一年级上册语文全册教学反思.doc

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1、. .人教版一年级上册语文全册教学反思汉语拼音第一单元1 a o e教学反思2 i u 教学反思3 b p m f教学反思4 d t n l教学反思 第二单元5 g k h教学反思6 j q x教学反思7 z c s教学反思8 zh ch sh r教学反思 第三单元9 ai ei ui教学反思10 ao ou iu教学反思11 ie e er教学反思 第四单元12 an en in un n教学反思13 ang eng ing ong教学反思?汉语拼音?教学反思 ?是一年级孩子的第一堂拼音课，经过精心的设计，整堂课下来，教师教得得心应手，孩子学得轻松愉快，教学收到了较好的效果。反思这堂课，得益

2、于以下几点： 一、创设情境，激发兴趣 课伊始，我就面带微笑地对孩子们说：“小朋友们，从现在开场，教师就要带你们去一个非常神奇的地方，那就是拼音王国。黑板上画一座城堡拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃，我们今天要先去认识最最得意的三个孩子。你瞧，他们来啦！出示的卡通形象谁来和他们打打招呼？教师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性，纷纷很有礼貌地和打招呼，课堂上充满了生机和活力。 二、自主发现，享受快乐 苏霍姆林斯基说：“在人的心

3、灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。课堂上，我说：“三位朋友特别想和小朋友们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小朋友们，快点仔细找找，你发现谁啦？一石激起千尺浪，学生马上主动地去观察书上的插图。不一会儿，小手如林，个个迫不及待地要把自己的发现告诉班里的同学呢！这一环节的设计，就顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，孩子通过自己去发现就有一种发自内心的成就感，再加上教师的鼓励表扬，从而享受到学习的快乐，获得了成功的喜悦。 三、互动探究，激发思维 学习不是一种简单的“告诉。课堂教学不在于教师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩

4、子的思维，用知识本身的力量唤起求知欲望，给孩子施展才能的时机，给他们最大的自由空间。课中，“你有什么好方法记住它们吗？想想？出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，“鸡蛋圆圆，“阿姨阿姨，由此，孩子的思维异常活泼，个性得到了无限X扬，创造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，相信他们一定回放飞得意的童心，给你一份惊喜的。 四、游戏活动，愉悦课堂 “爱玩是孩子的天性一年级的孩子注意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些游戏活动，让孩子在玩中稳固，在稳固中玩，使孩子学得兴趣盎然，乐此不疲。整个课堂弥漫着

5、一种轻松快乐的气氛。 五、关注每一个孩子的开展 这是新课程标准的根本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采用大面积指名读，开火读，小组读，小教师教读等多种形式，使每一个孩子都能参与到课堂中来，都有展现自我的时机。 这节课是我对新课标精神的初步实践，以后要更进一步努力！ ?汉语拼音i u y w?教学反思 学生第一次接触拼音，就是认读个单韵母。如何教好这局部内容，让学生喜欢上拼音。我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣。教学时，我从学生的生理特点和承受能力出发，精心设计教学过程，取得了一定的效果。 、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。我设计了

6、“摘苹果、“摸一摸、“比比谁的耳朵灵、“邮递员送信等活泼生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他们学的兴趣盎然。 、识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发 o 时，我请学生想想公鸡是怎么叫的？然后请同桌小朋友互相学一学。接着教学儿歌：o o o 公鸡喔喔叫。这样学生一听就会发音了，效果挺好。 、不断鼓励学生。聪明的孩子是表扬出来的。孩子爱听教师的表扬，这是事实。作为启蒙教师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子。看见学生听讲认真，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我把掌声送给他所有这些，让学生感受到了教师对他的关爱，

7、由此学习的劲头就足了?汉语拼音b p m f?课堂实录 、从学生掌握情况来看，这一课安排的内容有点紧，学生在读的时候不能马上拼出这些音节。 、这样的内容安排不利于 b、p、m、f 与带声调的 a、o、i、u 相拼，可能有点脱节的感觉。 这节课总体安排还比拟适宜，时间上把握的也比拟好。就是没有轻松一点的游戏，上课时气氛不是很好，有点沉闷。在讲故事的时候引导的也还不够，只是让学生自己讲，而没有加以引导。 学生刚开场学习拼读音节，定调有困难，可采用以下三程教法：一是音节数调法，先用声母和根本调第一声韵母相拼，再一声一声数到这个音节为止。刚开场学拼读，可以用这个方法。一是音节定调法。用声韵相拼，眼里看

8、着声调符号、读出的是带调音节如 b-a-ba。三是韵母定调法。如： b-a-ba。这三种方法由易到难，我们可以根据教学实际适时教授。第三种方法直截了当，儿童拼读较熟练了，便可采用。 在音节教学中，教师们还要注意的是，不要过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。也不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的能力。 课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练习进展训练，如?猜猜要发什么音?，?读儿歌、记字母?、?小猴读拼音?等活泼多样的游戏性的练习，以激发学生的学习兴趣。 学无止境、教无止境，汉语拼音教学中仍有许多问题，

9、比方如何进展综合化、实践化、整体化的汉语拼音复习，如何快速有效地让学生掌握拼读的方法等，都有待于我们在教学实践中去探索。 ?汉语拼音d t n l?教学反思 教完 d t n l，课间照常抽查拼读，现不会拼，连最简单的 ba 也拼不出 。心急，上火。怎么办？一个课间就在我拼他模仿中度过。眼看快上课了，再将拼过的音让他念，仍然不会，急晕。顺手在他的书上写上“魏少剑拼读有问题，请家长帮助。下午上课，拼读 d t n l 音节，我很注意地观察他，看他很用心地跟读，就让他站起来读 da，他在我的帮助下终于读出来，我走过去，狠狠地表扬她，并把表扬他的原因告诉大家，还给他的书上盖了一个小红旗。他的眼睛闪出

10、了自信的光辉，接下来的课，读得更认真了。 从?语文课程标准?关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，应该是整个低年段的要求。这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。“毕其功于一役的想法要不得哦！期待着，一切都会好的。不仅是教师，家长也要懂得这一点。对孩子保持极大的耐心，极大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期待

11、，及时肯定表扬他。多给学生鼓励与呵护，多给自己耐心的期待。?汉语拼音g k h?教学反思 针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力，本节课，我紧紧地围绕着学生的“趣而展开一系列的教学。 一、创设情境，激发兴趣 一开场，我就将文中的插图变静为动，以图片引出 g、k、h，将学生引入课堂，围绕 g、k、h 送小朋友见面礼物，表演念儿歌，学完后，教师带 g、k、h 对小朋友说些鼓励的话。这样，学生的兴趣一次又一次的被激发。 二、以多样的形式，保持学习兴趣 将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。如“玩橡皮泥、“一对一、“考一考，让学生编编顺口溜，读一读、写一写，玩一玩等多种形

12、式，学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态。 三、及时肯定，增强学习兴趣 抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进展互评时，学生就显得异常冲动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光辉就情不自禁的显露出来。 ?汉语拼音j q x?教学反思 语文学习，是最具有灵性的。语文课堂，就应有学生自己的语言，自己的体验，自己的灵魂和思想。但我们传统的语文课堂教学，讲究预设，按部就班，亦步亦趋。由于目标预定，教师往往为任务而教。为了保证时间，常常粗暴打断一些不合心意和目标的学生发言，死拉硬拽回自

13、己预设的“轨道。教师在讲台前口假设悬河，谈古论今。学生听得云里雾里，一脸迷茫。长此以往，窒息人的精神，扼杀人的灵性。因此新课程改革倡导了一个之相对应的理念；动态生成。这一理念用变化的、动态的、生成的观点来对待课堂教学，它是根据学生心理的、情感的、知识的需要随时作出富有创意的调整，使课堂教学呈现出丰富性，充满着生命，精彩不断。 本教学片段中，课堂的动态生成表达在： 、目标的升华： 课堂教学具有较强的现场性，学习的状态、条件随时会发生变化，当条件发生变化的时候，目标需要开放地纳入弹性灵活的成分，接纳始料未及的信息。本片段预设的目标是学会 j q x 与 的拼读。在课堂推进过程中，学生的兴趣高涨，思

14、维活泼，不仅自主地在请求中学会了拼读，而且说出相关的带调词语，这样使教师预设的目标得到了提升，饱满了目标，做到了学以致用。 、教法、学法的主成： 教学有法，但无定法，贵在得法。教师事先预设的教法，只能作为备案，走进课堂，教师面对的是一个个鲜活的生命体，教师不能无视学生所呈现的生命信息，而是要及时地采撷，活化教法。再者，虽然执教前教师可以在头脑中对学情、学作作充分的预演，但很难穷尽课堂万千的变化。学生的学法会在其充分自主学习的过程中灵动的创造，我们要积极的接纳，吸收，鼓励。如课堂中，学生说的“教师，我想你带我出去玩。“小 小 ，你不要哭了，你跟我们一起出去玩？“教师，你能带小一同去动物园吗？等等

15、都是学生真实的表露，是学生情感的需求，是教师备课时无法预测的，教师都要及时的接纳、鼓励。其二，学生的一请求，“教师，你们在XX动物园是坐车去的，如果我在车上给你们唱歌曲，这样就不冷清了，是吧，qq，我也去，行吗？虽然这看是学生一小小的请求，而这也恰恰是她创造性的思维所所折射出的独特的体验，qq，唱歌曲，她的自主探究超越了教师的精心设计，生成了富有创造的可开展的课堂资源。我果断摈弃预设的教法，充分利用学生生成的状态加以点拨、引导，“我怎么没想到呢，好啊，你也去。一石激起千层浪，学生你一言我一语的也争着要去并说明理由，他们相互启发，把拼读教学融合在了自主发现、自主探究中，并激发了他们表达的欲望，使

16、每个学生的个性在启发中得到无限的X扬，创造力得到淋漓尽致的发挥，课堂充满了生机和活力。 生成是始料未及的，不重视语文课堂中生成的资源，就是扼制了学生自主探究的原动力。生成，能提升学生创造性地运用思维的能力和水平，使春思维处于激活状态并富有生长性，不断优化其思维品质和思维能力。 ?汉语拼音z c s?教学反思 在这堂课中，我能表达课改新理念，驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。 主要有如下几点： 一、创设情境，使拼音教学情境化、生活化 、一开场，我用歌曲导入法。播放歌曲?郊游?，与学生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。 、能充分利用情境图，把学习内容有效地整

17、合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。 、能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“摘苹果，苹果反面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。 二、善于使用鼓励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦 教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。柴可夫斯基语课堂上，热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸X的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。 此外，音节的拼读比拟枯燥，采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺

18、的红旗比拟多。学生的竞争意识立刻得到了X扬。 三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到开展 让学生自编顺口溜，学生会编“像个字 z z z，像个半圆 c c c当然，本节课也有许多缺乏的地方： 、常规培养需强化： 学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比拟好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。 、难点的突破还不够： 三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。本节课中，示X不够多，学生的练读还不到位。 ?汉语拼音zh ch sh r?教学反思? 、联系旧知，导入新课： 本课出现的声

19、母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。这样不仅稳固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系。 、借助图画，读准字音，记清字形： 对于拼音教学，课本中有许多的插图，非常的精巧、形象，我充分运用书中的图片结合教学拼音，如：学习zh的时候，我出示图片后提问：小朋友，

20、你看图上画的是什么？生答：图上画的是妈妈坐在椅子上织毛衣。接着我就引出：这就是我们今天学得zh，接着我就带学生学习zh的读音，由于有了看图说话的铺垫，再把发音的要领讲解清楚，学生们的发音根本都准确了。 读完后继续看图提问：zh与图的哪局部很像呢？有同学答复：“z很像妈妈旁边的小凳子。还有同学答复：“h很像妈妈坐着的椅子。我及时进展总结：大家说得很对，凳子和椅子合在一起便成了声母zh，这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。 、比照练读，分清平、翘舌音： 通过图片初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将zh、ch、sh与z、c 、s进

21、展了比照练读，提问：它们之间有什么区别呢？在观察中学生不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进展总结，由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，接着进展多种多样地练读，这样学生在练读中体会到发音要领，掌握发音方法。 学习了zhi、chi、shi后，可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也进展了比照练读，通过不断的比照读中区分声母与整体认读音节的不同。加深学生对翘舌音发音的记忆。 、游戏稳固拼音的发音： 拼音的学习是比拟枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起学生的兴趣。 游戏

22、一听音取卡 教师将zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s和zi、ci、si等卡片贴在黑板上，教师念一个音学生上来取卡片，取对了小朋友一起念一遍，这样学生的积极性很高，同时也进一步稳固了拼音的发音。 游戏二双轨火车 把平舌音和翘舌音或者是声母与其对应的整体认读音节写在小黑板上，同桌一起站起来，每人读一个，学生们兴趣浓厚，都拼命把自己的那个读好，要和同桌比一比，谁读得更准确，而且不光同桌有竞争意识，组与组之间也展开了比赛，都希望自己读得好。?汉语拼音ai ei ui?教学反思 以往的教学经历告诉我们：当学生有兴趣时，当学生处于最正确状态时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学的最好

23、。基于这样的认识，我对本册教学顺序进展了调整。我把拼音教学安排在识完独体字后进展教学。在识字中，学生常常出现不会读的现象，针对这种情况，我与学生分析学习中存在最大的问题是什么？最后通过统计都认为字音难记。这时我神秘的告诉学生，如果你学好了汉语拼音，这个问题就全解决了。它能帮助你读音。此时，学生渴望学会汉语拼音。 在学生有了需要之后进展教学，他们那么把学习汉语拼音当作一种需求，这不仅激发了学生学习的兴趣，也提高了学习效率。这符合儿童心理学的要求。为此，我对教学作了以上调整。在设计?ai ei ui?一棵时的指导思想也定在“趣字上。为了到达这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体课件和各种游

24、戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜欢的“朋友，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，采用想一想、议一议、说一说等活动，引导学生在“自主、合作、探究的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母 ai ei ui 的发音及四声的读法，最终到达能正确品读相关音节。这一设计，不仅表达了学生是学习的主体，又表达了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。促使学生想学、乐学。 可是，初设计这节

25、课的时的情况与现在有许多不同。初设计这节课时，我没有利用多媒体课件，将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼得意的拼音娃娃，而是模仿书中的形式直接将复韵母 ai ei ui 及四声调出示在黑板上，然后X读领读让学生自由读指名读，本以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大局部学生发音不准确，记忆十分困难。 在进展音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式直接出示在黑板上，让学生相互试拼指名拼对口令拼，可是学生练习并不积极，效果也不够理想。课后我主动与学生交流，在谈话中学生说了这样一句话：“黑板上的拼音不好看。后来经过苦思冥想，终于想到儿童学习

26、汉语拼音，应该是一个从言语中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经历与学习对象建立起新的联系的过程。 对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未建国，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已有的口语经历和相关的生活经历，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮ai。他们俩合好了，紧紧的挨在一起。这样所学内容寓于具体的语言环境中进展教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。另外，我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习

27、兴趣。 为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，顿时课堂气氛活泼起来了。在轻松愉快的活动中学习。 看到学生的学习情况，我把喜悦埋在心里，深感教师应该从教学的点点滴滴去关注学生，用“心去体会他们的感受，选择他们较容易承受的方式进展正确的引导。新课程，收益最大的是学生，而提高最快的是教师。 ?汉语拼音ao ou iu?第一课时教学反思 缺乏 、课堂内容太少，较薄弱，只教学了ao ou iu的音、形及书写，音节的拼读没有放到这节课里，使得两课时的教学时间，前松后

28、紧。 、在教学音时，我对复韵母的发音示X口形不到位，因此对学生的口形指导不够准确。在强调发音时，教师的口形变化可适当的夸X，也可以加上辅助性的手势，给学生更真切、更实在的体会。 、课堂的读的训练的太少，面不广，只针对了局部，读的方式太单一，简单。拼音的朗读应针对全班学生，应花更多的时间让每个学生都会读，并在反复读的过程中慢慢记住音与形。且训练的方式可更加多样化，可小组读、男女读。 、写字时，虽有课件的示X书写，但我还应该在黑板上的四线格里X写，给学生更直观的书写指导，同时，在书写之前，应强调全体学生认真坐好，认真观察，发现书写中应注意的地方，较难的可让学生先书空。 、课堂一开场的复习，内容太少

29、，形式单一，变化不够。 、整堂课的趣味性不够，没有很好的调动学生的积极性，以后应该多穿插小游戏，儿歌类的活动，增加趣味性。 、课堂上还应多注意细节：手的摆放，学生在书写，教师在巡视时应带上红笔，及时批改写得好的学生，让学生马上知道自己该怎样写才是好的。其次，口头禅“恩太多，语言显得有些罗嗦。 ?汉语拼音ao ou iu?教学反思 XX省XX市开平区双桥教育总校双桥小学邹雨新 为了能更好地在教学中实践“新课程标准的要求，在?ao ou iu?这节课中，我采用了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与学生们共同学习交流，真正表达了“玩中乐，乐中学的新理念。 随着“新课改大潮的涌来，作为

30、第一线的教学实践者，如何按照新课程的理念要求自己，培养学生是我冥思苦想的问题，而要想成为“新课改的成功者，每次讲课后的反思、体会和感悟是必不可少的。现将我讲的?ao ou iu?这节课的思路，想法列述如下： 一、注重学生语言拓展能力的培养 在这节课中，认识生字时我安排了让学生选择自己喜欢的字组词或说一句话，当我提出：“谁能用自己喜欢的一个字组词、说一句话呢？孩子们都纷纷举手，有的组秋天、双手、走着，有的说：“秋天真美呀！，我走着上学这样不仅让学生认识了本课生字，而且还加深了印象，培养了学生们的语言表达能力，当孩子们说的不错时，我及时地进展了表扬，充分培养了孩子们的自信心，在生字的教学过程中，收

31、到了较好的效果。 二、关注每位学生的学习情况，充分表达了新课程理念下的“自主教学在这节课的教学中，我时刻注重每位学生的学习情况，为了让他们充分发表自己的意见，争取做到互补其短，每遇到一个较难的环节时，我都让他们和小伙伴交流，说出自己的看法，解决自己心中的疑问，而这时的我也并不是闲假设无事，而是积极参加到孩子们的讨论中去，和孩子们共同探讨，共同学习，成为孩子们心中永远的朋友。 三、鼓励学生们说出自己的想法，激发他们的学习兴趣，提高课堂的教学效果 当我把 ao ou iu 三个韵母讲完时，我提问：“认识了这三个朋友你们想用什么好方法记住它们？学生们开场讨论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好

32、方法，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧！有的学生为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们，别提多冲动、多快乐了。通过这一环节，不仅培养了学生们的自信心，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。四、创设情境，师生互动，关注与学生的沟通合作 为了稳固这节课孩子们所学的知识，我还创设了一个拼读游戏的情境，让三个孩子通过石头、剪子、布游戏决定胜负，到前面与教师合作，一个学生出示声母，一个学生出示韵母，第三个孩子出示音节，其他学生与教师一起做拼出的音的动作，在这种气氛中学习，孩子们是快乐的，轻松的，不仅稳固了新知，还激发了学生们的学习热情，加深了师生之间的沟通合作关系，再

33、次表达“新课改的要求。 ?汉语拼音ie e er?教学反思 汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、说好普通话的工具。但因为拼音字母比拟抽象、枯燥，对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不理想，因此，精心设计教学过程，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活是必不可少的。 我在?汉语拼音ie ue er?一课的教学中，依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满梦想的世界。课堂上我充分利用媒体手段，编织了一个有拼音、有图形、有声、有色的教学场景。教学语言力求儿童化，具有亲和力、感染力及煽动性。孩子们在掌握拼音的发音、书

34、写和运用的环节时，我以多种教学媒体进展直观教学，发挥小组团结、合作学习的成效。以形式活泼的发音练习、动手实践及突破难关游戏展开了教学活动，这一过程激发了孩子们的主体精神。同时，针对低年级拼音教学应本着以读为主，以人为本，以学定教这一原那么，兼顾多种方式的体验。在教学形式上我插入了不同环节的设计，运用创新的精神、灵活的方法巧记拼音字母，使学生形成知识组块，加快识记拼音字母的速度，提高拼音教学的效率的同时，培养了学生的学习兴趣，开展学生的个性心理品质。 我在教学的设计上，首先利用多媒体创设情景以游戏活动为课堂主线展开与小动物的学习竞赛，让学生在明确本节课学习内容的根底上与小动物展开第一轮的学习挑战

35、。让孩子们在以自己为学习主导者的课堂上把知识落到实处,同时渗透团结互助的精神。让孩子在成长中学习,在学习中成长！枯燥的字母符号毫无内涵和具体意义，机械识记对于六、七岁的孩子来说，虽记得快，但忘得也快。所以我在将字母的形状和发音与插图结合起来的根底上，将抽象字母具体形象化，与过往学习的内容进展比拟，变化。让学生发现新的学习方法，产生成就感，从而激发学生的情趣。 另外，多种游戏形式贯穿课堂，导入自然，尽量防止了节外生枝的活动，使各环节间的衔接紧凑有效。直观、形象的衔接和引导能激起学习的高潮。在这三个复韵母的学习过程中，自然流畅的过渡才能紧紧抓住学生的学习兴趣。 因此，我利用卡通动物小布偶作为过渡的

36、桥梁，引线搭桥，作为完成下面学习内容的衔接和过渡。巧妙的设计，异于寻常，别有情趣。学会运用贯穿于游戏中的知识，作为最终胜利的终点，必定要通过比拟、发现、感悟三个环节。读，写，记是这节课的另一重点。由于课堂上拼读的次数很多，如果方法与形式单一，孩子们会感到枯燥乏味，影响学习效果，由此不同形式的读与读出新、异，成为师生互动的又一乐趣。 根据一年级的孩子记得快、忘的快的规律和年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，将枯燥无味的拼读方法换成男女赛读，小组赛读，开火车读，小教师领读等游戏形式才能激起学生的兴趣，将暂时记忆有效化，变成长期记忆。孩子们通过动手操作“摆一摆，既对不同字母的拼合加深了了解，同时也

37、加深了记忆，整合了思维的灵活性。 在新教学理念的运用上，我认为这节课有几个亮点： 、开放学习区域，让学生在相对自由、便于互动的环境下承受新知。 、游戏的多种形式贯穿课堂。在学习这三个韵母时运用了不同的方法，有如“比拟拆分，“猜谜语，找朋友，“送形近韵母回家，“描一描，“摆一摆，“写一写等。目标明确、形式多样。 、能做到师生互动，生生互动，发挥学生主体意识。 、多种电教媒体的使用，提高了课堂效率及质量。 、在完成两项教学任务时安排孩子们做韵律操安康操。舒缓学习气氛，营造学习环境。提高孩子们的学习主动性。 、奖励方法新颖，多样。在这堂课的教学中如能让孩子们自由小结学习内容，反响学习信息将会收到更好

38、地效果。另外值得注意的还在于要更简化教师的语言，力求让孩子们更多地发现问题，提出问题，解决问题。? ?汉语拼音an en in un n?教学反思 备课之前，我是这样想的：不看任何人的教案设计，不同任何人交流，就凭自己对教材的感悟、对课堂教学理念消化程度，更重要的是对孩子们的尊重和理解来自主地备课。 当自己和孩子真正融入一起的时候，我的感慨很多，我们的孩子太得意了，如果一个教师不能真正伏下身子，你不可能看到孩子明亮的眼睛。第一次对孩子要求小组合作的时候，孩子们好象听不明白似的，仍然我行我素，当时心里气急了，心里想：真愁死了，这么一帮不开窍的孩子，到底怎样教呀。脸顿时就红了，正想发作，突然一个小

39、男孩好奇地问我：“教师，小组合作是哪样坐呀？我突然感到羞愧，教师呀，你替孩子想过吗？你了解孩子吗？你尊重孩子吗？从此，遇到类似的突发事件，我总会让学生先问“为什么。 通过这节课，我明确发现自己还有待提高的几个问题： 、对教材理解不够全面和深入，出现两个知识性的错误：复韵母说成双韵母；声母y误写成英文字母。在掌握教材中存在不虚心的不良习惯，对小的知识点往往有“想当然的弊病。下节课要敢于在孩子面前成认自己的错误，和孩子一起安康成长。 、教学重点不清晰，没有突出“拼音教学的重难点，在教学环节设计当中的“哑剧如果设计在学习儿歌的前面，更能提高学生拼音的知识能力，在学生有一定能力的前提下再学习儿歌，就能

40、表达事半功倍的效果；在识字教学过程中，学生对“左、右这两个字有些混淆，应有重点地进展有益的拓展，让学生扎实走好每一步；学习儿歌的过程中，在学生读书的根底上，引导学生去感悟、去体会、去想象到再创造，就能更充分地调动学生的活泼思维，充分利用生活中的语文资源，让学生快乐学语文。 、在课堂教学中，还有背教案的倾向。当课堂要完毕的时候，给孩子布置了一个课后作业是：今天晚上回家找一找爸爸妈妈名字里有没有这5个韵母，明天再交流。刚说完，一个学生马上纠正：“教师，明天放假，不上学，怎么交流呀？、在课堂上做不到面向全体，防止提问不举手，甚至举手但平时表现不佳的学生。试问：你真正做到了让每个学生全面开展了吗？ ?

41、汉语拼音ang eng ing ong?教学反思? 汉语拼音是识字的拐棍。新课标中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。我是这样来实施汉语拼音教学的。 爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的教师。根据幼儿爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘桃子“闯关等，在课堂中引入了孙悟空,让幼儿在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活泼了课堂的气氛，紧紧吸引了幼儿的注意力。 故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的开展。，例如，在教“ying这个整体认

42、读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。 有了前面识字的根底，我又把音节下面标上了同音的汉字这样更有利于幼儿的记忆。第一单元识字一1 一去二三里教学反思2 口耳目教学反思3 在家里教学反思4 操场上教学反思?一去二三里?教学反思 ?一去二三里?是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美竟：在不远的地方，有一个小山村，饮烟袅袅，住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。 本课还配上两幅插图。图一描绘了小山村的景象，表

43、现了童谣的意境。图二用十个运发动和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。 我们过去的课堂教学过分强调预设，显得机械、沉闷，缺乏生气和乐趣，课堂教学的过程就是按照预先设计好的一步步地进展教学，有些程式化。四十分钟的课，不拖堂，把需要完成的教学内容讲完，这堂课就算完成了任务。这样的课堂显得生命力不够强，太过封闭了。 新课程要求我们开放课堂。开放从过程角度来讲，人是开放性的、创造性的存在，教育不应该用僵化的形式作用于人，这样会限定和束缚了人的自由开展。在进展?一去二三里?的教学中，我设计了一个环节，通过看书上的图来认识至的汉字写法，我问学生：“你从图上看到了什么？在学生的答复中，认识了十个字，此时已

44、经根本上完成了预先的任务，我正准备过渡到另一环节时，听到有一个学生说：“教师，我还有，我还想说！看着他那急着想说话的样子，我就让他说了，“我还看到天蓝蓝的，云白白的，很美丽。听着他奶声奶气的话，好似自己也被一种童真童趣所感染，经常能看到的蓝天白云似乎也变得更美了，我表扬了他“嗯，虽然今天天阴沉沉的，可听你这么一说，就像看到了蓝天白云一样，真美，你说得可真好，看得很仔细。其它小朋友见我表扬他，也刷刷地举起了小小的手，有的说：“篮球场后面有一片树林。她把前面学过的“一片树林给用了起来，我就忍不住又表扬了她，没想到她听到我的表扬，歪着脑袋笑了一下说：“教师，我可以不可以再说一次啊！我点点头，她就开场

45、说了，“篮球场后面有一片树林，那里有很多绿油油的小树，还有许多小动物住在里面。学生们越说越起劲，说到后面，他们就说到了十个小朋友的表情，不同的姿势，还说到了他们衣服和鞋子的不同。特别是当他们说到十个小朋友不同的姿势时，我很意外，没想到他们观察得这么仔细，说实在的，当我看图时，我没去注意图上小朋友的表情和不同的姿势。 因为这个环节的时间的延长，这堂课没有完成预先设计的教学内容，但是这一节课的教学任务未完成并不影响学生的整体开展，在课堂教学中重要的是培养学生的学习热情、自主学习的能力和创新的素质。这堂课根据学生的学习热情、思考、灵感改变了原先的教学设计，取得了不错的效果。教学过程是师生交往、互动的

46、过程，课堂教学不应该是一个封闭的系统，教师也不应拘泥于预先设定的程式。开放课堂，尊重学生的学习需要和热情，让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设，让我们在师生互动中多一些即兴的创造，使我们的课堂更充满生命力！ ?口耳目?教学反思 XX市九龙坡区建立一小周敏 兴趣是最好的教师。学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。在这次“三课活动中，我们全组教师参与上、听、评课，共同探讨教法，总结经历。我们发现各位教师在课堂识字教学中都注重激发学生识字兴趣，引导学生主动识字。教学实践中，教师们主要采用以下方法来调动学生兴趣。 、充分利用教材优势，营造轻松愉

47、快的识字气氛。新教材的选文非常富有儿童情趣，为教师的教学创造了很好的条件。X爱玲教师执教的?一去二三里?一课 ，以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。X教师正确认识到了儿歌作为识字载体的作用，教学中充分利用了儿歌来活泼课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻 松识字。 、利用儿童的生活经历，将识字和生活、识字和认识事物相结合。如我在教学?在家里?一课时，先让学生读“沙发、报纸、电视、台灯等词，再让学生观察本课插图并把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并稳固了生字。 、采用直观教学手段，化抽象为形象。采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。在生字教学中，简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点，有效帮助学生记忆生字。杨华教师在教学?口耳目?一课时，根据生字的形貌，在黑板上相应画了简图。学生把图和字进展了比拟、观察，学生在欣喜之中牢牢地记住了这些生字