2022年幼儿园小班课间游戏的实践研究课题研究方案教学总结 .docx

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1、幼儿园小班课间嬉戏的实践讨论课题讨论方案经过小组讨论的过程中建立了较为健全的教科研治理,有相应的治理制度和课题讨论制度, 能够为课题讨论工作供应必要的保证和帮忙,在此制定出以下讨论方案：一、课题讨论背景：幼儿园训练指导纲要（试行）明确指出：幼儿园训练应敬重 幼儿的人格和权益, 敬重幼儿身心进展的规律和学习特点,以嬉戏为基本活动, 保教并重,关注个别差异, 促进每个幼儿富有个性的进展；嬉戏伴着儿童进展, 儿童在嬉戏中成长； 课间嬉戏是幼儿园自主性嬉戏之一,由于课间嬉戏在活动内容、地点、对象的挑选上完全由幼儿 自由掌握,自由支配,孩子们可充分展现自我,课间嬉戏为幼儿供应 了主动开展各种嬉戏的环境,

2、孩子们可以轻松的进行沟通、交往,因此受到幼儿的喜爱； 课间嬉戏也是老师明白孩子进展、 增进师生感情、实施训练的良好契机；但是事实上, 当前幼儿园往往只把课间嬉戏看成是一日活动的过渡环节,简单被忽视；幼儿园课间嬉戏内容较少、形式单一,且缺乏 较强的整合性、系统性；老师对课间嬉戏存在熟悉上的误区,特殊是 对于小班课间嬉戏,一些老师认为,让孩子们好好玩一下,自己轻松 一下,或者做一些预备工作,只要留意安全,就可以了,于是就显现 了放羊式 的现象,而且课间嬉戏时间得不到保证,不是被侵占就是被挪用；针对本园小班课间嬉戏中存在的问题,我方案开展幼儿园小班课间嬉戏的实践讨论 ,探寻适合小班课间嬉戏的内容及材

3、料, 并探究有效的组织方法和策略；二、课题的界定：（一）课间嬉戏是指在教学活动之间或教学活动与集体嬉戏之间开展的嬉戏活动；（二）幼儿园小班课间嬉戏的实践讨论是指幼儿园小班课间嬉戏 的组织与实施, 讨论适合小班课间嬉戏的内容、 材料及有效的组织方法和策略；三、课题所要解决的主要问题：1. 老师小班课间嬉戏意识不足的问题；2. 小班课间嬉戏的内容较少的问题；3. 小班课间嬉戏的材料贫瘠的问题；4. 小班课间嬉戏的指导策略较单一的问题；四、理论依据：（一）幼儿园训练指导纲要；幼儿园训练指导纲要中提出： 幼儿园应以嬉戏为基本活动, 为幼儿供应健康、丰富的嬉戏环境,满意幼儿多方面进展的需要,使 他们在欢

4、乐的童年生活中获得有益于身心进展的体会,促进每个幼儿富有个性的进展；（二）皮亚杰的认知进展嬉戏理论；皮亚杰开拓了从儿童认知进展的角度考察儿童嬉戏的新途径,他强调活动的重要性,强调儿童嬉戏是一种积极、主动的结构,强调游 戏的情感进展价值； 这些理论对我讨论幼儿园小班课间嬉戏有很大启示；（三）学前嬉戏论；学前嬉戏论是学前训练专业的核心课程,它以理论联系实际 为原就,详尽阐述了幼儿园嬉戏的基本理论、基本学问,以及在幼儿 园设计、组织与实施嬉戏活动的策略和方法；这本著作对于我挑选小班课间嬉戏的内容、 材料以及讨论小班幼儿课间嬉戏的有效指导方面有很大帮忙；五、讨论方法设计：（一）行动讨论法：在实践中不断

5、进行总结、反思、调整、修正方案、调整目标,使讨论更富成效；（二）文献资料法：学习幼儿训练学、心理学及嬉戏理论学问, 明白有关幼儿课间嬉戏的专业学问, 并分析幼儿园小班课间嬉戏的现状与动态,提高课题讨论的科学性与实效性；（三）个案讨论法：对幼儿在课题讨论过程中表现出的典型行为进行观看、记录,并进行系统地分析；（四）体会总结法：对训练实践工作准时的回忆、反思、总结、调整工作思路；六、理论假设与讨论目标、内容：（一）理论假设：我认为假如以幼儿园训练指导纲要（试行）为指导思想,以 皮亚杰的认知进展嬉戏理论以及 学前嬉戏论 讨论结果来指导本课题的讨论, 遵循幼儿身心进展规律, 通过提高老师的嬉戏意识和开

6、发才能,逐步建立起小班课间嬉戏材料库, 并加强对小班课间嬉戏的实践讨论,就可以明确适合小班课间嬉戏的内容和材料以及有效的组织 方法和策略；同时,幼儿与老师都能在课题实施过程中获得情感、态 度、学问等多方面的进展,并对小班课间嬉戏的进展也有推动作用；（二）讨论目标：1 培育小班幼儿对课间嬉戏的爱好,开发多种潜能,促进幼儿健康和谐进展；2. 丰富小班课间嬉戏的内容,供应相宜的嬉戏材料；3 探究小班幼儿课间嬉戏的有效指导策略；（三）讨论内容与重点：1 丰富小班课间嬉戏的内容；2. 供应相宜的小班课间嬉戏材料；3. 挖掘课间嬉戏的训练价值,探究小班幼儿课间嬉戏的有效指导策略；（四）讨论的思路：对当前幼

7、儿园开展小班课间嬉戏的现状进行调查、分析讨论, 运用纲要精神及嬉戏理论指导课题讨论；依据课题讨论方案,丰 富小班课间嬉戏的内容, 供应相宜的小班课间嬉戏材料, 挖掘课间嬉戏的训练价值, 探究小班幼儿课间嬉戏的有效指导策略； 在实施讨论的过程中,不断依据幼儿的进展情形调整课间嬉戏的目标、内容、材 料、指导策略,并邀请有关的专家、同行进行指导论证；七、课题讨论操作措施：（一）开展理论学习,转变训练理念；训练理念始终引领着老师的训练行为； 开展课题讨论更要求我们不断更新与充实训练理论学问、科研学问；环绕本课题讨论,我将加 强嬉戏学问的学习；同时, 在专业杂志中,明白有关幼儿课间嬉戏的最新讨论动态,借

8、鉴、讨论有效的指导策略,使自己能采纳更合适的训练行为来帮忙小班幼儿开展课间嬉戏, 促进小班幼儿的进展； 同时, 邀请青年老师培训班指导老师与同组学员观摩与指导,在与专家、同行面对面 的沟通中更好的感悟课题讨论内涵,明白小班课间嬉戏的基本学问；（二）遵循科学原就,加强实践讨论；在讨论过程中,我将主要遵循多样性、爱好性、进展性等多项原 就,培育小班幼儿对课间嬉戏的爱好,开发多种潜能,促进幼儿健康 和谐进展；在课题讨论过程中,创建一个能与幼儿、家长、同行积极 互动的网络平台, 形成一个丰富的小班幼儿课间嬉戏资源库, 包括文本资料、照片资料、视频资料等；同时平台中也将开创专栏将我在课 题讨论过程中的体会、困惑与大家共享、探讨；八、课题讨论对象：孤山镇其次幼儿园小班幼儿；2022.08.23