2022年百以内数的认识以级下册优质教学设计.docx

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1、学科数学班级一年级任课老师学校数学试验教材其次册5 / 5教案内容教案目标教案重点百以内数的熟悉（一）1、进一步熟悉“个位”、“十位”和它们的计数单位的意义；使同学能够比较娴熟地一个一个地数出数量在100 以内的物体的个数，把握 100 以内数的次序；2、初步明白 100 以内数的读写法；3、知道 100 以内数的组成；4、培育同学的语言表达才能、抽象概括才能和数学思维才能；100 以内数的读法和写法；知道 100 以内数的组成；教案难点 几十九添 1 拐弯数 ；数的熟悉教案就是要抓住“数位”和“计数单位”这两个核心的概念；抓住了这两个概念教案，同学会感到学习本节课的学问很简单，同时仍能为同学

2、今后连续对数进行讨论和学习运算打下坚实的学问基础和思维基础；对同学迁移才能的培育是对同学的思维才能培育的一个重要方面；而要产生迁移，新、旧学问之间必需具备共同因素；这节课的许多学问都可以在同学的旧学问基础上进行迁移，新、旧知总体说明识之间的共同因素就是“数位”和“计数单位”；所以在第一层 里我紧紧抓住“数位”和“计数单位”，特殊强调了个位上的数 字表示几个一；十位上是1（2）就表示 1（2）个十，假如个位上又是 0，那这个数就是 10、20；为同学悟到十位上的数字都表示几个十，乃至熟悉几十几的数都打下了坚实的基础；其次层：引导同学在旧学问的基础上熟悉整十数；“十位上是1 就表示 1 个十，十位

3、上是 2 就表示 2 个十，那假如十位上是 3 呢？”和其后的“十位上是3，假如个位上又是0，那这个数就是多少？”这两个问题起到了促使同学去迁移的作用，最终使同学总 结出十位上是几，就表示几个十，个位上假如又是0，这个数就是几十；同时也为同学熟悉几十几的数写下了伏笔；第三层：用“假如十位上仍写 3，个位上不写 0 而写 2，这个数是多少？”引导同学熟悉的几十几的数；而且这样的熟悉使同学很自 然地就把握了几十几的数的组成；第四层：“拐弯数”的教案是在 9 添 1 和 19 添 1 的教案的基础上来讨论的，同学由于前面已经有了摆小棒操作的表象作为坚实基础，所以解决 29 添 1 等问题并不困难，关

4、键是要使同学观看出变化的规律，而且知道其所以然，并运用它正确地数数；总之，整节课的教案以数位计数单位为主线，环环相扣，使同学的才能在一次又一次的迁移中得到提高；教案预备数位桶和小棒教案过程设计意图第一层：复习相关旧学问为同学迁移做好预备；1、我们都知道从右边起第一位是个位，其次位是十位；2、个位上的数字都表示几个 一你们能举几个例子吗？这是数位桶，我这里有 9 根小棒表示 9 个一，那当然应当放进哪个数位桶？为什么？个位桶里最多只能放几根小棒？也就 是说个位上最大只能写 9 ？3、9 个一再添 1 个一怎么办？4、10 怎么写？十位上的 1 表示什么？个位上的 0 表示什么？ 明显 10 就是

5、几个十呀？5、十位桶里有 1 捆小棒个位桶里又一根小棒都没有这是10；再在个位桶里放上9 根小棒，那这就是多少了？ 1919 几复习相关旧学问为同学的迁 移 做 好 预备；个十和几个一合并在一起就是 19？19 怎么写？6、19 再添 1 怎么办？ 生说师摆 19+1=20 20 怎么写？十位上的 2 表示什么？个位上的 0 仍是表示什么？ 20 就是几个十？其次层：十位上是几就表示几个十；熟悉整十数；1、十位上是 1 就表示 1 个十，十位上是 2 就表示 2 个十，那十位上是 3 呢？由此你仍能想到什么？你们说得都很对，由此我们就能下一个什么结论？ 十位上的数字是几就表示几个十；2、十位上

6、是 3 表示 3 个十，假如个位上是 0，这个数就是多少？所以 30 里面就有几个十？那十位上是 4，个位上写 0 就是多少？ 50 该怎么写呢？由此你能得到一个什么结论？3、像 10、20、30 这样的数都是整十数；你仍能连续说出后面的整十数吗？这些数都有什么共同的特点呀？整十数个位上的 0 都表示什么？小结： 通过刚才的讨论我们知道了十位上的数字是几就表示几个十；仍知道了十位上写几，个位上一写0，这个数就是整几十；第三层：熟悉几十几；假如十位上仍写 3，个位上是 2，这个数是多少？那几个十和几个一合并起来就是 32？我让你写一个 3 个十和 5 个一合并起来的数，怎么写？是多少45 你会写

7、吗？谁再说一个这样的数我们写一写；小结：刚才我们写的这些数都是什么样的数呀？假如我任意说一个几十几的数你都会写了吗？能说出它们是由几个十和几个一合并起来的吗？小结： 刚才我们讨论的都是几位数呀？有几十的数仍有几十几的数；咱们连续讨论；引导同学在对旧学问的重新整理中产生迁移，熟悉到十位上是几就表 示 几 个 是十，并熟悉整十数；在熟悉整十数的特点和同学对个位上的数字表示几个一的基础上熟悉几十几的数的组成，并知道 其 读 、 写法；迁移运用旧第四层：拐弯数；1、我在十位上写 2，在个位上写 9 这是多少？它是由几个十和几个一合并起来的？2、29 再添 1，29+1= 你知道是多少吗？说说你是怎么想

8、的？ 可以用小棒说 3、那 39 再添 1 又是多少呢？ 算一算验证一下； 看来有的同学已经发觉规律了；4、那 49 添 1 是多少？你知道老师下一个问题要问什么吗？59添 1 是多少？ 我们仍能知道什么？ 5、观看这些算式你发觉什么规律了？ 生：看来，在个位变成 0 的同时十位要添上 1 也就是 1 个十；练习：数数练习1、那假如我说一个几十九的数你们能马上说出它后面的数吗？2、咱们从 56 开头，一个一个地数一数数好吗？我说停的时候就停行吗？3、 十位桶里放 1 捆小棒，个位桶里不放小棒这是多少？ 我们再从 10 开头，看老师摆小棒数一数数好吗？4、你们说，十位桶里最多能放几捆小棒？你们说

9、对了，能说说你是怎么想的吗？用运算巩固对数的组成的熟悉1、写 23，读一读， 23 是由几个十和几个一合并起来的？ 在数位桶里怎么摆？2、23 再添上 42 怎么摆？谁来摆一摆？依据他摆小棒的过程我们看看这道算式怎么运算？ 23 的 2 个十和谁加， 23 的 3 个一和谁加？3、为什么 23 的 2 和 42 的 4 相加， 23 的 3 和 42 的 2 相学问找到拐弯数的规律并分析其缘由，并将规律运用于数数；这部分教案内容的设计目的不是讨论运算，而是以这种形式让同学更深刻地熟悉到十位上的数字都表示几个十，个位上的数字都表示几个一；4、5、6、7、加？35+43=读一读；谁能说说这道题我们怎么运算？52+4=读一读；怎么运算？50+20= 怎么想？30+60=总结： 运算这些题的时候我们都是怎么运算的？练习：总结： 通过今日的讨论你有什么收成？百以内数的熟悉十位个位23+42=491900205069+1=1019+1=2035+43=029+1=3052+4=板书设计1233445539+1=4049+1=5059+1=6020+50=30+60=