2022年人教版《生物学》七级上册《探究影响鼠妇分布的环境因素》教学设计.pdf

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1、1 探究影响鼠妇分布的环境因素教学设计人民教育出版社生物学七年级上册课题探 究 影 响 鼠 妇 分 布 的 环 境 因素计 划 课 时1 课 时教 材 内 容分 析本 节 课 是 人 民 教 育 出 版 社 七 年 级 （ 上 ） 第 一 单元 生 物 和 生 物 圈 第 二 章 生 物 圈 是 所 有 生 物 的家 第 二 节 的 教 学 内 容 ， 在 教 学 中 不 要 只 注 重 单 个的 知 识 点 ， 应 该 站 在 生 物 圈 的 高 度 ， 把 生 物 与 环 境相 互 作 用 形 成 的 生 态 系 统 作 为 一 个 整 体 来 考 虑 ， 因此 本 章 安 排 了 全 书

2、 第 一 个 探 究 活 动 ， 同 时 也 是 促 进学 生 学 习 方 式 的 转 变 和 科 学 探 究 能 力 的 提 高 。 光对 鼠 妇 生 活 的 影 响 是 学 生 初 中 阶 段 的 第 一 个 探 究实 验 ， 在 本 册 中 占 有 极 其 重 要 的 地 位 ， 为 今 后 的 实验 探 究 做 好 铺 垫 ， 打 下 基 础 ， 同 时 也 是 让 学 生 了 解探 究 的 一 般 过 程 ， 并 体 会 控 制 实 验 变 量 和 设 置 对 照实 验 的 重 要 性 。 因 此 教 师 引 导 学 生 进 行 实 验 探 究 ，并 引 导 学 生 积 极 的 思

3、考 ， 培 养 学 生 的 实 验 探 究 能 力显 得 尤 为 重 要 。 通 过 学 生 的 观 察 、 分 析 和 探 究 总 结出 探 究 实 验 的 过 程 和 方 法 ， 通 过 学 生 亲 历 实 验 设计 、 操 作 过 程 完 成 对 “ 变 量 ” 、 “ 对 照 试 验 ” 的 理解 （ 在 实 验 中 可 以 研 究 的 因 素 有 很 多 ， 考 虑 到 初 一学 生 的 认 知 水 平 ， 在 引 导 学 生 设 计 实 验 方 案 是 ， 一般 只 对 单 一 因 素 进 行 研 究 ） ， 体 现 了 学 生 作 为 教 学主 体 的 积 极 性 、 主 动 性

4、 、 合 作 性 和 创 造 性 。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 14 页 - - - - - - - - - - 2 教 学 目 标课 程 标 准 ： 初 步 具 有 生 物 学 一 定 的 科 学 探 究 和 实 践能 力 ， 养 成 科 学 思 维 的 习 惯 ， 学 会 生 物学 探 究 的 一 般 方 法 ， 在 科 学 探 究 中 发 展合 作 能 力 ， 实 践 能 力 ， 创 新 能 力知 识 与 技 能 ： （ 1） 进 一 步 了 解 探 究 学 习 的

5、一 般 方法 ， 并 用 其 方 法 指 导 实 验 方 案 的 实 施和 模 仿 控 制 实 验 变 量 ；（ 2） 通 过 探 究 实 验 ， 让 学 生 主 动 参与 ， 培 养 学 生 合 作 探 究 的 能 力 和 实 践创 新 的 能 力 。过 程 与 方 法 : （ 1） 围 绕 其 他 因 素 对 鼠 妇 生 活 的 影响 ， 分 析 各 种 非 生 物 因 素 ， 设 定 变量 ， 在 探 究 中 获 得 新 知 ；( 2) 使 学 生 在 探 究 合 作 学 习 中 ， 掌 握 分析 问 题 的 视 角 ， 并 与 小 组 其 他 同 学 合作 和 交 流 ， 从 多 角

6、度 探 究 问 题 ；( 3) 培 养 学 生 严 谨 、 实 事 求 是 的 科 学 态度 。情 感 态 度 与 价 值 观 ： (1 ) 通 过 探 究 学 习 ， 使 学 生 懂得 爱 护 生 物 ， 关 爱 生 命 ；( 2) 通 过 探 究 学 习 ， 使 学 生 懂 得 保 护 环境 的 重 要 性 。教 学 重 、难 点教学重点体验探究的一般过程，模仿学习控制实验变量和设计对照实验。教 学 难 点形 成 爱 护 实 验 动 物 的 情 感 ， 能 够 认 真 观 察 和 记精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - -

7、- - - - - - -第 2 页，共 14 页 - - - - - - - - - - 3 录 ， 并 与 小 组 其 他 同 学 合 作 和 交 流 。教学用具 ， 材 料学 生 准 备 ： 捕 捉 至 少 10 只 活 的 鼠 妇 ， 湿 土 ， 秒表 ， 一 份 实 验 报 告 表教 师 准 备 ： 纸 盒 ， 一 黑 一 亮 双 色 玻 璃 板学 情 分 析七 年 级 学 生 刚 接 触 生 物 学 这 门 学 科 ， 教 学 的 重心 和 主 要 任 务 放 在 培 养 学 生 对 生 物 学 的 兴 趣 上 面 。七 年 级 学 生 的 认 知 水 平 还 处 在 一 个 感

8、性 认 识 阶 段 ，理 解 能 力 不 强 ， 因 此 学 生 往 往 不 重 视 生 物 课 ， 所以 ， 我 采 取 了 这 样 的 对 策 ： 可 采 用 课 外 实 践 活 动 来激 发 学 生 的 兴 趣 ， 并 且 在 课 堂 教 学 中 多 注 重 师 生 互动 的 环 节 和 启 发 式 教 学 ， 掌 控 好 课 堂 纪 律 ， 提 高 课堂 的 有 效 性 。本 实 验 是 初 中 生 物 教 学 中 的 第 一 个 探 究 活 动 ，学 生 虽 然 很 好 奇 ， 但 不 知 如 何 设 计 探 究 步 骤 。 教 师对 鼠 妇 分 布 的 影 响 的 示 范 和 引

9、导 起 着 十 分 重 要 的 作用 。 在 这 节 探 究 性 实 验 中 ， 需 要 一 步 步 的 引 导 学 生了 解 探 究 的 一 般 过 程 ， 而 且 学 生 自 己 动 手 操 作 的 时间 相 对 较 多 ， 学 生 可 以 从 中 体 会 到 学 习 生 物 学 的 乐趣 ， 进 而 培 养 他 们 对 生 物 学 的 兴 趣 。 为 了 真 正 体 现“ 以 学 生 的 发 展 为 主 体 ” 的 教 育 理 念 ， 我 依 据 课 程资 源 及 学 情 ， 将 教 师 角 色 定 位 在 学 生 学 习 的 引 导者 、 促 进 者 、 组 织 者 上 。 引 导 学

10、 生 合 作 、 探 究 、 展示 ， 使 学 生 掌 握 探 究 学 习 的 基 本 技 能 。 学 生 以 实 验小 组 为 单 位 ， 探 究 影 响 鼠 妇 分 布 的 环 境 因 素 ， 指 导他 们 提 出 问 题 ， 作 出 假 设 ， 制 定 实 验 计 划 ， 分 析 实验 现 象 及 得 出 结 论 ， 汇 报 展 示 成 果 进 行 表 达 和 交流 。 同 时 我 有 效 地 利 用 学 生 的 生 活 经 验 和 亲 自 捕 捉鼠 妇 的 体 验 等 课 程 资 源 ， 让 学 生 在 探 究 实 验 过 程 中表 达 自 己 的 思 想 、 观 点 、 情 感 和

11、态 度 ， 鼓 励 他 们 奇精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 14 页 - - - - - - - - - - 4 思 异 想 ， 倡 导 学 生 质 疑 批 判 ， 使 学 生 敢 想 、 敢 说 、敢 做 ， 由 此 闪 现 出 创 造 的 灵 感 ， 碰 撞 出 创 造 的 火花 ， 为 学 生 在 进 一 步 探 究 的 学 习 中 搭 建 平 台 。教 学 策 略本 节 课 主 要 有 两 个 重 点 内 容 一 是 影 响 生 物 生 存的 环 境 因 素 ， 二

12、是 光 对 鼠 妇 生 活 的 影 响 的 探 究活 动 共 两 课 时 。 我 单 独 将 介 绍 探 究 的 一 般 过 程 安 排一 课 时 ， 我 认 为 这 样 安 排 从 知 识 结 构 上 看 比 较 完整 。探 究 学 习 从 根 本 上 改 变 了 学 生 的 学 习 方 式 ， 关 注 了学 生 的 个 体 差 异 ， 力 求 让 每 个 学 生 都 能 得 到 发 展 ，使 学 生 能 主 动 的 获 取 生 物 科 学 知 识 ， 体 验 科 学 过程 ， 形 成 一 定 的 科 学 探 究 能 力 和 科 学 态 度 与 价 值观 ， 培 养 创 新 精 神 ， 有

13、利 于 学 生 的 终 生 学 习 能 力 的培 养 。 同 时 ， 给 学 生 留 有 较 大 的 空 间 ， 有 利 于 学 生素 质 的 提 高 和 培 养 创 新 实 践 能 力 。探 究 学 习 对 教 师 来 说 ， 是 教 师 角 色 的 转 换 ， 从传 统 的 知 识 传 授 者 转 向 现 代 的 学 生 发 展 的 促 进 者 。不 只 是 传 授 知 识 ， 而 是 一 起 分 享 理 解 。 本 节 课 是 初中 生 物 教 学 中 的 第 一 个 探 究 活 动 ， 学 生 虽 然 很 好奇 ， 但 不 知 如 何 设 计 探 究 步 骤 ， 因 此 我 的 设 计

14、 主 要体 现 “ 先 学 后 教 ” 的 思 想 ， 力 图 通 过 学 生 自 主 、 合作 、 探 究 学 习 构 建 知 识 ， 提 高 能 力 ， 掌 握 探 究 的 一般 过 程 ， 体 会 控 制 实 验 变 量 和 设 置 对 照 实 验 的 重 要性 。 于 是 ， 我 先 组 织 学 生 在 课 前 亲 自 捕 捉 鼠 妇 ， 通过 亲 身 的 体 验 生 活 ， 为 他 们 创 设 问 题 情 境 ， 看 能 提出 哪 些 有 关 影 响 鼠 妇 生 活 的 问 题 ？ 鼓 励 他 们 奇 思 异想 ， 倡 导 学 生 质 疑 批 判 ， 使 学 生 敢 想 。 以 小

15、组 合 作为 单 位 进 行 讨 论 ， 并 把 讨 论 的 结 果 写 下 来 ， 然 后 每组 派 一 位 代 表 发 言 ， 交 流 你 们 组 讨 论 的 结 果 ， 在 讨精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 14 页 - - - - - - - - - - 5 论 时 注 意 引 导 学 生 问 题 不 能 提 得 太 大 ， 问 题 最 好 以问 句 的 形 式 出 现 ， 能 体 现 你 们 的 疑 问 ， 使 学 生 敢说 ， 同 时 根 据 学 生 已 有 的 知

16、 识 和 经 验 作 出 假 设 。 在本 节 探 究 活 动 过 程 中 制 定 计 划 是 探 究 的 重 要 环 节 ，实 验 法 是 常 用 的 方 法 。 我 主 要 采 取 的 教 学 策 略 是 ：先 让 学 生 自 己 设 计 实 验 方 案 ， 然 后 通 过 小 组 讨 论 ，表 达 自 己 的 思 想 、 观 点 和 态 度 ， 制 定 出 合 理 实 验 方案 ， 在 这 个 过 程 中 ， 注 意 引 导 学 生 控 制 好 实 验 变 量（ 在 实 验 中 可 以 研 究 的 因 素 有 很 多 ， 考 虑 到 初 一 学生 的 认 知 水 平 ， 在 引 导 学

17、生 设 计 实 验 方 案 是 ， 一 般只 对 单 一 因 素 进 行 研 究 ） 和 设 置 对 照 试 验 ， 最 后 组织 学 生 进 行 实 施 计 划 ， 使 学 生 敢 想 、 敢 说 、 敢 做 ，由 此 闪 现 出 创 造 的 灵 感 ， 碰 撞 出 创 造 的 火 花 ， 为 学生 在 进 一 步 探 究 的 学 习 中 搭 建 平 台 。 在 探 究 过 程中 ， 让 学 生 主 动 参 与 ， 乐 于 探 究 ， 培 养 学 生 自 主 合作 探 究 的 能 力 ， 从 而 使 “ 知 识 与 技 能 ， 过 程 与 方法 ， 情 感 态 度 与 价 值 观 ” 的 教

18、 学 目 标 三 位 一 体 化 而得 以 实 现 。 最 后 鼓 励 学 生 正 确 表 达 其 探 究 结 果 ， 并与 其 他 同 学 表 达 和 交 流 ， 组 织 学 生 反 思 探 究 过 程 、展 示 探 究 成 果 。 让 学 生 尝 试 体 验 ， 进 一 步 了 解 科 学探 究 的 过 程 ， 掌 握 探 究 的 方 法 与 技 巧 ， 写 实 验 报 告时 ， 应 该 写 有 为 什 么 探 究 ， 过 程 怎 样 ， 探 究 的 结 果如 何 （ 包 括 数 据 的 分 析 ， 成 功 与 失 败 的 原 因 等 ） 。还 要 告 诉 学 生 科 学 来 不 得 半

19、点 虚 假 ， 要 实 事 求 是 ，不 要 惧 怕 失 败 。 这 样 在 探 究 的 过 程 中 ， 体 验 和 领 悟了 探 究 过 程 和 方 法 ， 使 学 生 探 究 的 欲 望 得 到 了 极 大的 满 足 和 驱 动 ， 为 今 后 的 实 验 探 究 做 好 铺 垫 ， 打 下基 础 ， 同 时 让 学 生 从 兴 趣 - - 爱 学 - - 乐 学 中 得 到 充分 发 展 。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 14 页 - - - - - - - - - -

20、6 教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图创 设 问 题情 境 ， 引入 新 课提 问 ： 1. 你 们 是 在什 么 环 境 中 捕 捉 到鼠 妇 的 ， 它 的 形 态如 何 ？2.你 们 寻 找 的 鼠 妇生 活 环 境 有 哪 些 共同 特 点 ？1. 学 生 自 由 纷说 ， 积 极 表 达 自己 捕 捉 鼠 妇 时 的情 感 和 态 度2. 通 过 自 身 的经 历 说 出 影 响 鼠妇 的 环 境 因 素 有光 、 温 度 、 水 分等结 合 学生 的 亲 身经 历 引 入未 知 ， 学生 容 易 接受 ， 鼓 励他 们 奇 思异 想 ， 倡导 学 生 质疑 批

21、 判 ，使 学 生 敢想、敢说 ， 为 本节 探 究 活动 奠 定 基础 。提 出 问 题1.组 织 学 生 以 小 组为 单 位 ， 从 你 们 捕捉 鼠 妇 环 境 的 一 些共 同 特 点 ， 你 能 提出 哪 些 有 关 影 响 鼠妇 生 活 的 问 题？（ 注 意 问 题 不 能 提得 太 大 ， 问 题 最 好以 问 句 的 形 式出现 ， 能 体 现 你 们 的疑 问 。 由 于 时 间 的关 系 及 初 一 学 生 的组 织 学 生 先 自己 思 考 ， 后 在 小组内 表 达 、 交流 ， 并 把 讨 论 的结 果 写 下 来 ， 然后 组 内 派 一 位 代表 发 言 ，

22、在 全 班交 流 。学 生 先独 立 思 考提出问题 ， 重 在培 养 学 生的 自 主 学习的能力 ， 然 后在 小 组 内交 流 、 表达 各 自 的情 感 和 态精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 14 页 - - - - - - - - - - 7 认 知 水 平 ， 只 对 单一 因 素 研 究 ）2.老 师 根 据 学 生 的提 问 有 选 择 的 进 行课 堂 实 验3. 教 师 及 时 点 评 、引 导 ， （ 光 会 影 响鼠 妇 的 生 活 吗 ？ 为例 进 行

23、 探 究 ）度 ， 从 而培 养 学 生的 合 作 探究的能力 ， 教 师的 及 时 引导 ， 驱 动学 生 的 探究 欲 望 。作 出 假 设本 节 课 我 们 就对 光 会 影 响 鼠 妇 的生 活 吗 ？ 此 问 题 进行 探 究 ， 其 他 问 题同 学 们 可 以 自 已 根据 提 问 和 假 设 根 据本 节 课 的 知 识 自 行探 究 ， 组 织 学 生 作出 假 设 （ 注 意 假 设不 是 随 便 作 出 的 ，应 有 一 定 的 依 据 ）引 导 学 生 就 此问 题 作 出 假 设 ：光 会 影 响 鼠 妇 的生 活 吗 ？ 或 光 不会 影 响 鼠 妇 的 生活 吗

24、？ 但 应 有 一定 的 依 据 。根据学生 已 有 的知 识 和 经验 作 出 假设 ， 这 样符 合 学 生的 思 维 发展 规 律 ，培 养 学 生的 探 究 能力1. 这 个 假 设 是 否正 确 呢 ？ 看 来 要 检验 假 设 是 否 正 确 ，还 需 要 通 过 实 验 法进 行 探 究 ， 组 织 学生 以 小 组 为 单 ， 结合 以 下 提 问 完 成 计划 ：1） 这 个 实 验 同 学 们组 织 学 生 以 小 组为 单 位 ， 明 确 分工 ， 做 好 有 关 记录 ， 并 回 答 教 师提出 的 有 关 问题 ： 1 ） 研 究 对象 ： 鼠 妇 ； 环 境因 素

25、： 光本 知 识点 是 本 节课的重点 ， 也 是难 点 ， 我采 取 的 教学策略精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 14 页 - - - - - - - - - - 8 制定计划 ，合 作 探 究要 探 究 对 象 什 么 研究 的 环 境 因 素 是 什么 ？2 ） 上 面 给 出 的 材料 用 具 怎 样 使 用 ？3) 实 验 时 盒 内 要 给鼠 妇 设 计 那 两 种 环境 ？4） 鼠 妇 应 该 在 盒 内怎 样 放 ？2. 指 导 小 组 在 你 们 前面 设 计

26、 的 基 础 上 再修 改 你 们 的 实 验 设计 ， 分 工 协 助3. 选 派 学 生 代 表 在全 班 表 达 交 流4. 教 师 点 评2 ） 学 生 自 学 书P16材 料 用 具 、结 合 书 中 的 图 组装 装 置 ， 注 意 在装 置 中 湿 土 不 能铺 的 太 厚3） 在 实 验 中 ， 研究 的 环 境 因 素 是光 ， 所 以 给 鼠 妇提 供 阴 暗 和 明 亮两 种 环 境4） 学 生 讨 论 交 流交 流2. 学 生 在 小 组 内继 续 修 改 完 善 实验 设 计3. 学 生 代 表 表 达交 流是 ： 组 织好学生“ 先 学 后教 ” 的 思路 ， 发

27、挥学 生 的 主体 地 位 ，让 学 生 主动 参 与 ，乐于探究 ， 培 养学 生 自 主合 作 探 究的 能 力 ，培 养 学 生敢 想 、 敢说合作探究 ，实 施 计 划1.该 实 验 如 何操作 ？ 应 注 意 哪 些 问题 ？2. 组 织 学 生 根 据 自已 小 组 的 制 定 的 实验 计 划 进 行 实 验 并记 录 实 验 数 据3. 指 导 学 生 实 验1. 学 生 自 学P16实 验 方 法 步 骤 ，进 行 操 作 实 验2. 学 生 根 据 自 己制 定 的 计 划 进 行试 验 并 将 数 据 记录 在 P16 表 格 中3. 学 生 完 成 实 验通过实验 ，

28、培 养学 生 动 手操 作 的 能力 ， 和 自主 合 作 探究的能力 ， 让 学生 敢 做 ，由 此 闪 现出 创 造 的精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 14 页 - - - - - - - - - - 9 灵 感 ， 碰撞 出 创 造的 火 花得出结论 ，表 达 交 流1. 分 析 本 组 实 验 数据 ， 得 出 本 组 的 实验 结 论 。2. 根 据 老 师 引 导 制定 计 划 时 所 提 的 相关 问 题 ， 结 合 本 次实 验 的 情 况 ， 小 组内 及 小

29、 组 间 讨 论 本次 实 验 的 得 失 ， 交流 经 验 . 3. 组 织 学 生 讨 论 P16的 讨 论 题 ：1） 这 个 试 验 中 有 哪些 因 素 对 鼠 妇 的 生活 有 影 响 ？2 ） 为 什 么 要 用10只 鼠 妇 做 实 验 ？ 只用 一 只 鼠 妇 行 吗 ？3） 为 什 么 要 计 算 全班 各 组 的 平 均 值 ？4. 教 师 点 评5. 组 织 学 生 完 成 实验 报 告 册1. 学 生 分 析 实 验数据 ， 得 出 结论 ： 光 会 影 响 鼠妇 的 生 活 。2. 组 织 学 生 小 组内 交 流 试 验 的 得失 ， 交 流 经 验3. 组 织

30、学 生 小 组思 考P16页 的 讨论 题 ， 并 在 全 班派代 表 表 达 交流 ：1） 环 境 因 素 有 温度 、 水 分 等 ， 研究 其 他 的 环 境 因素 可 在 课 后 完 成2） 可 以 减 小 误 差3） 一 个 组 容 易 存在 误 差 ， 要 设 置重 复 组 计 算 平 均值 ， 可 以 减 小 误差5.学 生 完 成 实 验报 告 册通 过 数据 计 算 与分 析 ， 培养 学 生 分析 问 题 的能 力 ， 及要 明 确 结论 的 得 出必 须 要 用一 定 的 依据 ， 鼓 励学 生 正 确表 达 其 探究 结 果 ，并 与 其 他同 学 表 达和 交 流 ，

31、组 织 学 生反 思 探 究过 程 、 展示 探 究 成果 ， 还 要告 诉 学 生科 学 来 不得 半 点 虚假 ， 要 实事 求 是 ，不 要 惧 怕失 败1. 组 织 学 生 归 纳检 测 学精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 14 页 - - - - - - - - - - 10 归 纳 总 结总 结 本 节 课 的内容 ：1） 探 究 的 一 般 过 程是 从 什 么 开 始 的 ？1） 科 学 探 究 的 一 般过 程 是 什 么 ？2 ） 我 们 在 实 验中 是 如

32、 何 减 少 实 验误 差 的 ？3 ） 做 完 实 验 后 我们 如 何 处 理 鼠 妇 ？2.检 测 学 生 掌 握 情况 ， 见 附 页 达 标检 测 题 1. 学 生 根 据教 师 所 提 出 的 问题 归 纳 小 结 本 节课 的 内 容 。2. 学 生 完 成 附 页 达 标 检 测 题 ，自 测 学 生 对 本 节课 的 掌 握 情 况生 的 知 识掌 握 程 度并 培 养 利用 所 学 知识 解 决 实际 问 题 的能 力 ， 从而达到“堂堂清 ” “ 人人 清 ” 的目 的板 书第 二 节环 境 对 生 物 的 影 响一 、 探 究 环 境 对 鼠 妇 生 活 的 影 响 1

33、、 提 出 问 题 ： 光 （ 湿 度 、 温 度 ） 对 鼠 妇 生 活 有影 响 吗 ？2、 作 出 假 设 ： 光 （ 湿 度 、 温 度 ） 对 鼠 妇 生 活 有影 响 。3、 制 定 计 划 ：（ 1） 选 择 实 验 材 料 （ 2） 确 定 变 量（ 3） 设 计 对 照试 验4、 实 施 计 划 ： 记 录 实 验 数 据5、 得 出 结 论 ： 光 （ 湿 度 、 温 度 ） 对 鼠 妇 生 活有 影 响 。6、 表 达 与 交 流二 、 环 境 对 生 物 的 影 响1. 在 本 节 课 的 教 学 过 程 中 ， 我 主 要 采 用 “ 先 学 后精品资料 - - -

34、欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 10 页，共 14 页 - - - - - - - - - - 11 教 学 反 思教 ” 的 教 学 思 路 ， 从 学 生 身 边 的 实 物 入 手 ， 符 合 学生 的 求 知 实 际 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 在 快 乐 轻 松的 环 境 中 学 习 ， 从 而 才 能 真 正 达 到 师 生 互 动 ， 生 生互 动 的 效 果 ， 实 现 了 预 先 的 设 想 ， 达 到 了 教 学 目标 。2.创 设 轻 松 和 谐 的 教 学 情 景 ， 以

35、 激 发 学 生 的 求 知欲 。 富 有 轻 松 感 情 色 彩 的 课 堂 ， 会 激 发 和 吸 引 学 生的 主 动 学 习 。 本 课 开 始 采 用 非 常 简 单 易 答 的 问 题 引发 生 成 ， 但 问 题 我 是 经 过 精 心 设 计 选 择 的 以 确 保 其生 成 的 效 益 。 比 如 ： “ 你 们 是 在 什 么 环 境 中 捕 捉 到鼠 妇 的 ， 它 的 形 态 如 何 ？ ” 这 是 学 生 在 课 前 布 置 得任 务 ， 所 以 学 生 在 回 答 时 ， 争 先 恐 后 自 由 分 说 ， 紧接 着 提 问 ： “ 你 们 寻 找 的 鼠 妇 生

36、活 环 境 有 哪 些 共 同特 点 ？”给 学 生 以 思 维 的 力 度 ， 有 了 一 定 生 成 的空 间 ， 为 本 节 课 的 学 习 奠 定 基 础 。 这 样 的 课 堂 会 使学 生 们 个 个 跃 跃 欲 试 ， 创 造 性 思 维 的 火 花 在 闪 耀 、在 碰 撞 、 在 升 腾 ； 这 样 的 课 堂 有 着 许 多 创 意 和 出 其不 意 ； 这 样 的 课 堂 充 满 活 力 ； 这 样 的 课 堂 让 教 师 和学 生 都 充 分 投 入 自 己 的 情 感 、 智 慧 、 思 维 和 精 力 。3.在 学 法 上 ， 我 采 用 观 察 总 结 ， 自 学

37、 讨 论 ， 先 学后 教 的 学 习 方 式 。 在 教 学 过 程 中 ， 我 时 时 本 着 把 课堂 还 给 学 生 ， 让 他 们 真 正 成 为 课 堂 的 主 人 ， 教 师 仅起 到 了 “ 穿 针 引 线 ” 的 作 用 。 比 如 ： 在 制 定 计 划 的过 程 中 。 最 后 在 合 作 探 究 ， 课 堂 小 结 ， 拓 展 提 高 的教 学 过 程 中 ， 自 学 后 在 组 内 交 流 表 达 ， 体 现 生 生 互动 的 合 作 精 神 。 把 重 视 学 习 成 果 转 移 到 知 识 的 形 成过 程 上 ， 培 养 学 生 的 自 主 性 学 习 、 创

38、造 性 学 习 以 及合 作 探 究 性 学 习 ， 从 而 也 培 养 学 生 一 定 的 情 感 教育 。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 11 页，共 14 页 - - - - - - - - - - 12 4. 俗 话 说 “ 教 无 定 法 ” 。 在 教 学 过 程 中 ， 我 主要 采 取 合 作 - 探 究 的 教 学 模 式 ， 给 学 生 一 个 自主 ， 轻 松 ， 和 谐 的 课 堂 ， 真 正 做 到 教 师 是 主 导 的 作用 ， 比 如 在 “ 在 制 定 计

39、 划 的 过 程 中 ” 时 ， 学 生 先 自主 探 究 后 在 组 内 表 达 交 流 ， 通 过 小 组 合 作 探 究 ， 培养 学 生 合 作 的 学 习 精 神 和 归 纳 ， 推 理 的 能 力 。 教 学是 一 种 有 计 划 、 有 目 标 的 活 动 ， 它 不 是 一 种 随 意 、随 机 的 行 为 ， 对 教 学 进 行 设 计 确 实 是 保 证 有 计 划 、有 步 骤 地 上 好 课 的 必 要 手 段 。 我 认 为 ， 教 学 又 应 该是 开 放 的 、 富 有 生 命 气 息 的 。 比 如 在 处 理 本 节 课 难点 “ 在 制 定 计 划 和 实

40、施 计 划 ” 时 ， 先 把 课 堂 的 主 动权 教 给 学 生 自 学 ， 并 派 代 表 发 言 ， 此 时 教 师 可 及 时点 评 ， 从 而 显 得 课 堂 有 松 有 驰 ， 紧 而 有 序 。 课 堂 是开 放 的 ， 是 生 机 盎 然 的 ， 学 生 们 兴 致 勃 勃 的 观 察 、凝 神 的 沉 思 、 叽 叽 喳 喳 的 讨 论 、 激 烈 的 争 辩 其间 折 射 出 了 孩 子 们 的 自 信 和 成 功 感 ， 也 让 师 生 都 共享 了 教 育 的 幸 福 。5. 、 在 这 节 探 究 课 中 ， 同 学 们 懂 得 了 保 护 环 境 ， 爱护 生 物

41、 ， 珍 爱 生 命 的 内 涵 。 这 节 课 是 探 究 性 实 验课 。 学 生 在 课 堂 上 兴 趣 浓 厚 ， 积 极 思 考 ， 亲 身 体 验探 究 的 过 程 ， 了 解 探 究 的 一 般 过 程 ， 培 养 了 学 生 对生 物 学 的 兴 趣 并 养 成 良 好 的 科 学 素 养 。一 个 活 生 生 的 、 真 实 的 、 富 有 生 命 气 息 的 课堂 ， 肯 定 会 有 许 多 预 设 以 外 的 东 西 ， 也 有 许 多 预 设以 内 的 东 西 。 在 教 学 过 程 中 ， 有 得 也 有 失 ， 下 面 我就 浅 谈 我 这 节 课 中 的 得 与

42、失 ：1.在 教 学 过 程 中 ， 作 为 教 师 我 尽 到 了 我 应 尽 的 责任 ， 能 以 朋 友 的 身 份 与 学 生 进 行 学 术 上 的 探 讨 ， 从最 深 处 与 学 生 进 行 心 与 心 的 交 流 。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 12 页，共 14 页 - - - - - - - - - - 13 2. 尊 重 学 生 ， 平 等 对 待 学 生 ， 关 注 不 同 学 生 的 差异 。3. 在 教 学 过 程 中 ， 利 用 学 生 身 边 的 实 物

43、解 决 重 点 突破 难 点 ， 能 更 好 的 激 发 和 吸 引 学 生 的 注 意 力 和 兴趣 。4. 教 学 设 计 思 路 符 合 学 生 的 求 知 欲 ， 合 理 紧 凑 ， 三维 目 标 明 确 ， 重 难 点 突 出 . 在 教 学 中 也 有 不 足 之 处 表 现 如 下 ：1. 作 为 青 年 教 师 经 验 不 足 ， 在 许 多 预 设 以 外 的 东 西处 理 上 还 欠 机 智 。2. 教 学 设 计 思 路 还 稍 有 点 不 够 紧 凑 ， 时 间 的 把 握 不够 合 理3.作 为 青 年 教 师 在 教 学 过 程 中 还 是 有 点 紧 张 ， 张弛

44、 把 握 的 度 不 够 标 准 ， 驾 驭 课 堂 能 力 欠 缺4. 个 别 小 组 实 验 以 失 败 告 终 ： 初 次 实 验 ， 技 能 欠缺 ；学 习 态 度 不 端 正 ， 马 虎 应 对 实 验 ； 实 验 样 本 过 少 ，出 现 偶 然 现 象 ；5. 个 别 同 学 喧 哗 、 桌 椅 的 震 动 对 鼠 妇 产 生 刺 激 ， 影响 实 验 结 果 。 在 今 后 的 教 学 中 ， 教 师 应 对 症 下 药 ，对 学 生 加 强 教 育 引 导 和 技 能 训 练 。附 页 ： 达 标 检 测 题 ：1. 探 究 的 一 般 过 程 是 从 _ _ _ _ _ _

45、开 始 的 。 然 后 可 以 根 据自 己 的 _ _ _ _ _ _ 和 _ _ _ _ ， 尝 试 着 对 这 一 问题 的 答 案 做 出 _ _ _ _ _ _ _ _。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 13 页，共 14 页 - - - - - - - - - - 14 2. 探 究 的 一 般 过 程 是 _ _ _ _ 、 _ _ _ _ 、_ _ 、_ _ _ _ _ _、_ _ _ _ _、 _ _ _ _ _3.探究 光 对 鼠 妇 生活 的 影 响 时 ， 实验 中

46、的 变 量 是_ _ _ _ _ ， 恒 量 有 _ _ 和 _ _ _ _ _等 。4. 山 顶 、 山 腰 山 脚 生 长 的 植 物 种 类 不 同 ， 造 成 这 种 差 异 的 主 要环 境 因 素 是A. 阳 光B. 水 分C. 温 度D. 土 壤5. 海 洋 中 绿 藻 多 分 布 在 上 层 ， 褐 藻 在 中 下 层 ， 红 藻 则 分 布 在 底层 ， 分 析 影 响 海 洋 中 藻 类 分 布 的 主 要 环 境 因 素 是A. 盐 度B. 温 度C. 阳 光D. 水 分教学流程图创 设 问 题 情境 ， 引 入 新课提出问题做出假设精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 14 页，共 14 页 - - - - - - - - - -