2022年建立话吧激发小学生英语口语交际兴趣的实践研究.docx

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1、精品学习资源建立“话吧”，激发学校生英语口语交际爱好的实践争论课题实施方案平湖市钟埭中心学校英语课题组一、 课题争论的背景及意义：（一）课题的提出新课标的深化不但意味着推动“素养训练”，而且要求老师转变以往偏重结果的教案模式，强调老师与同学、同学与同学的多向沟通，让同学积极参与 课堂教案的全过程；但反思我们农村学校的教案现状，老师受应试训练、期末 质量抽测的影响，片面追求英语统考的优秀率，把英语作为基础学问来传授， 这样的课堂教案使得同学脱离了生活而被动接受学习；结果同学只学到了语言 学问，而缺乏与社会的交际才能；又由于农村学校种种教案条件的限制，不注 重对同学口语交际才能的培育等，造成同学读

2、写才能较强、听说才能低下的偏 颇现象；“哑巴”英语、“聋子”英语现象已由中学转移到学校；一次单词听写，班里的小明又一次不及格，帮他分析缘由时发觉，他看着单词知道中文释义，有中文释义能拼写出单词，但是不会读也听不懂；想向 他这样的可能仍不只一个；仍有一些同学们，平常听写成果不错，可对话表演 很差，很大程度上只是停留在背书式的对话上；在沟通中缺少应有的情形，只 是以背书的方式，将要说的内容表演给老师看，仍未达到真正意义上的交际运 用；前不久孩子们去上海东方绿舟春游，遇见外国伴侣时孩子们都很想跟他们 沟通，但不是羞于开口，就是只能停留在hello，how are you.等简洁的问候；当前的英语教案

3、投入多可是收效微，同学在口语交际方面缺乏自信心，缺少交 际欲望，综合运用语言的才能有待进一步加强，学校生英语交际爱好有待于进 一步激发；为什么会显现这种现象？农村学校由于受思想观念，经济条件和地域环境等方面的制约，同学普遍不爱说英语，不敢说英语，无处说英语；同学基础的薄弱，文化视野的狭窄，令他们不是感到无话可说就是话题过于千篇一律；主要缘由：老师在组织同学进行语言运用时，有指令但欠缺有效清楚的指引；同学在进行口语交际时，大多以课本内容为对话的蓝本，死记硬背；同学没有把握好如欢迎下载精品学习资源何把学到的语言学问与生活中的实际进行融合运用，老师在这方面的指导有待加强；同学的口语练习没有充分的时间

4、，每周只有三节英语课，老师要保证教材内容的时间，争取良好的考试成果，造成对口语的练习时间难以兼顾；为了兼顾全体，一般课堂上口语练习都是pair work， group work 等，小组内好、中、差的同学都有，个别后进生由于性格，学习动机等形成懒散、依靠的心理，不愿开口，对其他组员的积极性产生负面影响；农村同学诞生在农村，生长在农村，他们身边的人使用的都是汉语，在同学离开课堂后，很少有机会练习英语，无法将所学学问应用于实际沟通；怎样才能真正将英语作为沟通工具而非考试工具，取得交际才能进展和学 习成果提升的双赢呢？如何让同学可以更有实效地进行英语口语交际成为一个 重要的争论课题；因此，我们提出建

5、立“话吧”的设想，即在肯定的时间、地 点，以肯定的话题为主题，在老师的引导帮忙下，大家畅所欲言，纵情沟通； 老师可以指定时间、地点、主题，或者在课堂上教室里就刚学过的话题，供应 一些备用的词汇、句型，创设与实际生活亲密相关的真实情境，让同学们通过 小组争论合作探究等方式积极大胆地参与“话吧”沟通实践以激发学校生英语 口语交际的爱好，争论如何让同学真正地在实际的生活情形中运用所学的语言 进行沟通，进行口语的交际运用；语言学习的根本目的就是为了在实际生活中 与人沟通和沟通，达到交际和生存的目的； 哑巴英语 既不符合素养训练以人为本的要求，也不能适应时代和社会的需求；因此，在学校这个学习英语的初 始

6、阶段，提高同学的英语口语交际才能，把 哑巴英语 的产生毁灭在萌芽之中显得尤为重要和刻不容缓；（二）争论意义提高同学的英语交际才能是当今英语教案的首要任务，也是实施英语素养训练的一项重要内容；我们课题组申报建立“话吧”，激发学校生英语口语交际爱好的实践争论 ,期望能积极地开发、有效地利用好英语课程的生活资源，让英语教案贴近同学熟识的现实生活，真正让英语教案成为同学宠爱的一种生活；通过建立“话吧 ”的形式 ,真正实现语言教案走向生活，在生活中学，为生活而用，激发学校生英语口语交际的爱好；期望通过本课题的争论，引导同学欢迎下载精品学习资源熟识口语交际的重要性，在“话吧”实践中培育良好的语言实践习惯和

7、用英语沟通的欲望；通过本课题的争论，期望为同学创设与英语紧密接触的学习环 境，优化语言习得环境，让同学在趣味化、生活化的语言实践活动中不断体验英语、把握英语、运用英语，提高英语口语交际才能；通过本课题的争论，期望老师的教科研才能以及驾驭课堂的才能都能不断提高，促进老师的成长与进展，为学校的可连续进展奠定师资基础；二、课题争论设计（一） 课题的界定建立“话吧”，激发学校生英语口语交际爱好的实践争论，是通过建立“话吧”的实践活动方式，引导同学熟识英语口语交际的重要性，在“话吧” 实践活动中养成良好的语言实践习惯，激发英语交际爱好，解决同学口语交际难的问题，提高英语交际的才能；“话吧”：是指在肯定的

8、时间、地点，以肯定的话题为主题，在老师的引导帮忙下，大家畅所欲言，纵情沟通；老师可以指定时间、地点、主题，或者在课堂上教室里就刚学过的话题，供应一些备用的词汇、句型，创设与实际生活亲密相关的真实情境，让同学们通过小组争论合作探究等方式积极大胆地参与“话吧”沟通实践；英语口语交际：英语口语交际是指口头上运用英语进行人与人之间的往来接触，也就是说交际双方为了特定的目的，运用口头语言和适当的表达方式进行的思想情感的沟通；（二） 争论目标通过“话吧”活动培育同学形成剧烈的口头表达欲望，把所学的语言学问运用于现实生活；让同学充分熟识自己是学习的主人，从被动对话，转变成自己主动交际运用英语，增加语言输入、

9、输出量，形成深厚的学习爱好，养成良好的学习习惯， 从而逐步培育口语表达才能，提高口语交际才能，形成良好的口语交际习惯；让同学学会沟通，学会创设语言情境，为自己主动应用语言制造机会，能够多边多向的沟通、合作与争论，建立和谐的师生关系、生生关系，沟通情感沟通，相互取长补短，使每位同学在宽松、和谐的环境中获得胜利的体验；欢迎下载精品学习资源培育同学学习英语的爱好和初步运用英语交际的才能，为进一步学习英语和终身进展打下基础；（三） 相关课题争论综述国内外关于学校生英语口语交际才能培育的课题争论不少，大多都重在争论如何有效利用课堂教案提高学校生英语口语交际才能，没有提到通过具体的“话吧”实践活动激发学校

10、生英语口语交际的爱好的争论；期望通过本课题的争论，能更新老师的教案观念，转变教案行为，不仅能激发学校生英语口语交际爱好，而且仍能提高老师的教科研才能，促进老师的成长与进展，为学校的可连续进展奠定师资基础；（四） 设计理念1 学校英语课程标准训练部下发的学校英语课程教案基本要求（试行）等指导文件，明确指出在英语教案过程中，要通过听、说、玩、表演等这样一些丰富多彩的教案活动来激发和培育同学对英语学习的良好爱好和积极态度，使他们具有肯定的语感和良好的语音、语调的基础；引导同学结合他们的日常生活做一些简洁的沟通，重点放在培育同学进行沟通的才能、对英语良好的爱好和积极的态度 上；英语课程标准中明确指出，

11、“英语课程应从同学的学习爱好、生活体会和认知水平动身，提倡体验、实践、参与、合作与沟通的学习方式，从而进展同学的综合语言运用才能；”“培育学校生具有以听、说才能为主的初步交际才能，即培育学校生在真实生活中运用外语的才能是学校英语的最终目标；”2 生活训练理论；美国闻名训练家杜威认为，“训练即生活，训练即体会的改造”、“训练应当从儿童的爱好动身，以活动组织学习，在做中学，以不断改造自己的经 验；”我国人民训练家陶行知先生也提倡“生活即训练”，他强调训练要与生活紧密结合，要在同学生活的过程中进行教案，从而促进同学的全面进展；我们曾非常注意同学口头表达才能的训练，但仅停留在“听话、说话”的层次上，忽

12、视了语言交际功能，弱化了口头语言表情达意沟通信息、相互沟通的工欢迎下载精品学习资源具性；随着信息时代的进展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一；三、课题争论内容及实施策略结合我校的教案资源，同学的实际才能，环绕学校的教案方案工作支配， 主要从以下六个方面进行实践争论，以建立“话吧”的实践活动方式，创设情境，增进沟通的方法培育同学的英语口语交际才能；（一） 话吧运营时间规划晨间话吧，诵读中彰显英语口语交际魅力晨间辅导轮到的班级就在班里随机建立每日一句话吧，找一位同学上台， 说出自己的座右铭，或者教大家一句谚语、俚语，或者说出一句最想说的话（比如想对爸爸妈妈说的，平常不好说出的或者始终没

13、机会说出的话，再比如想对老师说的，想对同学说的话等），也可以是想对自己身边发生的事发表看法的一句话，然后简洁加以说明；英语也可以表达心声，同学就会情愿说，乐于说！让孩子们在老师的指导下挑一些短小精悍的朗朗上口的英语儿歌、诗歌、散文、经典诵读文章或绕口令等，在晨间话吧，纵情地朗诵，发觉英语的美， 爱上说英语！诵读就是朗读与背诵，它是记忆，是输入；在语言学习中，朗读与背诵是一种传统的更是有效的的学习方法；因此，有大量的语言输入，说的才能自然会形成（这里所指说的才能是指同学初步运用英语交际的才能）；课堂话吧，学习中尽显英语口语交际重要性高质量的口语交际是英语教案的前提,为使口语交际和英语教案相辅相成

14、，相互渗透，形成良性互动；我们必需切切实实地营造好英语课堂氛围，加强英语口 语交际教案；（1） ）课前口语练习“话吧”每节英语课前随机利用5 分钟的时间进行“ Free talk or Duty report”， 让同学谈谈自己感爱好的话题，或是诵读一首小诗、练习一段英语绕口令、讲一个英语小故事、小幽默、小笑话等，或是让1-2 名学生上台，环绕肯定的主题，如自我介绍、介绍伴侣、介绍家庭等进行对话，全班轮番进行，人人参与，训练英语口语交际才能；欢迎下载精品学习资源（2） ）课堂上角色模拟“话吧”课堂上，随机就所学话题分角色模拟会话，建立“话吧”；例如在学习打电话、购物、开生日Party、圣诞节晚

15、会等对话时，老师可以利用实物或多媒体创设情形与角色的模拟会话活动；通过不同角色的演绎和口语沟通让同学感知语言的实际应用，不仅能让同学操练新学的词汇句 型，而且能最大限度地调动同学的积极性和主动性，让同学主动参与到课堂教案中，用英语进行沟通；如在讲解need与 want 的用法时，老师可以让同学通过扮演售货员与购物者来促进口语表达的开展，提高语言的有用性；Eg: A: What can I do for you.B: I need some books.A: Which one do you want. B: I want some storybooks. A: Ok, here you are

16、.B: Thank you very much. Here s the money.（3） ）下课前五分钟发散思维“话吧”利用本节课所学内容，发散思维，随机建立相关主题的“话吧”；例如在讲解season时所涉及的四个季节，就可以让同学依据不同的季节来分组；每一小组在活动中都要紧紧环绕本组的季节主题进 行描述；同时老师也可以依据同学的才能情形，适当给出肯定的模板；Eg: My favorite season is spring, because spring is green. The weather is warm.We can play in the park. We can fly kit

17、es. How happy weare. What s your fraitveo season.或者老师也可以设计一些启示性的问题，让同学分组争论，通过小组成员间相互回答疑题来自行串联成一段简洁的口头作文；Eg: What s your farvitoe season. Why./ How is spring./ What s the weather like in spring./ What can you do in spring.午间话吧，闲适中提升英语口语交际趣味性（1） ）课本剧演绎“话吧”表演课本剧是一种既能增加同学学习乐趣，又能训练艺术语言，仍能训练形体语言的综合训练方式；每单

18、元C 部分 Story time 的故事都很好玩，适当的引导同学自编自演，即增加了口语训练，又加强了同学之间的合作，促进了师生之间，同学之间的英语口语沟通；欢迎下载精品学习资源（2） ）嬉戏活动“话吧”嬉戏活动，能够使口语训练在肥沃的语言土壤里孕育发芽，既符合学校生身心特点，又符合语言学习规律，深受孩子们的宠爱；所以，让同学用真挚的感情、生动的语言、形象的动作来感知、仿照、沟通，上台进行出色的嬉戏活动、胜利的展现能在很大程度上勉励同学大胆开口说，不断提高英语交际才能；如在学习chant时同学边 chant 边和着节奏做做动作，学习英语就变会得轻松开心；Let s go to the zoo.

19、Look, look, look.The bird is flying, flying, flying, flying.The rabbit is jumping, jumping, jumping, jumping. The elephant is walking, walking, walking，walking.The fish is swimming, swimming, swimming, swimming.（3） ）故事“话吧”利用故事可以激发同学的爱好，丰富同学的想象力，提高同学的语言表达才能；利用对话内容编故事，或利用文本改编、续编故事，并以此为主题建立话吧，不但有利于同学充分

20、发挥自己的想象力，增加口语沟通机会，而且仍有利于勉励同学大胆开口，积极参与；社团活动话吧，活动中增加英语口语交际的有用性充分利用每周一社团活动时间，支配同学进行英语大课间活动，让同学充分利用这个时间进行英语的说、唱和表演；为有限的课堂学习时间供应了一个良好的补充，让更多的同学有展现的机会，不断地保持着他们运用语言进行交际的爱好与热忱，增加英语口语交际的有用性；5. 周末话吧，实践中提高英语口语交际有效性周末剑桥少儿英语培训活动，老师要充分利用该机会，并邀请外教、家长、中同学、高中生、高校生乃至外国留同学来参与我们的话吧，让同学真实接触到英语口语交际，真实感受到英语口语交际的氛围，不仅培育同学英

21、语口语交际才能，而且能有效提高英语口语交际的有效性6. 月度话吧，创新中保持英语口语交际的长久性以年级为单位在三到六年级开展每月的英语日活动，开设“英语口语交际 天地”、美化“英语话廊”， 开展“英语口语红领巾广播”等活动，定期播放一些英语儿歌、英语小故事等节目，营造英语口语交际氛围，提倡师生进入教欢迎下载精品学习资源室必需用英语进行问候，课间的问候语、礼貌用语要用英语进行，校内环境适当用上英语，努力让校内布满深厚的学习氛围，在创新中保持英语口语交际的长久性；（二） 话吧运营场所的设立班级话吧，培育英语口语交际技能随机而设的话吧大多设立在随机的班级教室内，就随机话题，老师充分利用教案资源，采纳

22、听、说、唱、嬉戏、表演等方式，增加同学口语沟通机会， 积极引导勉励同学大胆开口，积极参与；营造轻松的课堂气氛，激发学习兴趣，创设情形，让同学“有话可说” ，营造课堂氛围，利用多种活动形式，加强英语口语交际；英语语言活动室话吧，激发英语口语交际爱好丰富多彩的活动能增强同学的英语学习爱好；如：学校英语广播；学校英语墙报；各类竞赛活动（英语儿歌表演赛；英语故事竞赛；英语诗歌朗诵赛等）；充分利用英语语言活动实话吧，利用多种活动形式，为同学搭建一个实践语言的平台，使同学们在英语交际活动中获得成就感，从而增强信心，以更好的状态投入各项活动中，提高他们的交际才能，激发英语口语交际爱好；校内话吧，创设英语口语

23、交际氛围在校内、走廊、餐厅、盥洗室等不同区域，都要勉励同学讲英语；提倡师生进入教室必需用英语进行问候，课间的问候语、礼貌用语都要用英语进行，校内环境适当用上英语，努力让校内布满深厚的英语口语交际氛围；如影响别人了说： Sorry. 向别人表示感谢说： Thank you very much. 同学之间借用学习用品说： May I borrow your.在同学们常常出入的地方，可以出示双语标志；如在教室里贴上： Don t run in the classroom. 在图书馆里贴上： Keep quiet in the library. 等等；在日常生活中进行真实的沟通，才是真正地运用语言，语

24、言才会更富有生命力、更有灵性；家庭话吧，开创课外口语交际渠道不仅要勉励同学在课堂上讲外语，仍要勉励他们在课后多说外语，创设一切机会为同学英语会话供应条件，如在家与哥哥姐姐对话，适当布置相关的家庭英语听说作业（向父母介绍自己的老师，教父母今日学到的内容等等）；欢迎下载精品学习资源（三） 话吧运营体系创设话吧运营体系，在这里指的是话吧的主题，素材等；主要实行书本与课外相结合的形式；我们要拥有一双敏捷的眼睛，去挖掘教材以外的内容，同学的生活素材是取之不尽的：同学在学校生活的内容，同学的课外活动，同学在家生活的内容等等都可成为我们话吧的主题，包括家庭成员及其职业、家具摆 设、生活空间，社会新闻，科技进

25、展等；教科书上的主要话题现展现如下表：Pep book 8Unit 1 How Tall Are You.Unit2 Whats the Matter, Mike. Unit3 Last Weekend.Unit4 My Holiday.Recycle 1 Lets Take a Trip. Recycle 2 A Farewell Party.Topic: height, length, weightTopic: illness, feelings Topic: weekend activities Topic: outdoor activities Topic: take a tripTo

26、pic: farewell partyPep book 7Unit1 How Do You Go there.Topic:rulesmeans oftransportation and trafficUnit2 Where Is the ScienceMuseum.Topic: places,route and asking waysUnit 3 Where Are you Going.Unit4 I Have A Pen pal Unit5 What Does She Do.Unit6 The Story of Rain.Topic: talking about plansTopic: ta

27、lking about hobbies Topic: jobsTopic: water recycle英语口语表达、交际才能的提高，除了要抓好基础学问和基本技能的训练外，仍要拓宽同学的文化视野，让同学觉得有话可谈，有不同的话题想要表 达；老师可以利用课外学问和文化的延长来丰富同学的课余生活；如在班里英语角贴上有关英语的背景材料或趣味学问，让课内外的学问相连接；或在图书角细心选择一些中外名篇和趣味故事书等供同学自由阅读；也可以利用爱好小组活动来拓展所学学问，不定期举办英语作文小竞赛、讲故事竞赛、趣味演讲等；给同学供应尽可能多的口语练习机会，让同学在课余时间更多地使用英 语，得到更多的锤炼，以此来

28、激发同学的自主学习意识和学习爱好；欢迎下载精品学习资源（四） 话吧运营模式的建立老师同学合作运营模式三到六年级同学，感爱好的一二年级同学，及全部老师都是参与者，假如条件答应，邀请外教或者感爱好的初高中同学甚至高校生留同学来参与话吧， 使同学真实的触摸到英语口语沟通的脉搏，提高英语口语交际才能；老师不仅以老师的身份参与，仍可以以伴侣的身份纵情的和孩子们进行心与心的沟通；家长同学合作运营模式感爱好的家长的参与会更加调动大家的学习热忱，和家长合作共同学习， 不仅激发了同学的表现欲望，仍可以使他们在最轻松愉悦的氛围中进行英语口语交际；参与者仍可以进行角色的反串，不仅相互增进明白，仍能激发交际的爱好；同

29、学自我探究运营模式合作学习，对激发同学的学习爱好、进展同学的协作才能有着不行低估的作 用，同学的各方面才能也在同学之间的互动与合作中得到锤炼和提高；生生的协作与互动恰当的发挥了语言的交际作用；在教案实践过程中，在互动沟通中同学主动接受信息和主动表达意愿，语言的综合运用才能能最大限度地得到进展；（五） 话吧运营效益话吧运营效益，指话吧活动成果展现，如学校英语广播节目，课本剧、情形剧表演，英语角活动，各类竞赛活动（英语儿歌表演赛；英语广告竞赛；英语故事竞赛；英语诗歌朗诵赛；集体英语朗读竞赛；英语歌曲演唱竞赛等）；（六） 话吧运营效益评定吧运营效益评定主要指在实践争论过程中所采纳的评判方式；评判是促

30、进同学口语交际才能进展的有效方法；在评判中，贯彻评判主体多元化、评判方法多样化、评判结果真实化的原就；具体做法：让同学先自评，针对各同学的口语交际才能进展情形，设立口语交际评判表；在班上组建口语交际评判小 组，小组成员有老师、同学及同学家长，实行同学互评、师生共评、家长参评相结合的方式；期末结合英语口语测试对同学的口语交际才能进行评判，把握、分析并具体记录同学的口语交际才能的进展情形，给同学建立口语交际成长档案；欢迎下载精品学习资源四、课题争论对象与步骤1、争论对象： 课题组成员所教的班级；2、争论步骤第一阶段： 2021 年 3 月 2021 年 5 月，仔细选择争论课题，学习、查阅有关资料

31、，设计调查问卷，进行调查、分析，制定实施方案，制定初步的争论方案， 做好课题争论各方面的预备工作；其次阶段： 2021 年 5 月 2021 年 1 月，探究实施阶段；实施以下措施：2、采纳调查法，对同学进行问卷调查和座谈，撰写调查报告，阶段性地明白同学英语口语交际的状况；3、采纳体会总结法，阶段性的进行反思，对老师胜利或失败的案例进行分析和总结，并把体会运用到教案中；收集各项活动资料，同时撰写争论相关论文；第三阶段： 2021 年 1 月 2021 年 6 月，总结性试验阶段；1、收集、整理争论资料，进行体会总结；1、采纳行动争论法把课题争论内容放到实践中去，合理利用学校墙报、广播等宣扬阵地

32、，在校内内，组织英语角等形式多样的课外活动或竞赛；勉励同学在校外注意生活中英语学问的积存，尽可能多地进行英语口语交际活动；2、总结争论情形，撰写结题报告，并请专家评审鉴定；五、课题争论方法及成果形式（一） 争论方法在试验方法上，以行动争论法、案例分析法为主，辅以调查法、个案争论、体会总结多种方法；同时把文献参考、理论学习、探讨贯穿于争论的整个过程；（二） 成果形式1、课题争论报告；2、课题相关论文；3、课题相关教案案例、反思；4、相关课题实施过程的图片、课外活动录像和案例分析等；六、课题组成员及分工欢迎下载精品学习资源为了能做好这项课题争论，课题组在理论和实践上做了充分的预备；课题组负责人和全体课题组成员都是学校英语教案的主力军，平常工作仔细，教案踏 实，课题组组长：季秋节：课题工作、负责课题的具体实施课题组主要成员：吴蕾、陈丽、蒋时贤、吴晔王燕平七、课题争论条件分析（一）学校对老师的课题特殊重视，给与大力的支持和保证；（二）为了能做好这项课题争论，课题组在理论和实践上做了充分的预备；课题组负责人和全体课题组成员都是学校英语教案的主力军，注意实践、反思、改进；具有良好的师德修养，有较强的责任感、事业心；虚心好学，能以仔细踏实，不断进取的精神对待自己的工作且积极参与各种学习培训、教研活动， 热心于训练教案争论；八、课题争论经费预算情形初步估计本课题争论所需经费大约五百元；欢迎下载