2022年纸上得来终觉浅绝知此事要躬行实践教育实践总结 .docx

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1、纸上得来终觉浅绝知此事要躬行实践训练实践总结名师培训班开班以来,已经组织我们学员参与了各类丰富的研修活动,比如听取专家讲座、 导师与学员的沟通等等, 此次细心支配我们进行跟岗训练实践可谓是一场“准时雨”, 俗语说得好“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,从书本上得到的学问终归是浅薄的,最终要想熟识事物或事理的本质,仍必需依靠亲身的实践, 只有这样才能把书本上的学问变成自己的实际本事； 课堂永久是老师的第一战场,理论学问再充实, 没有课堂教学实践的实施, 也只是纸上谈兵；所以跟岗实践为我们在实践中课堂教学才能的提高供应了一个便利的平台；1. 跟岗实践的经受 .充实而丰富我跟岗实践的学校德清高级中学

2、以及导师高中数学特级老师邱林甫老师热忱的接待了我们一行蹲岗实践的老师们,并且为我们支配了丰富的学习、教学与教研活动； 以下是跟岗实践期间的具体工作支配；实习时间： 3 月 12 日 3 月 23 日（共十个工作日） 日期内容3 月 12 日星期一1. 上午学员到实习学校报到,与学校领导和指导老师见面；2. 支配住宿及办公室；3. 听取指导老师邱林甫的教学常态课；4. 评课及沟通；3 月 13 日星期二1. 听取邱林甫老师的教学心得专题报告；2. 明的确践任务三项；预备常态课一节；展现课一节；收集整理教学资料,撰写教学论文一篇；3. 听取德高青年老师沟通课二节；3 月 14 日16 日星期三星期

3、五1. 针对三项实践任务学员各自备课,并与指导老师沟通；完成二节课的教案（书面） 及课件；2. 撰写教学论文一篇或挑选所听的课撰写课堂实评一篇或教学实践体会心得一篇；3 月 19 日星期一1. 学员展现课,德高青年老师沟通课；2. 实课分析点评；3 月 20 日星期二1. 参与高二年级备课组集体备课；2. 学员展现课及德高青年老师沟通课；3. 实课分析点评；3 月 21 日星期三1. 学员展现课；2. 实课分析点评；3 月 22 日星期四1. 实践心得沟通（或书面沟通） ；2. 教学论文沟通（或书面沟通） ；3 月 23 日星期五实践小结,填写学员实践表经过这十多天的蹲岗实践,真是感觉不虚此行

4、；每天都感觉很充实,而且能够静下心来对自己的教学、教研工作做一个具体的反思,思路堵塞的时候就可以找导师进行沟通,便有一种茅塞顿开的感觉,思路开阔,柳暗花明又一村；2. 跟岗实践的收成 .顿悟与拓展2.1 课堂教学从事了二十六年的高中数学课堂教学,始终都是忙劳碌碌,此次蹲岗实践给了我一个静心反思的好机会；听听特级老师的课,与特级老师一起评课、磨课、研课,上诊断课、提升课,为自己的数学课堂教学开创了一个更宽阔的空间,使自己产生了顿悟；此次蹲岗实践我特意随身带了家庭用的摄像机,拍照下了导师邱林甫老师的上课全程录像以及同行的一些老师的课堂实录,以便进行课后具体的反思；主要收成表达在以下几点；（1）数学

5、老师的个性化态度会使同学感受到师长的亲和,同学的友好,感受到同学与老师的零距离, 感受到班级的凝结力和积极的心理示意,使得同学在学习活动中没有压抑感,让思维自由驰骋； 同学就会把课堂视为展现聪明、显露才华的平台, 把数学活动当作探究科学、猎取真谛、 培育才能的有效途径, 就会积极主动投入老师设置的学科活动中,并最大程度地释放自己的潜能, 并在此过程中获得胜利的愉悦,准时发觉自身学习中存在的差异,查找补偿短缺的方法, 自觉地把自己融解在班级集体中,使自己成为班级集体中的一个亮点,使课堂成为学习的乐园,同学就会远离厌学心情；（ 2）数学老师要引导同学构建完整的学问系统；每一节课的教学内容往往是某个

6、章节的一个部分, 不是章节内容的全部；老师必需有的放矢地帮忙同学对每个章节的学问进行梳理,构建完整的学问系统,形成学问网络,使同学明白每个学问点在网络中的位置、作用, 以及与其它学问间的关联；（3）数学老师要做到 “以少胜多” ；许多数学老师的通病是竭尽全力在课堂上多讲,就怕同学不知道, 能多讲点就多讲点,这其实是一个误区； 好的数学教学课堂应当给人的感受是章法明显,轻松自如,不贪多图快,不片面追求教学容量,顺应同学的思维规律,注意思维过程的暴露, 注意同学的思维活动, 让同学在自己的摸索探究过程中把握解题的技能技巧,易使教学收到事半功倍的成效；通过上诊断课、 提升课过程中与导师的沟通,觉得自

7、己的课堂教学在以上方面得到了明显的顿悟与提高,这真的要感谢这次来之不易的蹲岗实践活动；2.2 科研拓展虽然自己也曾发表过百余篇论文,但通过听取邱老师的讲座以及与邱老师的沟通发觉自己的科研道路仍旧狭窄,思路应当更开阔；邱老师的讲座稳固中深化理念,继承中追求创新；变化中回来本质,反思中提高才能从一个新的角度让我顿觉豁然开朗；（ 1）重视对数学教学价值的摸索；数学教学要将学问教学与价值观影响融为一体,关键是要提高课堂教学的思维性；从数学思想高度设计教学,强调数学学科的自身特点：理性精神,科学思维； 从数学思想高度进行教学设计已成为广大老师的自觉行为了,现在的问题是要提高对数学本质的懂得和把握才能,要

8、将教学设计的立意建立在最本质的数学思想和数学精神之上；（ 2）重视对数学本质的摸索；在平常的教学中,要立足于教材,重视教材的使用；要精选习题、注意通性通法、 突出思维才能和运算才能；只有加强数学学问内在的联系,抓住数学的本质,突出概念的懂得和运用,突出思维才能的培育,才能真正提高同学的数学素养, 教学中应做到“三性” ,即对学问懂得的深刻性、概念把握的全面性、方法运用的敏捷性, 以使同学形成综合性的学问体系；（ 3）重视数学动态思维的培育；数学中的动态思维是以数学中动态的基本概念为基础,在解题中力求生动, 他反映数学对象的运动变化, 进展过程及其相互的辩证关系的思维方法, 在纷繁的运动变化关系

9、中体验动与静,形变与量变的本质联结；以上是我倾听了邱老师的讲座后的感悟,在接下去的自我研修中,我会结合这几点感悟,在自己的教学实践中不断深化、不断探究,争取在自己的教科研之路上有所新的斩获；2.3 教研活动德高始终以来实行集体备课,而且在邱老师的引领下, 集体备课搞得有声有色；我们一行参 加了德高数学组的几次集体备课活动,感受颇深； 集体备课要做到 “备”而不是以前的 “写”, 更注意“研”与“深” ,深厚了教研氛围,增加了学术气息；虽然我们学校的集体备课才刚刚起步, 但我通过参与了德高的集体备课,对集体备课也有所感悟； 集体备课的流程大致可以分为四步： 钻研教材, 个体初备 .中心发言, 集

10、思广益 .形成预案, 二次备课 .教后反思, 理论提升； 集体备课也从一个侧面反映出老师要转变“闭门造车” 、“单打独斗” 的教研方式, 大家群策群力, 在沟通中补偿个人的不足；在倾听、吸纳他人看法的基础上,学会协作和分享；在互动中,丰富课堂教学内容,提高工作效率；3. 跟岗实践的所思所得 .摸索与启示跟随了数学特级老师邱林甫学习,我从一开头就沉迷在重新回忆、重新学习、 重新发觉邱老师在训练教学取得珍贵的体会与成就的氛围中；内心深处对邱老师的崇敬之情油然而生；与此同时我剧烈的感受到邱老师专业成长的个案对当今的中学数学训练教学以及中学数学老师的专业进展留下许多有益的摸索与启示；（ 1）学问方面；

11、 数学老师要适应新课程改革及将来训练教学的需要,要有深厚、广博、丰富的数学专业学问,不仅包括数学学科学问,学科教学学问,数学课程学问,要熟识数学史、数学 的社会文化价值, 数学哲学特点, 以及课堂教学中的情境学问和问题解决过程中的实践学问；（ 2）才能方面；第一,要有创新精神和实践才能,在教学定位与教学设计中,要突出以人为本的思想,能准时明白同学的现有水平以及社会进展需要制造性的把握教学内容,用创新精神突显“双基”的同时开发同学智能和潜能；其次,娴熟把握科学的训练教学才能,在课堂教学中要正确处理好课本教材与课堂教案,老师的教程与同学的学程之间的关系,教学设计、 教学实施到教后评判,即从内化教材

12、到外化教材；要求老师能全面明白特定教材的学问体系,把握教材各部分之间的内在联系,以保证教学内容的科学性和思想性；能依据同学的思想实际、生活实际、 思维特点和接受才能,挑选科学和适用的教学方法,把重新组合加工的教学内容变成同学易接受的学问体系；能在教学过程中培育同学科学的思想方法和自学才能；教学不仅是一门科学,要求合理地布排学问、技能；第三,具有娴熟组织教学才能,在数学课堂教学过程中, 能够敏捷自如以学问为载体,来培育同学的动脑、动手意识和创新精神,要从同学的实际动身,关注个体差异,因材施教,充分发挥老师引导、点拨水平,激发同学的学习爱好, 使每个同学都能获得正确进展；第四,具有训练教学讨论才能

13、,要善于观看教学实践的每个细节, 并进行总结和反思,上升成为肯定的理论高度；同时能以先进的训练教学 理念为指导自觉地进行探究和讨论,在改进教学工作的同时, 完善和提高自己的教科研才能；其五, 具备终身学习的才能, 务必树立终身学习的信念,对新学问新理念的学习要有剧烈的 欲望和信心, 也要把握肯定的猎取新知的方法,要善于用先进的学问优化认知结构、用优秀的思想完善训练理念,使日常教学工作“常教常新”、具有生命的活力；（ 3）教学信念；课堂教学首要是如何充分发挥同学的主体性,如何调动同学的学习爱好,如何体验新课改的训练教学理念；在教学活动中, 发挥和进展同学主体性的基础和动力是同学的主体意识； 主体

14、意识是同学对自身在学习活动中的位置、责任、需要以及心理状态的自我意识；这种意识不是自发产生的,而是在老师的启导和他人的影响下经过内化逐步形成的；所以在课堂教学中,我们要实行多种手段,创设良好的教学情境,为同学供应充分的参与机会,推动同学去探求学问, 开拓眼界, 乐于努力,克服学习中的种种困难,从而不断获得自我实现胜利的欢乐,增强主体意识,充分发挥主体性；（ 4）构建和谐的数学课堂；课堂是教与学的主要场所,课堂教学成效主要打算于良好教学氛围； 现代教学论认为： 学科教学应是学科活动过程,是老师指导下的同学个体的熟识 过程与进展过程； 在此过程中同学是活动的主体,老师进行恰当的引领和点拨,主体的积极心向是活动取得成效的关键；从心理学的角度看, 这种积极的活动心向, 取决于主体的主观愿望和心灵愉悦的程度；因此, 构建和谐的课堂教学环境应是上好课的前提；构建和谐的课堂,老师是主角；这就要求老师加强个性修养,养成平易近人的品行；做到有教无类,对所有同学一视同仁, 对全部同学怀抱仁爱之心,倾注极大热忱； 敬重同学意愿, 敬重同学人格, 与此同时,帮忙同学建立同学互助、互爱、互信关系,促使同学和谐相处、友好交往；