青少年心理发展阶段及特点.doc
《青少年心理发展阶段及特点.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《青少年心理发展阶段及特点.doc(7页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、. .第一篇 青少年心理开展阶段及特点人的开展是指人类身心的生长和变化就好比一条蜿蜒的长河,时而激起奔腾的波涛,时而静静地流逝。人的开展也会有起有伏,有激流勇进,有平静流淌;循环往复,循规变化。作为一名大学生,我们有必要去了解自身的开展,只有了解了自身开展的特点及其规律,才能安康成长。心理的开展,就是我们人格的开展,只有安康的人格开展,才能塑造出安康的自我成长。在这一章,我们将引用心理学家艾里克森对一生心理开展的阶段划分,为大家介绍各个阶段的心理开展特点和开展任务。第一节 各心理开展阶段及特点一、婴儿期 (01) :根本信任和不信任的心理冲突这个阶段的婴儿最为孤弱,因而对成人的依赖性最大,如果
2、护理者能以慈祥的方式来满足婴儿的需要,他们就会形成根本的信任感。如果他们的母亲拒绝他们的需要来满足他们的需要,婴儿就会形成不信任感。婴儿出生后会有种种的生理需求,要吃、要抱、要有人逗他说话,当他的这些需求获得了满足,就会对周围的人,尤其是照料他最多的母亲产生一种信任感,感到世界是可靠的,人是可靠的。如果得不到满足,得不到成人应有的照料,婴儿一涉世就会对人和世界产生一种不信任感和不平安感。这一阶段要求培养婴儿的信任感,并不等于说不能有不信任感,而是说信任感要超过不信任感。如果这一阶段开展的危机成功地得到解决,就会形成希望的美德,相反失败就会形成惧怕。二、儿童期13) :自主与害羞和疑心的冲突在这
3、个阶段中。儿童迅速形成许许多多的技能。父母必须按照社会所能承受的方向,履行控制儿童行为的精心任务,而又不能伤害儿童的自我控制感和自主性。换言之,父母必须具有理智的忍耐精神,但仍然必须坚决地保证儿童的社会许可行为的开展。如果父母过分溺爱和不公正地使用体罚,儿童就会感到疑虑而体验到羞怯。父母鼓励、允许儿童做力所能及的行为,如吃饭、走路,儿童可以开展自主性;如果父母对幼儿尿床或尿裤子批评过多,就会使儿童产生羞耻感。如果这一阶段的危机成功地解决,就会形成自我控制和意志力美德,相反失败就会自我疑虑。三、学龄前期 (35):主动对内疚的冲突在前两个阶段,儿童已懂得他们是人。现在他们开场探究他们能成为哪一类
4、人。在这个阶段,儿童检验了各种各样的限制,以便找到哪些是属于许可的X围,而哪些又是不许可的。如果父母鼓励儿童的独创性行为和想象力,那儿童会以一种安康的独创性意识离开这个阶段。然而,如果父母嘲笑儿童的独创性行为和想象力,那儿童就会以缺乏自信心离开这一阶段。由于缺乏自主性,因此当他们在考虑种种行为时总是易于产生内疚感,所以,他们倾向于生活在别人为他们安排好的狭隘的圈子里。父母积极支持儿童从事游戏和智力活动,儿童就会开展更多的主动性。父母经常嘲笑儿童的活动,认为儿童从事的活动是笨拙的,儿童就会对自己的活动产生内疚感。如果这个阶段的危机成功得到解决,就会形成方向和目的的美德,相反失败就会形成自卑感。四
5、、学龄期(612) 勤奋对自卑的冲突在这一阶段中,儿童学习各种必要的谋生技能以及能使他们成为社会生产者所具备的专业技巧。如果儿童没有形成这种勤奋感,他们就会形成一种引起他们对成为社会有用成员的能力丧失信心的自卑感。儿童在学习上不断取得成就,在其他活动中也经常受到成人的奖励,他们的学习就会变得越来越勤奋,进而获得勤奋感。相反,儿童在学业上屡遭失败,在日常活动中又常遭成人批评,就容易形成自卑感。如果这一阶段的危机成功地得到解决,就会形成能力的美德,相反失败就会形成无能。五、青春期(1218):自我同一性和角色混乱的冲突埃里克森认为这个阶段表达了童年期向青年期开展中的过渡阶段。自我同一性,自我同一性
6、是一种关于自己是谁,在社会上应占什么地位,将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一连串的感觉。角色混乱是指无法正确认识自己、自己的职责、自己承当的角色,主要表现为不能选择生活角色。Marcia将同一性状态细化,分为四种类型:同一性获得型;延缓型;早闭型;弥散型。同一性获得,是同一性开展中最成熟的状态。同一性获得的大学生经过积极的自我探索与思考,已经明确了个人的价值观、目标、开展方向和生活的意义,获得了内在的成长动力。他们通常是思想成熟、喜欢思考的人,表现出较高的自主和自尊水平,具有较强的自我开展潜力,能对生活中的重要问题进展积极探索,主动解决成长中的困扰,主动适应外部的环境变化。因
7、而,能够不断战胜成长中的各种挫折,以积极的心态向人生的目标迈进。同一性延缓状态的大学生正处于积极的自我探索之中,他们试图从无数的可能性中对个人的职业、价值观、人际关系等方面做出选择,但还没有到达最后决断性投入。他们往往具有较高的焦虑水平,并通过拒绝、发泄和认同来控制焦虑。此外,还表现出对经历高水平的开放性。生活中常常会见到这样的学生,因为不知道如何为自己定位,不知道自己未来的开展方向而感到迷茫和困惑。延缓期对于大学生来说是难以防止的,因为他们必须从多种选择中确定自己的生活方式。尤其是在社会转型阶段,由于旧的价值体系被打乱,新的价值体系还没有完全确立,使青年的自我同一性受到多方面的影响,难以获得
8、价值观、信念和行为的内在一致性,需要经历较长时间的探索。所以,通过各种正规的教育制度、实习制度、职业培训等,为青少年的成长提供一定的时间,让他们可以将内心的矛盾和困惑进展反思和沉淀,进展权衡,决定取舍,再加以整合,从而确定自己的社会角色,在社会构造中找到自己适当的位置。同一性早闭比同一性扩散要好,处于这种状态的大学生对同一性的探索提前完毕,他们没有对有关自我开展的重大问题进展过思考,对自我投入的目标、价值、信仰反映了父母或其他权威人物的希望。马锡亚认为,过早自认是一种较低级的同一性状态。作为同一性的一种解决方法,处于这种状态的大学生很少思考认定的选择是否适合自己,通常只采纳来自父母的唯一一套价
9、值观和目标体系。这是同一性形成过程中的一种中断,是过早地将一个人的自我意象固定化,从而阻碍自我确定的其他可能性的开展。处于同一性早闭状态的大学生具有以下的特点:过分看重别人对自己的看法,竭力寻求他人的认可,可能十分尊重权威;自我评价建立在他人所成认的根底上;与其他青少年相比,较易附和他人而缺少自主;对传统的价值观感兴趣,很少会自己思考,但在遇到紧X的认知任务时,难以做出灵活的和适宜的反响;喜欢有组织有秩序的生活;倾向于与父母保持密切的关系,并采纳父母的价值观,如高考志愿的选择、职业的选择、异性朋友的选择等。在权威构造下,他们的投入程度比拟高,往往表现得非常努力,是教师或者家长眼中的“好学生、“
10、好孩子。由于父辈的价值体系往往会与现实存在差异,一旦生活的航向脱离了原有的权威系统,当以独立的身份开场自己的人生之旅时,由于缺乏自主探索的精神,通常会表现出高水平的专制性、低水平的自主性和外控的行为方式。他们往往使用防御性的自恋来维持自尊,因此在未来的成长中可能会经历更多的内心冲突。同一性扩散是最不成熟的状态,处于这种状态的大学生对自己的探索是浅薄的,或者根本就没有过对自己的探索,并缺乏对明确价值观和目标的投入。他们或是不能理解自己,对自我缺乏清晰的同一感,自我评价偏低,自尊心缺乏;或是因自我认识和别人对自己的认识不一致,而产生困惑和苦闷的情绪;或是对生活与工作缺乏热情,生命价值迷失,难以承当
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 青少年心理 发展阶段 特点
限制150内