浅谈儿童绘画心理及技能.doc

《浅谈儿童绘画心理及技能.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈儿童绘画心理及技能.doc（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、. .浅谈儿童绘画心理及技能 来源：中国论文下载中心 10-01-06 14:11:00 申小英 编辑：studa090420 - 小学的美术教 育的实质是以艺术施教，借艺术来培养智力、创造力以及人性和社会性。并在此前提下，分析了对 儿童美术教 育目标的已有阐述，指出其不科学及模糊之处；点明了儿童美术教育的独特性质以及与其它美术教育的区别， 提醒出儿童美术教育的实质是创造性的造形活动。但在其教育当中儿童的绘画心理和绘画技能尤为重要。下面先将儿童绘画心理和绘画技能做几点分析： 儿童绘画心理的开展有着他自身的特殊性，它不仅由心理开展的阶段性所决定，而且儿童绘画的开展状况同样也是呈现出鲜明的阶段性。

2、我们只有充分地了解了儿童绘画开展中各个阶段的特性，才能根据不同阶段的不同特点而去制定相适应的教育方法。在这里我们根据儿童小学阶段的心理开展状况，把儿童绘画心理分成三个阶段： 1初级阶段12年级 这个阶段是儿童由以游戏为主的学习方式，转为以学校正规教育为主的学习生活的开场。在这个阶段，作为教育者所面临的最主要课题，就是如何把儿童在入学前的自由式即兴作画的热情引导到正规学习中去，要到达这一目的，除了教材要适合此阶段儿童的兴趣外,师授课方法要正确得当。因为这个阶段的儿童刚进入一个新的学习环境，一方面对这种正规的学习方法感到新鲜好奇,才能得到教师的认可，因而这一时期教师的教学宜以正面鼓励和耐心细致的引

3、导为主，如果因授课方法不当，激不起儿童的学习热情，或是指责过度，无疑将会使他们中断绘画的兴趣，给以后的学习带来困难。 2中组阶段34年级 这个阶段被人们称作儿童绘画的转变期或过度期。在这一阶段，他们的绘画水平是不稳定状态。因为这时期的儿童根本上能看出作品的缺乏，但又不知如何改变这种状况。此时他们的抽象思维能力还不具备。无法解决诸如物体的构造、比例、色彩等问题，因而作画的兴趣下降，缺乏以前的那种热情和信心，从心理学角度来讲，这显然是儿童从直观形象思维向抽象思维开展的过度阶段。在这个时期，教师如不注意引导，过度指责，容易导致大批学生对绘画失去信心和兴趣，所以当儿童进入这个时期，教师一定要及时给予指

4、导，通过多种形式的美术教育方式，如走出课堂、多增加写生和速写的练习，这对提高学生的造型能力和顺利度过这一时期是很有帮助的。 3高级阶段56年级 在这一时期，儿童在抽象思维方面已得到了很大开展，爱好美术的同学此时热情更高，他们对形体的观察理解能力已有了很大提高，常规教育已不能满足他们的需要，这样教师就需对这阶段的学生教育要有所区别，除了传授课堂知识，在课外对爱好美术的学生要系统地传授一些理论知识和绘画技巧方面的知识，特别是写生能力的训练。 4浅谈儿童根本绘画技能的培养 儿童绘画中最根本的技能主要是临蘑写生、速写和默写四个方面，这是提高儿童绘画水平最根本的方法，也是将儿童由被动的学习转为主动学习的

5、最理想途径，只有掌握了一定的绘画技能，才能使儿童的绘画表现得更轻松而得心应手。 4.1临摹：临摹对儿童阶段的学习来说，是一个重要途径。中国传统绘画和书法很注重临摹的学习。临摹要注意学习对象，低年级适于临摹简单的，线条单纯，色彩明快，令他们感兴趣的图画，可允许他们在一定X围内自由发挥，以丰富画面内容。这既可增加他们的兴趣，也可锻炼他们的想象力和创作能力。到中高年级，可根据儿童实际绘画能力提供应他们一些静物或风景作品，但要注意一点，临摹只是辅助学习方法，要掌握好绘画的技能，重要的还是造型能力的训练。 4.2写生：写生是面对着实物进展的绘画，因而其最大的特点就是锻炼学生观察、分析事物的能力，锻炼眼、

6、手的协调能力，经过长期有目的的写生练习，学生便能建立起正确感知物体形态、构造、比例、色彩、空间等概念，作为教师要根据儿童的不同年龄，对学生提出明确的阶段性要求，在写生练习时要引导他们观察、分析和表现，切不可用同一种模式去要求他们。4.3速写：速写同写生不一样，虽说都是面对实物作画。但速写要求在短时间内把眼前的物体表现出来，这种技巧的熟练掌握，将能极大地激发儿童用画笔表现生活的欲望和热情。儿童速写可以先从易于观察理解、有特点的静物开场，然后可过渡到今他们最感兴趣的动物，进而再画人，再由简单的场面过渡到复杂的场面。随着技巧的熟练，眼光也会变得敏锐起来，从而使绘画变得更加自由了。 4.4默写：默写是

7、指把曾经看到的形象回忆起来，并用绘画的形式把他们表现出来，因此默写的根本前提是先要有记忆。教师在进展默写训练时，要通过组织活动，然后启发他们去回忆，想象活动中生动的场面、人或物等，然后将他们画出来。在这个训练过程中，教师的启发很重要，通过启发能使儿童们的回忆更富故事情节、更生动、更典型。但这种启发要根据儿童年龄的差异而有所不同。转贴于 中国论文下载中心 原创启笛儿童绘画心理与教育-杨景芝?启迪儿童绘画?是杨景芝教授，通过42年儿童美术教育研究工作，20年办绘画能力超前教育实验班，搜集并认真分析了上万件的儿童作品，对5000名儿童进展美术能力开展的跟踪调查研究，并在已发表的科研成果根底上，对儿童

8、绘画心理与教育问题做了深一步探讨，而取得的最新成果。由理论和100个课例两局部组成。教材1本，配套VCD 10碟，教材铜板纸，彩色印刷，大16开，共308页。适合310岁孩子。联系： 销售地址：佳洁愽学书店启迪儿童绘画理论依据：启迪儿童绘画理论依据：1、“绘画潜力理论。美国美术教育家维克多罗恩菲德的研究发现，儿童在10岁前，他的绘画能力是儿童的潜在能力，与智力、认知能力同步开展。人具备创造视觉语言符号表达心象的潜能，绘画并不是少数“天才独有的能力，绘画能力随人的认识和知觉开展自然向前开展，确实不是靠学习绘画技能提高的。2、“发现学习理论。美国当代著名心理学家布鲁纳JSBruner认为，学习者的

9、学习过程不仅是主动进入对感觉事物进展选择、转换、储存和应用的过程，而且是主动学习、适应和改造环境的过程。由此看来，儿童也是发现者，具有自发学习的能力。3、“启发教育理论。杨景芝教授认为，启发是培养孩子能力的催化剂，在教孩子学画过程中，不断提出问题，引导孩子去注意、去思考，他们就会自己想方法解决问题。每个孩子都有绘画潜力，如果任其自然开展，就会停滞不前，如果无视其开展规律，向其灌输绘画技巧，反而有碍孩子开展。启迪儿童绘画以上述三个理论为根底，重视儿童自身存在的自发性和主动性，用激活的方法启迪孩子通过积极发现和主动探索进展美术活动，从而培养了孩子的创造思维，开展了个性，提高了审美素养。启迪绘画内容

10、介绍：?启迪儿童绘画?是杨景芝教授2004年出版的最新专著，是她以往成果的浓缩和总结。分理论指导和教学实例100课两局部。【理论指导】以大量图例从理论到实践具体详细地讲解了各年龄段儿童的绘画心理开展特征，系统深入地论述了儿童绘画心理与教育问题。诸如儿童的创作动机；儿童的绘画潜力和表现特点；如何提高儿童的绘画兴趣和审美修养；儿童的绘画表现能力与智力开展的关系等。该书的出版，填补了我国儿童绘画心理学的空白。【教学实例100课】是作者经过多年实践，并取得良好效果的教案，详细介绍如何通过造型活动提高儿童的创新能力，按年龄顺序编排。选择适合儿童年龄特点的教学内容，选择儿童感兴趣的课题，采用过程教学，在教

11、学互动中一步步启发儿童创作。每课包括教学目的、要点、准备、过程及指导建议，其中，教学过程又包括观察与讨论、作画提示、教师辅导及作业评赏四局部。 观察与讨论：提供大量素材及讨论，供互动启发参考，如?花树?一课，详细介绍了4种不同形状的树，有9幅插图，多个提问及解答 作画提示：教孩子如何构图；如何使用绘画工具、材料；如何使用造型元素，即点、线、形、色；如何运用审美造型规律，如比照、疏密、节奏等。 指导建议：针对不同的年龄阶段，指导如何教，及应注意哪些问题。适合对象：310岁孩子及其家长，幼儿园、小学、课外美术兴趣班美术教师，师X院校幼师美术专业师生，其它美术爱好者等。疑问解答：问1：“我想问一下,

12、我儿子没有绘画根底 ,我也不会,看了你的教材,就能画出来了吗?有点不可思议?请问教材教家长如何启发孩子?涂涂画画是每个孩子必经的阶段，绘画是孩子除口语之外的另一种语言。研究说明，10岁前儿童都具有绘画潜能，无论有无绘画天赋，或绘画根底，都可以通过它来培养孩子的形象思维、创造思维、及良好个性等。如果用传统的示X教学方式，指导孩子学画，那么需要家长具有较高的绘画技法知识，所以，很多无绘画根底的家长认为无法辅导孩子。以示X和模仿为主的教学，虽然在较短的时间内孩子就能学会要画的内容，但其结果往往是所有孩子的作品都千篇一律，XX小异。教师教什么儿童画什么，孩子习惯了这种方法就失去了主动性，失去了各种能力

13、的开展时机，限制了儿童的创造性。?启迪儿童绘画?不需示X，针对孩子的年龄特点，通过启发及引导的方式教学，充分发挥孩子的主动性和家长的主导作用，到达既能激发孩子绘画的兴趣，又不压抑儿童的表现力，从而起到启蒙教育的作用。下面谈谈如何启发孩子。第一步：家长看教材理论指导局部，了解儿童绘画心理开展特点，提高伸美术修养，学会欣赏儿童画。第二步：在教学实例100课中，选择孩子最喜欢的一课，让孩子观看VCD，或带孩子到室外观察，翻开思路。家长根据课例中的“观察与讨论提问，引导孩子学会观察。第三步：根据课例中的“作画提示，辅导孩子作画。第四步：带孩子一起欣赏书中其它孩子的作品，并肯定孩子画得好的方面，指出缺乏

14、，注意多鼓励。附：“大街上的车一课的观察与讨论：家长可以预先带儿童到大街上观看行驶中的各种车辆，或让儿童观看影像资料或图片。提问：汽车是我们生活中常见的代步工具，它有各种功能。说一说汽车的种类、名称。家长引导儿童根据观察、记忆，认识常见汽车的种类和名称。如按种类分有公共汽车、小轿车、卡车等，按使用分有清洁车、救火车、救护车、警车等。提问：说说汽车的构造是由哪些局部组成？家长通过汽车玩具引导儿童认识，汽车是由车身、车轮、车窗、车门、车灯组成。小结：通过观察我们了解不同功能的汽车在造型上各不一样，一些特殊用途的车，还要通过车上特有的细节来区别。提问：不同种类的汽车外形是不是都一样？家长引导儿童认识

15、不同类汽车的造型特点。如，公共汽车是长方形除此之外，不同用途的汽车还有什么特殊的标记？如救护车是白色，车身上有红十字符号；警车有鸣笛声，车顶上有旋转着发光的警示灯；救火车是红色，车上面有云梯和消防队员问2：请问?儿童绘画心理与教育?及配套光盘是否和杨教师以前出的?儿童绘画解析与教程?以及碟片相仿？启迪绘画与杨景芝教授96年出版的?中国当代儿童绘画解析与教程?相比，有很大差异，具体区别如下：1、启迪绘画是杨景芝教授于2004年出版的新著作，是她最近几年在儿童绘画方面的研究成果。2、启迪绘画对各年龄段儿童的心理开展与绘画特征的论述更深入、更系统、更详细。如在“感受性的差异一节，作者通过对32个2至

16、6岁儿童所画的人进展比拟，系统详细地分析了儿童绘画能力的开展规律，从而使读者能比拟全面地了解2至6岁儿童造型能力的开展规律；再如，在“儿童的色彩表现一节，作者论述了色彩的表现形式、色彩对人的视觉心理感应、色彩的美感规律这三个问题，读者看了这一节，在色彩画的教学中就会得心应手。、启迪绘画提供的100课教学实例，全部是杨教授最近几年经过教学实践的新课，比原来的课例更全面、更实用、更具有可操作性。如在内容上每课包括教学目的、要点、准备、过程及指导建议，其中，教学过程又包括观察与讨论、作画提示、教师辅导及作业评赏四局部，每课都是一课完整的教案，美术教师用起来会感到特别方便；在方法上，采用互动启发式教学

17、，并备有详细的启发过程，能翻开教师的教学思路，活泼课堂气氛。、启迪绘画设计更美观，具有现代感。用进口铜版纸，进口油墨彩色印刷，更精巧，插图层次丰富。、配套VCD素材更丰富，图像清晰，画面流畅。问3：看了前面的介绍打算购置一套，但不知道配套VCD的质量好不好？?启迪儿童绘画?配套VCD由曾获科教片国家二等奖的专业人员制作，电视台少儿节目主持人配音，并由国内大型光盘生产厂家压盘，由XX音像艺术出版。内容丰富、趣味性强，教学手段多种多样，形象直观，画面清晰流畅。假设不人为损坏，可反复播放。您还可以在本查看光盘目录，并下载“午睡一课到您的电脑上，观看该课的具体内容。问4：我是一名小学美术教师,并在一培

18、训中心兼职儿童的绘画培训.教学中,我常用故事的形式进展学生想象的引导,可效果并不好,只有少数的学生能比拟自由的表达想法.为此,我一直很困惑:是不是我的教学方法不对呢?还是我的课无法吸引学生?当看到学生画的同一种绿的草地和树叶时,我带他们到室外观察自然界给我们带来的不同的绿的色彩,可还是有学生在作画时不停地问:教师,这涂什么颜色?在他们的思维中,树和草地就是绿的,至于是否有其他颜色什么绿就不管了.你们的教材中在对学生色彩的感知上是否有启发?首先，您在教学中的这些做法，如用故事的形式进展学生想象的引导, 带学生到室外观察自然界给他们带来的不同的绿的色彩等，应该坚持，是正确的。其次，我分析您教学效果

19、不太好，可能有如下几个原因：在您兼职的培训机构中，学生的素质参差不齐，有的学生因受传统绘画教育的影响，思维已经形成了定式，他们不太善于观察生活，因此，在他们的作品中会出现同一种绿的草地和树叶，甚至在作画时不停地问:教师,这涂什么颜色?，对这类学生要慢慢启发和引导，要克制他们的模式化和程式化画法，需要较长的时间。要使美术课有吸引力，效果好，要注意教学形式多样化，教学手段丰富，教学内容符合学生的年龄特点，建议您除故事引导外，增加与教学内容相关的录像带、幻灯片等资料供学生观察与讨论。10岁前儿童的色彩表现包含着情感色彩，他们不受大自然客观视觉表现的束缚，故在教学中不宜过于强调物体的固有色，只要学生作

20、品的画面色彩具有美感，即可给予肯定和鼓励。对作品色彩表现单调的学生，可让他们通过观察和欣赏一些好的作品。第三，?启迪儿童绘画?对您教色彩课有如下帮助：教材理论局部“第四节儿童的色彩表现讲了三个专题，即儿童的色彩表现形式、色彩对人的视觉心理感应及色彩的美感规律，了解了这些知识，相信您对上好色彩课会更有信心。教材中的教学实例100课，有50课是色彩教学课，按年龄顺序编排，可以作为您上课的借鉴，如果能举一反三，效果会更好。问5：我的外甥女4岁，最近参加了一个绘画兴趣班，教师第一节课让孩子画苹果，并用彩色铅笔涂色，她说要先练习画线，为今后画素描打根底，而且不用彩色铅笔就练不出来。请问这种教法是否适宜？

21、是否一开场就得练习怎样把颜色涂匀，线条画漂亮？这样是否会使孩子不敢放开画？您说的这位教师的做法欠妥，原因有二：第一，4岁大的孩子手指精细动作还不够兴旺，练习画线，难度太大，要求她把颜色涂匀更加困难，况且练习绘画技法比拟枯燥，因此，孩子过早学绘画技法，容易导致兴趣下降。第二，该教师教画的内容比拟单调，不容易引起孩子的兴趣，如果教师能从苹果出发，给孩子一些启发和引导，如问问孩子：平常在家里吃的苹果都有哪些颜色？启发孩子答复苹果有红色的、绿色的苹果像什么形状？苹果是什么味道？看看苹果上有哪些东西？引导孩子观察，并答复苹果上有蒂、蒂上有叶，启发和讨论完后，教师再请孩子们把自己最喜欢的苹果画出来，涂上颜

22、色，画完后，教师可以把孩子们自己的作品进展一些评点，肯定画得好的，指出缺乏之处。如果能这样教，对培养孩子的观察力、创造思维、形象思维开展才有好处，孩子的兴趣也会增加很多。另外补充两点，第一，如果孩子太小，或是不喜欢涂颜色，可以从美术商店买些彩色纸，如红纸、黄纸等，让孩子先在彩纸上作画，再用剪刀把它剪下来，最后用胶水把剪下来的图画拼贴成一幅色彩漂亮的作品。这样做符合幼儿的心理开展规律，防止孩子枯燥地涂颜色，是训练了孩子对色彩敏感的好方法。第二，可以在启发和引导过程中，穿插一些审美规律，如线的疏密比照、大小比照等，而不必过份强调线是否画得直。建议您购置一套?启迪儿童绘画?，上面介绍了很多儿童绘画知

23、识，并有详细的教学实例，没有美术根底的家长也能看懂，并可在家中施教。问6：你们网上的绘画作品太少,我怎样才能多欣赏一些,确实是您的学生的作品.另外,您的教材适合三至十岁孩子,那三岁以内呢?网上的绘画作品全部选自启迪儿童绘画教材。为了说明儿童的绘画心理开展特点，作者选择的作品，包括优秀儿童画、及适合儿童欣赏的民间艺术、原始艺术、现代艺术作品等，共有1000幅，其中85%的作品出自作者所领导的儿童绘画超前教育实验班的学生之手，如果您想多欣赏，建议您购置一套启迪绘画教材。作者杨景芝曾屡次担任国内及国际儿童绘画比赛的评委及评委主任，相信看了她选的作品及她对作品的评价后，对您和孩子欣赏水平的提高会大有帮

24、助。另外，启迪儿童绘画是孩子的绘画启蒙教材，作者在理论局部，分析了010岁整个阶段的绘画心理开展特点，课例局部针对310岁阶段儿童。建议您在孩子3岁前，让她多欣赏好的作品，以提高眼界，3岁以后再启发她画画，这样比拟符合儿童的心理特点。问7：我的女儿今年5岁半,非常喜欢画画,但是想象能力不好,不能通过想象来画,一定要有参照物,我本身画画也不行,不知道怎样来指导她,在幼儿园里,教师让我在家多用一些临摹画来教她,不知这方法行吗?每个孩子都有丰富的想象力，您的女儿也一样。为什么您女儿会表现出想象能力不好呢？关键是没有学会观察，俗话说得好，巧妇难为无米之炊，如果孩子不会观察，或者大人没有提供可观察的内容

25、，孩子想象就比拟困难。启迪绘画给孩子带来的好处是，提供大量素材供孩子观察，并指导家长如何启发孩子学会观察。至于您说的幼儿园教师让孩子多临摹画，这种做法不妥，因为临摹过多，孩子更不会去观察。1.绘画是儿童的潜在能力2.儿童的符号世界3.儿童的造型语言形式(1)1.画半身人像2.美丽的家3.我喜爱的车4.我居住的城市5.小鸟的家6.莲蓬与蒲棒1.儿童的造型语言形式(2)2.儿童的造型语言形式(3)3.儿童的造型语言形式(4)1.在小人国里2.画阿姨3.商店与集市4.太阳和月亮5.画古建筑6.从家到游乐场的路上1.午睡2.野鸡3.从不同角度看人4.妈妈抱我5.猫6.青蛙妈妈1.椅子上的盆花2.餐厅3.太阳的遐想4.洗澡真快乐5.花树6.画爸爸、妈妈1.玩滑梯2.下雨啦3.过桥 (5分钟)4.一辆上坡的车5.给所爱的人画像6.画坐的姿态1.唱卡拉ok2.理发店3.一盆鸡冠花4.冬天的树5.立交桥印象6.蔬菜7.切开的果实1.火烈鸟生活的想象2.人群3.手表4.画蔬菜5.画自己的手6.画动物1.胡同里的桥2.球迷的脸3.风景里的树4.室内一角5.向日葵6.给恐龙洗澡7.飞翔的梦. .word.