浅谈小学高年级英语阅读能力的培养.doc

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1、. .浅谈小学高年级英语阅读能力的培养 赵小芳 武陵小学摘 要阅读是人们获取信息的重要手段更是学习英语的主要任务之一。文章从小学英语阅读教学的意义和现状着手分析，对小学英语阅读教学提出了一些切实可行的方法。倡导用足教材，用好教材，并在此根底上进展课外延伸，增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。意义和现状着手分析，对小学英语阅读教学提出了一些切实可行的方法。倡导用足教材用好教材，并在此根底上进展课外延伸，增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。关键词阅读 兴趣 小组 合作阅读过程是对语言的认知过程，阅读有助于稳固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力，可以训练开展英语思维能力，包

2、括理解能力、概括能力与判断能力。加强阅读训练可以为学生创造获取语言信息和运用语言的大量时机和条件，从而增强学生的语言技能，提高整体语言素质。针对英语阅读教学的现状，我们要做确实实很多。如何切实培养小学高年级英语阅读能力，帮助其夯实英语阅读的根底是值得我们探讨的。当前，小学英语教师的英语教学活动中，阅读教学并没有发挥其应当具有的作用。教师不是把英语阅读教学当成一般课文教学，讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等。过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读训练。就是与其相反，把阅读教学变为课外阅读，解释一下生词，划划词组，对对答案。如此走过场的教学非但时间上得不到保证，而且扩大阅

3、读量，提高阅读能力也成了一句空话。本人根据平时的教学感悟和体会，对小学英语阅读训练总结了如下方法。一、阅读材料的选择是至关重要的。我们应该遵循增加趣味，贴近生活，难易适度，循序渐进的原那么。阅读材料，尤其是适合小学高年级学生的英语阅读材料，其选材标准应以趣味性为主，并且贴近生活，以激发学生的阅读兴趣。因为兴趣是第二语言学习中最最重要的因素。我们知道，兴趣需要动力来维持。教育心理学家认为，人有追求知识的需要，这种认知需要成为学习活动的重要动力。另外，在众多的精选阅读材料中，有学生们喜欢的动物故事；有常识性的小短文；有诙谐有趣的小幽默；有发生在他们周围的事情；也有发生在以前能让他们了解过去的人和事

4、的小笑话等。各式各样的，内容丰富多彩的文章，只要学生们有兴趣去阅读，都可以被我们列入考虑X围之内。二、在阅读能力培养的过程中必须采用行之有效的策略。1泛读和精读相结合的策略阅读课常被称作为泛读课，顾名思义，泛既是广的意思，其宗旨就是让学生进展大量广泛地阅读。要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。这并不是教师在课堂里所能解决的。因为，阅读能力的培养是一个任重道远的过程。对于小学高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。因此除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的。要培养学生正确理解语篇的能

5、力，教师必须引导学生仔细观察语言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测，有效推理。教师应该做到精泛结合，使之互为补充，最大限度地提高阅读课的效率。2课内与课外相结合的策略单靠我们的课堂内课本提供的阅读材料，是远远缺乏以培养学生的阅读能力的。我们就给学生的阅读任务做定时定量的要求，以每周两篇阅读材料为底线。在要求学生定时定量广泛阅读的同时，还要注意阅读的质量。教师每月挑选出一、二篇较好的阅读材料，对阅读材料的句子构造、用词、习语、词语搭配等进展简单的讲解，以到达扩大学生语言知识的目的。课内课外有机的结合，才可使学生时时处处接触到英语阅读。3阅读能力和阅读习惯相结合的

6、策略阅读课的目的是培养学生的阅读能力。教育心理学认为能力是顺利完成学习和其他活动任务的个性心理特征。能力的构成要素有知识、技能、熟练、习惯、态度和意志等。对于小学生而言英语阅读能力的培养固然重要，而良好的阅读习惯的培养亦是不容无视的。良好习惯的养成会给今后的进一学习打下扎实的根底。开场我们在课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的阅读材料，随后再可以给学生布置相应的课外阅读任务，教师定时抽查并与其分享有关阅读内容，以此提高学生的阅读兴趣，使学生能持之以恒。三，在阅读教学活动中要运用形式多样的教学方法 。 1、词语积累的方法 阅读材料中的词汇和短语就如同建造房子的砖瓦，没有砖瓦无法建成高楼大厦，没有

7、相当量的英语词汇，阅读英语是无法进展的。所以要提高阅读能力，我们就得学会积累词语。2、整体理解的方法 我们自己在阅读时常有这样的情况，句子都能看懂，但读完后对阅读材料印象却不深，这就牵涉到对阅读材料内容和框架构造的整体理解。要重视阅读材料的题目和首句。题目就是阅读材料的主题，阅读材料的内容就是环绕主题展开。首句是阅读材料的导入，点明阅读材料的时间、地点、意图、背景等，也是不容无视的。3、提问互动的方法 提问可按目标分阶段进展。一般可分三个阶段，读前提问、读中提问和读后提问。读前提问的原那么是围绕主题提出一些发散性问题，一般以“wh问题为主最大限度地激活学生的有关背景图式，同时激发他们的认知需求

8、，这是学习动机的一个主要驱动力。读后提问将学生的理解引向高级阶段，即在获取语篇主要内容的根底上提出一些判断、评价性问题，训练学生综合概括和进展独立思考的能力。四， 营造良好的阅读环境，促进课内外教学的统一。课堂固然是教学的主阵地，但教师也要充分利用校园里的设施为学生提供英语课外阅读的时机，精心打造有利于学生英语阅读的环境，使学生在无意识当中提高学习英语的兴趣，丰富英语知识。1 在校园里设立英语标志牌或标语，为各种教室配上中英文标识。2办好英语黑板报，英语长廊等宣传栏目，登载英语小故事、英语诗歌、英语文化背景知识等。3利用校园播送或电视网定期播放儿童英语节目，介绍学生喜爱的儿歌、歌曲或卡通片。4

9、办好教室里的英语角。比方，利用板报开辟英语学习园地，利用教室的一角设立英语图书角，为学生交流阅读提供场所，并向学生推荐难易程度适中的读物。英语阅读能力的培养不是一朝一夕的事，教师要根据学生的实际情况制定切实可行的教学方案，鼓励学生坚持阅读英语报刊杂志，并养成记笔记的好习惯，及时复习和稳固。英语学习是一项艰辛的工作，需要坚持不懈、锲而不舍。教师应经常指导学生的学习，并定期开展阅读交流汇报活动，以学生喜闻乐见的朗读、演讲、表演、比赛等形式展示成果，使学生在享受阅读所带来的乐趣的同时进一步增强课外阅读的兴趣。参考书目：?小学英语阅读100篇?钱丽英主编,XX外语教育,1-2页 ?英语课程标准?实验稿中华人民XX国教育部制定?随意学英语?教法教材研究组21st Century , CHINA DAILY, Dec.4,1996 . .word.