初中语文语文论文新课标指导下的小学语文课外拓展策略选择.doc

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1、新课标指导下的小学语文课外拓展策略选择摘要：文章论述了?语文课程标准?对小学语文课外拓展教学的指导意义，指出了课外拓展教学应注意的几个问题，并有针对性地提出了相应的拓展策略。关键词：课程标准；小学语文；拓展；策略 ?语文课程标准?的实施，促进了小学语文课程和教材的改革，也促进了教学观念、教学方法和教学技术的变化，同时，其指出了语文教学改革的核心，即把以教师为中心的传统教学模式向以学生为中心的教学模式转变。在新型的课堂教学中，强调了师生之间、学生之间的信息交流。行之有效的课外拓展，能够保证良好的信息来源，激发学生的学习潜力，对课堂教学起到促进作用。 一、小学语文课外拓展策略选择的总体原那么 1.

2、 注重学生自主性，注意让学生发挥自身潜能。现代教学注重以人为本，呼唤学生的主体性张扬和积极性、创造性的发挥，语文教学也不例外。学生在个体开展过程中，存在差异是必然的。课外拓展，就是要教师有的放矢，让学生围绕?标准?所规定的多元学习目标来选择内容和形式，积极调动各个层次学生的积极性，挖掘每个学生的优势和潜能。 2.注重实践性。现实生活中的语文教育资源极其丰富，丰富多彩的社会生活、日新月异的自然世界、富有特色的地方文化等都是语文教育的有效资源，迅猛开展的新科技又明显加快了知识更新的速度，“无限的书籍增长量与有限的时间形成锋利的对立。因此，课外拓展的重要任务是：通过丰富多彩的语文实践活动，着眼于帮助

3、学生养成良好的学习习惯、掌握学习方法，使学生在广阔的语文实践活动中丰富知识、提高能力。 3.注重趣味性。课外拓展，应针对学生的认知心理，有效呵护学生的好奇心，注重引导学生不拘泥于课本所学，不断激发他们的探究兴趣，鼓励学生求新求异思维的开展。同时，语文是美学的载体，课外拓展要重视学生的审美体验，调动学生审美激情，通过引导学生阅读原作、查找资料、处理学习信息，使对语文作品产生浓厚兴趣。 4.注重多样性。为激发学生的积极性和主动性，课外拓展要竭力防止抄写词语等机械简单的作业方式，从学生实际出发，确定多层次、多维度的学习目标，采用多样性的学习形式，在夯实语文教学内容的知识根底的同时，把相关的知识结构转

4、化为学生的认知结构，实实在在地提高学生的语言综合运用能力。 二、小学语文课外拓展策略 围绕着小学语文的多层次、多维度教学目标，采取行之有效的课外拓展方法，是重要而现实的。笔者通过长期实践，总结了一些小学语文课外拓展的策略。 策略一：创设课前演讲制度，提高学生听、说、写、评的能力。 课前演讲制度是一种补充性的听说训练，要求学生根据教师提供的话题，事先在课外准备短小精悍的文章，在语文课伊始的短时间内在班内交流演说，然后由集体评价打分。其主要特征为面向全体、面向社会、讲究效率。“面向全体是指这是全体学生参加的演讲活动，不仅要求人人参与演讲，还要求人人参与评价，是锻炼全班学生口才、胆量、写作能力的一次

5、综合训练。“面向社会是指学生演讲的话题来自生活、来自社会。笔者在组织“一分钟演讲时，设计了一些贴近学生生活实际的系列题，如指导学生看好书、学好人：如“我与好书、“典范在我心中等；指导学生关心时事、观察生活的，像“我看新闻、“班级有了新动向、“让我印象深刻的人或事等；培养学生情感类：像“我爱爸妈、“我的好老师等；另外还有说说乡土民俗、家乡风貌、童年趣事、自我介绍等。这些演讲内容既充实又有效。“讲究效率是指学生在有限的演讲时间内完成有较高质量的说话训练，学生演讲前有充裕的时间做准备，他们通过查阅资料、相互切磋、反复修改等程序，使内容十分精炼，也使演讲时条理清晰、不慌不忙。 当然，“演讲在实施过程中

6、要遵循以下原那么。1示范性原那么。“典范的力量是无穷的。教师不仅要讲解演讲的要领，更要亲身示范教会学生演讲的方法。2全面性原那么。“演讲要求人人参与，还要人人参与评议；同时，演讲话题力求广泛、全面。3学以致用原那么。教师要把“演讲与课中的听说训练紧密联系起来，以课内指导课外，切实发挥课堂教学的作用。4循序渐进原那么。“演讲的内容和要求，都要有由浅入深的坡度，要从有准备的演讲过程到只列提纲式的演讲，从语速较慢、篇幅较短的演讲过渡到语速适中、内容具体有条理的演讲，直至最后开展到有独立见解、能旁征博引的境界。同样，评议也要从低要求向高标准逐渐过渡，让学生从内容、声音技巧、仪表等全方位进行评议，先说优

7、点再指缺点，以表扬鼓励为主，批评要诚恳婉转。 课前“演讲，对学生各方面的能力特别是口语交际能力有了进一步增强，在集体场合讲话怯场的同学明显减少，语言的综合运用能力也得到大大加强。 策略二：借助预习“菜单进行预习，培养学生自主学习的能力。提高高段学生预习课文的水平和效率，是我们非常关注的一个问题。传统的语系方法是，老师布置读课文、写生字词、思考课后问题等。但证明实践效果并不理想。分析原因，主要有三：一是学生思想上不重视，预习时走马观花 ；二是教师指导过于笼统，有的学生还是认为预习难；三是检测力度不够，由于这样的预习只能检测生字词的抄写，一局部学生因此“偷工减料，漏了“读和“思考两个更重要的任务。

8、第4期陈宝云：新课标指导下的小学语文课外拓展策略选择 众所周知，预习是课堂教学的前奏，是有效地上好课的保证。为了让学生科学合理地预习课文，提高学生的自主学习能力和课堂教学效率，“菜单式预习方法，不失为一种好方法。所谓“菜单式预习方法，就是教师根据课标要求，科学合理地设计预习框架，学生根据教师提供的预习菜单自主地预习课文的方法。“菜单分三大块。第一块是“生字新词是根底，主要让学生预习生字新词；第二块是“不动笔墨不读书，让学生通过动笔做好课前准备，如标小节号码、划好词佳句、划出疑难句等；第三块是“善思会问多查找，让学生思考课文主要内容、课后问题，提出不懂问题，运用网络查找资料等。笔者认为，菜单内容

9、的设计表达了教师是主导、学生是主体的重要思想。学生可以在“菜单的引领下，按照自己的预习能力，自主完成预习内容；教师从学生的预习资料中，可以了解学生的预习水平，从而在课堂上更有针对性地进行教学。这样做，既克服了预习时“没有内容、蜻蜓点水的随意现象，又改变了“过于具体、面面俱到的“保姆现象，可以最大限度地发挥学生的独立性、积极性、主动性、创造性，培养积极主动地发现问题、解决问题的良好习惯。 策略三：借助采蜜卡，促进阅读能力的提高。 学生喜欢看书，但往往看书的效果表达不出来：语言表达能力还是比拟薄弱，用词造句还是那样贫乏，不标准的语言屡屡出现。跟踪观察就会发现，大多数学生看书只关注书中的情节，更多关

10、注书中搞笑的细节或是一种逆反的行为，而且看书时速度“迅速，囫囵吞枣，细细咀嚼书中意味的学生为数极少。其实很多学生也有烦恼，为自己读了那么多书却提不高写作水平而愁眉不展。怎样让学生积极地看书，让书真正发挥它的作用？一张课外阅读表采蜜卡可以派上大用场。 采蜜卡一般依据?语文课程标准?和学生的阅读经验设计。笔者设计的采蜜卡设计了“我阅读、“我发现、“我推荐、“我想象四个大项。其中“我阅读主要让学生填写阅读了哪位作家的什么书或文章，书中主要讲述了什么内容，让你感受到了什么；“我发现主要让学生把阅读时发现的好词佳句有选择地摘抄下来，同时把自己品味到的书的优点记录下来，以便让别人一同分享书中的快乐；“我推

11、荐主要让学生把书中自己认为最精彩的片段推荐给其他同学，在课余时间可读给他人听或给他人看，有的认为实在是妙不可言的可背诵积累；“我想象是让学生展开想象的翅膀，把自己带入书中，或成为书中的主人公，或作为一个旁观者驰骋于书中。采蜜卡一周填写一次，主要是在双休日进行。整个流程对于引导学生养成良好的阅读习惯，促进学生主动积累语言，起到了极好的促进作用。 策略四：倡导阅读一定数量的文学著作，奠定学生持续开展的根底。 书是人类进步的阶梯。学生只有更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中才能掌握运用语文的能力。而且，?标准?要求五、六年级的课外阅读总量不少于100万字。笔者在班内推出了“读5本书，奖5分成绩

12、的读书活动。但凡有同学读了一本适合小学生阅读、约300页左右的书，经过老师的审查确认登记，在期末成绩中就可以加1分，依次类推，最多可奖励加5分。此举大大激发了学生看书的热情。实践证明，学生的课外阅读兴趣大大提高，阅读速度明显加快，也促进了学生作文水平的提高。“拓展阅读要注意以下几点：1做好“下笔如有神，读书破万卷的思想发动，让学生清楚地明白语文能力提高的秘诀就是多读书，读好书，多积累，多运用。2做好好书的推荐工作，告诉学生童话、寓言、成语故事、神话故事、历史故事、中外各民族民间故事、中外名著青少版等都是优秀的文化遗产，同时提醒学生可从多种途径去看到这些好书。3做好怎样读书的指导工作，如进行采蜜卡的使用指导。4组织读书活动、交流读书感受，如组织“推荐我的一本好书、写读后感、讲我看到的最感人的故事等活动，推动学生更自觉地看书。5做好登记、考核工作，结合读