈的过程；访谈过程由以下四个步骤：（ 1 ）访谈开头，应向被调查者说明访谈的目的和基本要求；（ 2 ）逐步提问，倾听回答；对于谈话要收集的内容可以用脑记，也可以笔记，仍可以

16、用录音机记录，以备以后整理分析；（ 3 ）访谈终止，要特地对材料作整理，形成陈述性材料，并作肯定的统计性整理；（ 4 ）与问卷调查一样，最终要得出结论性的东西；例如，被调查问题的现状、性质， 产生问题的缘由，等等，并随之提出建议、看法；（二）电话调查法电话调查法是指讨论人员通过电话向被调查者进行问询，明白所需情形的一种调查方法；由于彼此不直接接触，而是借助于电话这一中介工具进行，因而是一种间接的调查方法；这种方法也有优缺点；优点是花钱花时不多，能调查较多的人；缺点是不像访谈法那样可以采纳多种方式具体询问和说明问题，使被调查者对问题不发生误会；这种方法对于已普及电话的地区较为适用，而对电话仍不够

17、普及的地方就不很适用；（三）问卷调查法范畴大一些的调查，常采纳问卷的方式进行；问卷即是书面提问的方式；问卷调查通过收集资料， 然后作定量和定性的讨论分析，归纳出调查结论；采纳问卷调查方法时， 最主要的当然是依据需要确定调查的主题，然后环绕它，设立各种明确的问题，作全面摸底明白；常用的问卷调查法有四种形式：一是挑选法；二是是否法；三是计分法；四是等级排列法；简介调查法是指通过书面或口头回答疑题的方式，明白被试的心理活动的方法；调查法的主要特点是，以问题的方式要求被调查者针对问题进行陈述的方法；依据讨论的需要，可以向被调查者本人作调查，也可以向熟识被调查者的人作调查；调查法可以分为书面调查和口头调

18、查两种；调查法能够同时收集到大量的资料，使用便利，并且效率高（心理学） 常用调查方法访谈法这是讨论人员通过与被调查者直接交谈，来探究被调查者的心理状态的讨论方法；访谈调查时，讨论者与被调查对象面对面的沟通，针对性强， 敏捷真实牢靠，便于深化明白人或大事的多种因素结合内部缘由，但访谈 法比较花费人力和时间，调查范畴比较窄；1、访谈的形式；访谈可以是个别访谈，与被调查者逐个谈话，也可以是集体访谈，即以座谈会的形式绽开访谈；仍可以是非正式或正式访谈；非正式访谈不必具体设计访谈问题，自由交谈，依据实际情形绽开，而正式访谈有预先的较完善的方案，按部就班地进行2、访谈的过程；访谈过程由以下四个步骤：（1）

19、 ）访谈开头，应向被调查者说明访谈的目的和基本要求；（2） ）逐步提问，倾听回答；对于谈话要收集的内容可以用脑记，也可以笔记，仍可以用录音机记录，以备以后整理分析；（3） ）访谈终止，要特地对材料作整理，形成陈述性材料，并作肯定的统计性整理；（4） ）与问卷调查一样，最终要得出结论性的东西；例如，被调查问题的现状、性质，产生问题的缘由，等等，并随之提出建议、看法；电话调查法电话调查法是指讨论人员通过电话向被调查者进行问询，明白所需情形的一种调查方法；由于彼此不直接接触，而是借助于电话这一中介工具进行，因而是一种间接的调查方法；这种方法也有优缺点；优点是花钱花时不多，能调查较多的人；缺点是不像访

20、谈法那样可以采纳多种方式具体询问和说明问题，使被调查者对问题不发生误会；这种方法对于已普及电话的地区较为适用，而对电话仍不够普及的地方就不很适用；问卷调查法范畴大一些的调查，常采纳问卷的方式进行；问卷即是书面提问的方式；问卷调查通过收集资料，然后作定量和定性的讨论分析，归纳出调查结论；采纳问卷调查方法时，最主要的当然是依据需要确定调查的主题， 然后环绕它，设立各种明确的问题，作全面摸底明白；常用的问卷调查法有四种形式： 一是挑选法；二是是否法；三是计分法；四是等级排列法；调查法的概述调查法一种古老的讨论方法； 2000 多年前的大禹时代就进行过一次人口调查，近现代人口普查， 社会问题的讨论极为

21、普遍运用调查的方法，可见，调查法是社会科学讨论中特有的，也是最常用的方法之一；一、定义指在训练讨论中，讨论者凭借肯定的手段和方式（如访谈、问卷等），对某种或某几种训练现象或事实进行考察，通过对搜集到的各种事实资料的分析处理，进而得出结论的一种讨论方法；二、与观看法比较通过比较，调查法表达如下特点：1. 调查法能搜集到难以从直接观看中获得的资料通过调查，讨论者可以搜集到人们对某些训练现象的评判、老师职业声望、老师体罚同学，以及有关训练的社会舆论等精神领域的材料；2. 调查法应用不受时间、空间的限制；在时间上，观看法只能获得正在发生着的事情的资料，而调查法可以在事后从当事人或其他人那里获得有关已经

22、过去的事情的资料；在空间上， 只要讨论课题需要，调查法甚至可以跨过国界，讨论数目相当大的总体以及一些宏观性的训练问题，如有关当代青少年问题的国际比较讨论，训练普查，经济贫困国家儿童养分状况调查等；3. 调查法仍具有效率较高的特点，它能在较短的时间里获得大量资料4. 调查过程本身能起到推动有关单位工作的作用由于调查法不局限对于讨论对象的直接观看，它能通过间接的方式猎取材料，故有人把调查法称为间接观看法；三、调查法的作用1. 为训练科学讨论人员供应既定讨论课题的第一手材料和数据，揭露训练进展中现实存在的问题，暴露冲突，通过不断解决训练内外部的各种冲突促进训练的进展；2. 为训练行政部门制定训练政策

23、.训练规章 .训练改革供应事实依据，为实现不同层次和不同要求的训练经管和训练猜测服务；3. 明白训练的现状， 发觉新的讨论课题、 先进的训练体会或训练上存在的问题，并提出解决问题的新见解 .新理论；四、调查法使用范畴调查法运用范畴宽广1. 可以用在现状讨论上，如某一地区学校训练质量的调查，有关老师问题（社会位置、流失等）的调查等；用调查法讨论现状问题，有一类问题大量存在并且是典型的问题即计策讨论的课题；计策讨论的基本范式是：问题表现 危实性 成因分析 应对措施；2. 可以用在比较讨论上，如农村与城市学校训练的物质条件的比较讨论；3. 可以用在纵向的进展讨论上，如对某些对象定期的调查讨论，以获得

24、其进展变化的资料；4. 可以用在历史讨论上即训练历史问题讨论，如对一些未成为文献的历史遗物的搜寻，对今日仍健在的历史人物的拜访等；5. 可以用在将来进展讨论上即训练猜测问题讨论，如向专家征询关于将来训练进展规划的设想和建议等；此外，训练体会归纳总结，与训练有关的民意测验等也都离不开调查方法的应用；五、分类1. 依据调查目的可把训练调查分为常模调查和比较调查A. 常模调查； 目的在于明白训练的一般情形或查找一般数据的调查；如福建省义务训练实施情形的调查，儿童身体发育情形调查等；B. 比较调查；目的在于比较两个（包括两个以上）群体、地区或两个时期的训练情形的调查；如两个地区 福建省与江西省义务训练

25、实施情形比较讨论；两个群体 XX 幼儿园与 XX 幼儿园儿童身体发育情形比较讨论；两个时期 20 世纪 80 岁月与 90 岁月中国老师经济待遇比较讨论；2. 依据调查内容的性质可把训练调查分为事实调查和征询看法调查A. 事实调查；调查现成的事实或数据，如高考升学率的调查；B. 征询看法调查；调查民众对某个问题的看法，如对老师职业看法的调查；3.依据调查事项多少可把训练调查分为综合调查和专题调查A. 综合调查； 调查事项多的为综合调查； 如某省市训练情形的调查， 主要调查某省市训练方面问题，包括学前、一般、职业、业余、社会训练等多方面的问题；B. 专题调查；调查事项单一的为专题调查；如某市训练

26、行政组织、老师敬业爱岗、教材或教法、训练经费、同学健康等的专项调查；4. 依据调查对象不同可把训练调查分为全面调查和非全面调查（部分调查）A. 全面调查； 对调查对象全部进行的调查， 如福州市高考升学率调查， 调查对象为福州市全部高中毕业生；B. 非全面调查；它又分为随机抽样抽查，重点调查和典型调查；随机抽样调查：从总体的全部单位中用随机取样法抽取一部分单位进行调查；重点调查：从调查对象总体中选出一部分重点单位为样本进行调查；“重点单位 ”指在总体中占很大比重或对总体进展起重大作用的单位，如一般高中的中点中学；典型调查：从总体中挑选一部分具有代表性的单位进行深化调查；如调查中学老师教业情形应从

27、一、二、三类学校中抽取样本进行调查；5. 依据调查采纳的分式不同可把训练调查分为访谈调查和问卷调查A. 访谈调查： 通过调查者与被调查者的交谈来收集资料的一种方法；访谈可以采纳个别访谈或召开座谈会等方式进行；B. 问卷调查：以严格设计的问题或测量工程，向被调查对象收集资料的一种方法；此外，调查法仍可按时间和空间的不同分为横向调查和纵向调查；简介典型调查法：指依据调查讨论的目的，在如干同类调查对象中选取一个或几人有代表性的对象进行系统、周密的调查讨论，从而熟识这一类对 象的本质特点、进展规律，找出具有普遍意义和有价值的体会和值得借鉴 的教训；此法又叫“解剖麻雀”；其优点是明白的事物生动具体，资料

28、详 尽，对问题的讨论深化细致，调查方法敏捷多样；可以长期蹲点深化实际， 直接观看，也可开调查会或个别拜访；投入的人力也不多；但调查的面较 窄，难以反映事物的全貌；调研中一是要选好典型，要有代表性，不能以 偏概全；三是要具体人析典型体会产生的环境和客观条件；四是要充分收 集和占有材料，反映典型的原来面目，揭示事物的本质和进展变化规律，不能浅尝辄止；五是要依据事业进展的需要、组织经管目标和实际工作的善和趋势，留意典型的推广和借鉴价值；六是为制订重大决策服务的典型调查，为制订重大决策统计调查或抽样调查等方法，以便更加充分全面地占有资料，为制订重大决策供应理为详实的资料；典型调查适用于调查总体同质性比

29、较大的情形；同时，它要求讨论者有较丰富的体会，在划分类别、挑选典型上有较大的把握；实施典型调查的主要步骤是：依据讨论目的，通过多种途径明白讨论对象的总体情形；从总体中初选出备选单位，加以比较，谨慎选出有较大代表性的典型；进点（典型）调查，具体搜集资料；分析讨论资料，得出结论；该种调查法较为细致，适用于对新情形、新问题的调研；适用典型调查法时须留意所选的对象要具有代表性，能够集中地有力地表达问题和情形的主要方面；典型调查法具有省时、省力的优点，但也有不够精确的缺点；典型调查一般用于调查样本太大，而调查者又对总体情形比较明白， 同时又能比较精确地挑选有代表性对象的情形；留意事项典型调查中应留意的几

30、个问题： 正确地挑选典型依据调查的目的，对事物和现象总体情形初步明白基础上，综合分析，对比讨论，从事物的总体上和相互联系中分析，有关现象及其进展趋势， 选出典型；典型可分为三种：先进典型、中间典型和后进典型；当我们的 讨论目的是探究事物进展的一般规律或明白一般情形时，应挑选中间典型； 当我们的讨论目的是要归纳总结推广先进体会，就应选取先进典型；当研 究目的是为了帮忙后进单位归纳总结体会时，就应挑选后进典型；留意点与面的结合典型虽然是同类事物中具有代表性的部分或单位，但究竟是普遍中的特殊，一般中的个别；因此，对于典型的情形及调查结论，要留意哪些属于特殊情形，哪些可以代表一般情形；要谨慎对待调查结

31、论，对于其适用范畴要作出说明，特殊是对于要推广的典型体会，必需考察、分析是否具备条件，条件是否成熟，切忌“一刀切”；定性分析与定量分析结合进行典型调查时，不仅要通过定性分析，找出事物的本质和进展规律， 而且要借助定量分析，从量上对调查对象的各个方面进行分析，以提高分 析的科学性和精确性；典型调查法的特点典型调查法有以下几个特点：1、典型调查主要是定性调查；典型调查主要依靠调查者深化基层进行调查， 对调查对象直接部析，取得第一手资料，能够透过事物的现象发觉事物的本质和进展规律；它是一种定性讨论，难以进行定量讨论；2、典型调查是依据调查者的主观判定，挑选少数具有代表性的单位进行调查； 因此，调查者

32、对调查单位的明白情形、思想水平和判定才能对挑选典型的代表性起着打算作用；3、典型调查的方式是面对面的直接调查；它主要依靠调查者深化基层与调查对象直接接触与剖析，因此，对现象的内部机制和变化过程往往明白得比较清晰、资料比较全面、系统；4、典型调查便利、敏捷，可以节约时间、人力和经费；典型调查的对象少，调查时间快，反映情形快，调查内容系统周密，明白问题深，使用调查工具不多，运用起来敏捷便利，可以节约很大的人力、财力；运用举例典型调查法在科学思维方法中的作用典型调查挑选的调查对象比抽取的样本更具有代表性，但它也是通过从总体中挑选个别对象进行调查讨论从而推判总体的调查方法；相应地人们思维过程，也是从个

33、别典型的熟识到一般总体的熟识，这符合人们熟识客观事物从个别到一般的熟识规律；同时，典型调查偏向从性质上分析调查对象，从总体特性熟识调查对象，而几乎没有只对典型进行量的分析， 却不进行质的判定的情形；这无疑是一种科学思维的方法 ；例如，江苏省吴江县开展一次对县属镇中的“农夫工”的典型调查，来熟识“农夫工”是否有利于城镇建设等问题；在对全县7 个县属镇进行粗略分析的基础上，最终选定了震泽镇作为典型调查，由于震泽在7 个镇中算进展较快的一个镇，而且该镇农夫工占职工总数的20.4% ，超过全县15%的比例；通过调查分析得出结论是推动该镇进展的，一个重要因素是该镇吸取了大量农夫工；因此，通过典型分析，最终可以推论出农夫工是有利于城镇进展等结果；