草船借箭获奖教学设计.doc

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1、. .1指导思想与理论依据?语文课程标准?指出：“学生是学习和开展的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。在本课的教学设计中，我遵循学生的主体地位和教师的主导作用相结合的原那么。倡导学生主动参与，乐于探索，培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主开展的语文综合素养。2教学背景分析教学内容：这篇课文时根据我国著名古典历史小说?三国演义?中有关“草船借箭的情节改写的。课文讲述了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操

2、“借箭，挫败了周瑜暗算的故事。这是一篇落实本单元重点训练工程，开展语言、启发思维、启迪智慧的好课文。课文构造严谨，故事以“借为主线，按事情开展顺序进展表达。第四组教材以“中国古典名著为主题，中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成局部，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。学生情况：根据我对学生的了解，他们通过各种媒介，学生对四大名著比拟熟悉，因此对“草船借箭 有了一些了解，。但是本篇文章是小学阶段学生第一次接触古典名著，尽管在选编课文的时候已经对故事进展了处理，使

3、文章更加通俗化，孩子们完全可以读得通，读得懂。但是，对五年级的孩子来说，要真正透过文字来看清人物的性格特点，清清楚楚地明白事情的前因后果，似乎并不是一件容易的事。而如果不帮助孩子通过此关，孩子的阅读兴趣就会等于零，这就无法到达教材的编写意图，弘扬民族文化就更是一句空话了。所以，本节课要解决的重点就是：抓住重点语句感悟人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。 3教学目标含重难点1.通过抓重点句，联系上下文等方法使学生理解课文内容，体会诸葛亮的“神机妙算。2.在理解课文内容的根底上分清事情的前因后果。3. 通过对故事情节的了解，抓住对“借与“骗深入思考，形成正确的价值取向。激发学生阅读名著的兴趣。教学重

4、点：通过抓住重点句段，朗读、分析、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，从而体验阅读名著的乐趣。 教学难点：分析事件，感悟不同人物形象。 4教学流程示意可选项歌曲导入新课 创设学习情境研读借箭经过 领悟神机妙算品味借箭经过 夯实语言训练课外阅读延伸 提高语文素养神机妙算借人心神机妙算借天时神机妙算借地利6教学过程一、整体回忆课文，引出学习内容1继续学习19课2、这篇课文的主要内容是什么？二、研读借箭经过，领悟“神机妙算1、出示要求：屏显文字1默读课文，画出描写诸葛亮等人物的语言的句子。 2仔细读一读画出的语句或段落，体会诸葛亮的神机妙算。3自己读完后和同伴交流一下。设计意图：本环节设计中，教师为

5、学生创设自主学习的空间，学生自己默读批画，潜心会文，阅读体验，初步与文本对话2、交流一神机妙算“借人心1引导学生自己汇报自学结果。“有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：我们就要跟曹军交战，水上交战，用什么兵器最好？立下军令状诸葛亮喝了几杯酒就走了。根据学生汇报知道周瑜是个 “嫉贤妒能、处心积虑的人。2自由读诸葛亮与周瑜之间的对话局部，体会人物性格。周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想用造箭这件事陷害诸葛亮。这是周瑜设好的圈套，外表上时共同商量军事，暗地里却是设陷阱陷害诸葛亮3、明知水上交战用箭最好，还要问。从周瑜的不动声色的话中反映出体会出什么？阴险4、多媒体播放?三国演义?与本段课文相关的视频，设计意图：

6、通过看与课文相关的视频，帮助学生理解文本，让学生更形象的感受到人物的性格。5、分角色朗读，进一步感受人物性格。周瑜： “水上交战，用什么兵器最好？明知故问 。“这是公事，希望先生不要推却。借公事要挟 外表客气 ，暗藏杀机 。“军情紧急，可不能开玩笑。步步紧逼 。诸葛亮：“用箭最好“都督委托，当然照办“只要三天“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状 沉着镇定，胸有成竹。 设计意图：通过分角色朗读，体会人物的性格特征6、追问：三天，造十万枝箭。即使是在今天也很难完成，如果完不成任务，诸葛亮会怎样？为什么？预设：会死。因为立下了军令状。军令如山，签了军令状就如同签了生死状 会显得两军之间的合作不够诚

7、意。借曹操多疑之心：过渡：对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状。周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，诸葛亮对借箭妙计进展了通盘考虑和周密安排。他又借助什么？诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。和“曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。通过交流知道：诸葛亮的判断是对的，1他知道曹操生性多疑，认为( )果然( )这里表达了( )。2顺学而导，抓住“笑感受诸葛亮识人心在这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地

8、方写到了诸葛亮的笑。你怎样理解诸葛亮的笑？3学生谈理解：A笑曹操笑曹操什么？多疑、中计B笑鲁肃笑鲁肃什么？胆小、吃惊、害怕C笑周瑜笑周瑜什么？阴谋失败4教师小结：诸葛亮借助周瑜的陷害之心，主动和他立军令状，借曹操多疑之心，靠近曹营和他借箭，那么，诸葛亮又是利用鲁肃的忠诚、老实这种性格为自己效劳的？【设计意图：学生通过仔细体味，反复品读，品出语言之美、语言之妙，也品出了人物的内心世界，品出人物的精神、人物的内涵。】借鲁肃忠诚、老实之心 7分析理解鲁肃性格，体会诸葛亮懂得与正确的人合作的重要性。鲁肃见了诸葛亮。诸葛亮说：“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子

9、、翎毛、胶漆这些材料。1鲁肃是个什么样的人？言而有信、顾全大局。2诸葛亮那么聪明也不可能一个人成大事，从这里你看出了什么？不但善于与人合作，更能慧眼识人。小结：周瑜的嫉贤妒能、处心积虑；曹操的生性多疑、慎重小心；鲁肃的言而有信、顾全大局都在诸葛亮的掌控之中。与其说诸葛亮是利用草船借箭，不如说他是借了人心，巧借了箭。板书：借人心二神机妙算“借天时过渡：诸葛亮取得了鲁肃的信任，并成功地瞒着周瑜借到了20只小船和600名兵士，现在他们正在江面上，准备朝北开去。在借箭的过程中，还借助了什么？预设： “第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密地把鲁肃

10、请到船里。1学生谈体会：从这儿可以看出诸葛亮三天前就知道今天有雾，我觉得他很了不起。2教师引导：“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静，完全可以写成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？ 出示比照句：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。“第三天四更的时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。3学生谈理由：不能删，只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮沉得住气，胸有成竹。更主要的能够看出他知道三天后会有雾，更表达出他胸有成竹，神机妙算。4指导朗读：是啊，这就是诸葛

11、亮的“神机妙算，读出诸葛亮的胸有成竹、沉着不迫。【设计意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这里通过引导学生比拟两个句子的不同，来体会通过第一天、第二天的描写突出诸葛亮的胸有成竹。】紧接着出示：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。5教师引导：想象鲁肃的心情：“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？(A鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？B“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？)想象诸葛亮的心情：“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？诸葛亮会暗自快乐。这场大雾，我在

12、三天之前就已料到。3指导朗读：读出诸葛亮的“神机妙算！小结：看来，做为军师，仅能慧眼识人还不够，还要懂得天文和气象知识。刚刚我们说诸葛亮是借了人心巧借了箭，而这回他是借了什么巧借了箭？板书：借天时所以周瑜在借箭成功后赞叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！【设计意图：通过引导学生想象鲁肃和诸葛亮的心情，使学生学会抓住人物心理活动来了解人物性格特点的学习方法，真正走进文本，与文本中人物对话，从而感受诸葛亮的神机妙算。】三神机妙算“借地利诸葛亮巧妙地利用人物性格并借助天时，可谓神机妙算，课文中还可以从哪看出他神机妙算？预设：顺水势生可能结合以下句子谈体会。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，

13、又叫船上的军士一边肋骨，一边大声呐喊。1学生谈体会：从“一字摆开可以看出这样既便于统一行动，防止走散，又不留空当，使受箭面积大。军士“擂鼓呐喊，既是为了虚X声势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。2朗读：读出诸葛亮的神机妙算。诸葛亮又下令把船调过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。1学生谈体会：从“仍旧擂鼓可以看出依然在虚X声势，制造进攻假象，吸引曹军的注意。从“船头朝东，船尾朝西可以看出这样既能两面射箭，又可保持船体平衡，又便于箭满后顺风顺水返回，省去掉头的时间。诸葛亮谋划之周密，安排之巧妙，不仅显示出诸葛亮丰富的天文知

14、识，也表达了诸葛亮具有高超的军事指挥才能。2教师小结：厉害呀！一个简单的调头就可以起到一举两得的作用，诸葛亮真是上知天文、下晓地理、神机妙算呀！板书：晓地理设计意图：通过抓重点词使学生走进文本，使学生进一步体会诸葛亮谋划之周密，安排之巧妙过渡：诸葛亮借箭成功准备满载而归了，但这时江上的雾散了，曹操发现自己上当后，立刻派船去追击，假设被追上了会怎样？全军覆没。曹操知道上了当，可是这边的船顺分顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。过渡：看样子巧妙的利用地利也是取胜的关键。刚刚我们说诸葛亮是借人心借天时巧借了箭，而这一段中，诸葛亮又借到了什么？板书：借地利所以周瑜在借箭成功后长叹道：“诸葛亮神机妙

15、算，我真比不上他。3追问：诸葛亮真的是会掐算吗？不是你们认为呢？讨论小结：正是因为诸葛亮能够“借天时、借地利、借人心，所以巧妙地借到了十万枝箭。板书：巧难怪他的对手周瑜都在最后无不感慨地说： “诸葛亮神机妙算，我真比不上他。板书：神机妙算设计意图：借箭的经过局部是全文的高潮所在，也是体会诸葛亮“借天文“借地利“借人心才顺利地完成借箭。指导学生通过自读、交流、讨论、设疑等学习方式研读重点词句，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。三、品味借箭经过，夯实语言训练1、理清故事的起因 经过 结果，然后根据板书理清文章脉络。2、用自己的话讲讲这个故事。设计意图：通过训练引导学生理清文章的表达顺序，在理

16、解课文内容的根底上分清事情的前因后果，提高学生的语言表达能力。四、课外阅读延伸，提升语文素养好一个“草船借箭！你们觉得这算不算“借呢？从曹操的角度来看，诸葛亮是个狡猾的骗子；从周瑜的角度来看，诸葛亮是个精明的对手；但站在自己国家利益的角度来看，诸葛亮却是个聪明的军师、忠诚的臣子。所以我们不必太多地去考虑诸葛亮这样做是对还是错，我们只需记住：聪明和狡猾的区别不在于智慧，而在于道德。在?三国演义?中这样充满智慧的故事还有很多，像“赤壁之战“空城计“七擒孟获等。希望大家在感受故事精彩的同时还能受到启迪。设计意图：是“借还是“骗旨在引发学生的多元思考，形成正确的价值取向。从中获得更多的感悟，是本课教学

17、的升华。7学习效果评价设计评价方式 学生学习效果评价表评 价 容评 价 等 级优5良4中3需努力2学习能力通过抓重点句，联系上下文等方法使学生理解课文内容，体会诸葛亮的“神机妙算。学习方法1.能独立勾画出人物的语言、动作、神态的句子，并有独立的见解。2.和同伴共同讨论、交流对句子的理解。3.借鉴他人的发言，不断完善自己的理解。4.认真倾听，理解教师、同学的发言5.积极思考、询问、发表不同的意见。学习效果1.学到几种不同的理解句子的方法。2.能够有感情的朗读课文。3.能够体会诸葛亮的“神机妙算。4.与同学、教师共同学习感觉愉快。总评教师教学效果评价表评价工程评 价 容权重得分教学目标教学目标明确

18、，符合课标、教材和学生实际。2分教学过程教学过程思路清晰，面向全体，因材施教构造严谨，给学生提供思考与合作交流的空间，让他们主动参与，主动开展。注重评价学生的学习过程，评价真切自然，具有鼓励作用。4分教学方法教学方法灵活多样，运用现代化教学手段，注重培养学生的学习能力。1分情感意识教学XX，师生平等和谐，课堂气氛融洽，能够尊重学生。自觉在教学中进展学科德育教育。2分教学效果教学目标达成，学生会学、学习主动、课堂气氛活泼。1分总评评价量规8本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点300-500字1.长文短教，重点突出。全文共10个自然段，但是需要理解的内容不少。本课紧紧抓住正面人物诸葛亮的“神机妙算来统领全文，完成教学目标。2.“借字作为线索，彰显人物性格特点。巧用课题中的“借字。以“借人心、“借天时、“借地利，来领悟人物的性格特点，突出主人公的正面形象。3.品词、读句，尊重学生的多元价值取向，激发阅读原著的兴趣。文中涉及4个重要人物，通过品词、读句在对每个重要人物进展分析时，都是围绕主人公诸葛亮来进展的，文中着力赞美的人物也是诸葛亮。在教学最后，抛出“算不算借？这个话题进展讨论，给学生个性的发挥，尊重学生的多元价值取向并激发学生研读原著，故事中人物的功过、是非再去进展一个新的认识，不给学生在幼小心灵中形成定势。. .word.