四年级语文小课题之怎样提高学生的阅读能力.doc

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1、. .四年级语文小课题之怎样提高学生的阅读能力 四年级语文组在本周的教研中，我们四年级语文组通过开学以来的平常观察和第一次月考的改卷情况，我们发现学生的阅读能力有待提高，在月考中，平均每个人在阅读上丢分都到达了8分左右，这是制约现在他们语文成绩提高的一个瓶颈。所以，我们六个教师一致决定这次教研就来研究怎么提高学生的阅读能力。经过教研，我们总结出了现在学生在阅读时存在以下问题：1.学生不知道勾画，不知道找文中的关键词关键句。2.学生在阅读时没有统一的方法，没有一定的步骤。3.学生平常的阅读量太少和阅读习题做的也不够。所以，针对以上问题，我们教研组认为在今后的教学中，应该把阅读教学作为重中之重，扩

2、大阅读在教学中的比重，同时，需要学生每人准备一本阅读练习书，教师负责每周抽出一定时间来给学生讲解阅读技巧。同时，在周末作业中，可以每周适当留一到两篇的阅读题。最为重要的是，我们六个教师分工用将近一周的时间总结出了适合现阶段学生的阅读步骤和阅读方法：阅读步骤：1标自然段，通读文章，了解主要内容，懂得中心思想。2逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。3检查，看是否漏题，答复是否切题，内容是否完整。阅读解题方法：一、选择或概括文章的中心有很多的问答题都是根据中心解答的例如：谈谈你的收获；告诉我们什么道理；你有什么启发写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质；写景主要赞美景的美

3、丽得意。写物比拟复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢；有的会借物喻人和借物喻理。二、某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题；总起下文； 2、文中：承上启下；总结上文；引起下文3、文末：点明中心；深化主题；篇末点题；照应开头三、修辞手法的运用和作用：1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了对象特性。2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了对象特性3、设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对对象特性的注意和思考4、反问：强调，加强语气等；四、联系上下问解释词语的意思：方法1、顾名思义，采用扩大关键字的意思，然后连接成一句话方法2、找近义词的方法，注意要能替代到

4、文中，仍保持通顺方法3、结合这个词所描述的对象具体描述。五、选择正确的读音一般出现的是多音字，根据自己的积累和文章中的词语作出恰当的选择。六、标点符号的作用1、的作用 解释说明; 话题的转换; 表示话语的中断; 时间或声音的延续。2、的作用引文的省略；列举的省略；说话断断续续。3、“的作用直接引用特殊含义强调意思 特定称谓七、给文章加上恰当的题目1、根据文章的主要事件、主要人物，加上简短的修饰语。比拟保险2、根据文章的中心，用中心词作为题目。八、文章的写作顺序1、时间先后顺序。 2、地点变换的顺序。3、事情开展的顺序。 4、按总后分、总分总、先分后总的的顺序。九、填上适宜的关联词1、并列 一面

5、一面一会儿一会儿既又2、递进 不仅而且不但还连也3、选择 不是就是或是或是宁可也不4、转折 尽管可是 虽然但是却然而5、假设 如果就 假使便 要是那么6、条件 只要就 只有才 无论都 不管也7、因果 因为所以 由于因此 既然那么 十：文章表达了作者什么样的思想感情？这需要根据文章的具体内容来答复，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、快乐、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念思念故土和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲哀、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比拟含蓄，有的是直抒胸臆。十一、说明文的阅读理解：对于说明文的阅读理解，我

6、们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法。说明顺序就是三种：包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。最重要的是说明方法及其作用，常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数字、作比拟、下定义、作诠释、画图表、引资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数字、作比拟。分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。列数字可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。作比拟跟修辞格上的比照是类似的，在说明某些抽象的或是人们比拟陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比拟，使读者通过比拟得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比拟中显现出来。在答复有关说明文的语言问题时，要注意说明文讲求语言的准确性，语言风格又可以分为平实和生动两种。当然，有了这些方法和步骤，这只是开头，最重要的是让学生能够融会贯穿，能够把这些运用到实际的练习里面，同时，扩大孩子们的阅读量也是提高阅读教学的捷径之一，我们也会在课余鼓励学生大量阅读课外书，提高学生自己的阅读能力。. .word.