小学语文写人作文教案素材.doc

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1、. -人物描写一外貌描写外貌描写，是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写。要抓住人物的特征。俗话说：“人心不同，各如其面。每个人都有自己的特定外貌，从一定的程度上表现出自己的心状态。由于出身、经历、素养、社会环境的影响，形成了自己鲜明的特征，这就会在表情、姿态、穿着等方面流露出来。1、读下面两段外貌描写的文字，说说哪一段人物形象给你的印象更清晰，想一想为什么会这样呢？、她个子挺高的，留着齐耳短发，显出一光滑白净的脸庞。她身材很好，不胖也不瘦。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面。她鼻子微微上翘，给人一种俏皮

2、的感觉，显得十分得意。、她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦。她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分得意。2读下面两个片段思考问题： 门一开，班主任领进一位女生。他长的很好看，衣着朴素。“我叫华，请多光照。简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。 门一开，班主任领进一位女生。他中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫华，请多照顾。简单的

3、开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。1分别找出两段中描写人物外貌的句子。2这两个句段同写一个人物，哪一种好？为什么？3第2文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？4你受到什么启发？3、人物外貌描写精彩段1人物外貌描写-胡须、胡子 他穿一身旧制服衣裳，高大的身板有些薄弱。一瘦条脸上，栽着一些不很稠密的胡须，由于脸色显出一种病容似的苍白，那胡须看起来倒黑森森的。他实际上除过气管有些毛病外，身体并没有什么大病。只是因为多年来体力劳动少此，身板才显得薄弱了一些。 2人物外貌描写-眼睛、鼻子学务大人约有四十五六岁的年纪。一黑黄的脸皮，当中镶着白多黑少的两个琉璃球。一个中部高峙的鹰鼻，鼻下

4、挂着些干黄的穗子，遮住了嘴。穿着一件旧灰色官纱袍，下面一条绸做的洋式裤，系着裤脚。足下一双短筒半新洋皮鞋，露着本地蓝市布家做的袜子。(3)神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。他有一头平滑而油亮的黑发，面包颜色的面孔，水牛般的声音，猫头鹰似的眼睛，胡须好似野猪鬃zng，微笑中带有恶意的挖苦，四肢一动好似木偶人。点评：通过一系列的比喻来写出他的可恶二心理描写刻画人物的心活动、自我感受等，就是人物心理描写。【举例】 一个同学写“我在某一天去看一场久已向往的电影，可是在半路上却看到一位老太太倒在地上抽筋，想送老太太去医院看病，但想到要去看电影，也就算了，只管走自己的路。这时： 不知怎么的，虽然我还在走

5、，然而刚刚的快乐却不知到哪儿去了，只剩下满肚的沮丧。那个老太太发抖的身子，不住地映在我的眼前，痛苦的呻吟，盘旋在我的耳边，我挥了挥手，想把这些不愉快的东西驱散，可是不行，老太太的身影仿佛在我的脑海中生了根似的，不断地出现。 【赏读】 文章中写到老太太的形象、声音“不住地映在我的眼前，“盘旋在我的耳边，实际上“我早已离开了老太太，当然已不能看到老太太的形象，听不到老太太的声音。这里写的，是“我的心活动，是对人物心理活动进展了具体的描写，非常真切地写出了“我疚的心情。这种对人物心理活动非常具体细致的描写，使文章有起伏，真切感人。 一、描写心理活动有三种方法。 1通过心独白袒露心迹，直抒胸臆。如上例

6、。 2作者以旁观者的身份客观地描述人物的心理活动。 【举例】 班长捧着新凑成的语文练习册走到鲁薇芳面前，只见鲁薇芳用颤抖的手接过练习册，冲动得一句话也说不出来，她双手捧着的是全班师生的颗颗真挚友爱的心啊！她睁着一双亮晶晶的挂着泪珠的大眼睛望着班长，红苹果似的脸上露出了喜悦的笑容。 3描写梦境与幻觉。 【举例】 过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正念他的信泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴 二、描写心理活动应该注意些什么呢？ 1人物的心理活动要符合客观实际，切忌胡思乱想。 2要准确而具体地刻画心活动。 3人物的心理活动总是通过相应的神态、语言、

7、动作等等表现出来，因此人物心理描写不可能孤立地进展，总是要与人物的语言描写、动作描写、神态描写相配合、相适应。 【举例】 有一篇文章，写“我在放学路上，一位拉车的中年妇女在过桥时要“我帮助推车，“我虽然推了，但又怕别人笑话： 我推着车，不敢抬一下头。似乎人行道上有许多双行人的眼睛在嘲讽地盯着我，盯着我的书包；似乎背后有相识的同学在对我指指点点地议论着。我把头埋得更低，只看得见马路从我脚下慢慢滑过去。我仿佛走了一段漫长的路。 【赏读】 用“不敢抬一下头、“头埋得更低等动作和“似乎人行道上有许多双行人的眼睛在嘲讽地盯着我，盯着我的书包；似乎背后有相识的同学在对我指指点点地议论着、“仿佛走了一段漫长

8、的路的心理描写，真实地反映了“我心剧烈的思想斗争，怕被人嘲笑、怕被人指指点点，深刻地提醒了“我轻视体力劳动的不正确思想。动作描写与心理刻画交互使用，使人物形象生动感人，加强了文章的感染力和表现力。 【举例】 不大一会儿，爸爸下班回来了。他见气氛有点不对头，就问妈妈是怎么回事。妈妈悄声把经过告诉了爸爸。我想爸爸可能要埋怨奶奶一顿。我想错了，爸爸走到奶奶跟前，关切地说：“妈，不要紧的。您伤着了没有？“我没事，忙你的去吧。“妈，我看看您的手，烫着了吗？妈妈也走过来，关切地问。奶奶忙把手背了过去。我把奶奶的手伸给爸爸、妈妈看。只见奶奶的小手指上划了一小道血口，流了血，血口的边缘很红。“妈，您怎么不早说

9、呢！我给您包上。妈妈说完就找来纱布，小心翼翼地把奶奶的手包上了。奶奶擦了擦眼睛，笑了。屋里又恢复了平静。我真为妈妈、爸爸这样孝顺、这样关心老人感到快乐。 【赏读】 这段文字清新秀美，字里行间充满了浓浓的情和意，而这一切，又都是小作者善于描写人物心理、善于运用心理描写的结果。 文中，通过描写爸爸、妈妈一系列的行动和语言，真实而准确地表现出父母发自心的对奶奶关切和体谅的心理；通过描写奶奶的语言“我没事，忙你的去吧。、动作奶奶忙把手背了过去和神态奶奶擦了擦眼睛，笑了，真切而生动地写出奶奶由自责到冲动、欣慰的心理。 文章中，还先后两次直接描写“我的心理活动：先是猜测爸爸可能要埋怨奶奶一顿，结果事实很快

10、证明自己想错了；最后写“我真为妈妈、爸爸这样孝顺、这样关心老人感到快乐，既点明了文章的主旨，又抒发了自己对爸爸妈妈、对温馨家庭的赞美和热爱之情。 【练习】 1读读下面这段话，体会一下作者是怎样进展心理描写的： 有一次，我正在做功课，亮亮看见我手里的钢笔，硬要拿。我说：“亮亮，钢笔不能玩，小姨给你看一画吧。他又摇头又甩胳膊，“不要，不要！接着就哭起来。妈妈看见了，对大家摆一摆手，大家就假设无其事地各做各的事。他哭了一会儿，用手捂着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是在注意他。他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上。我竭力不让自己笑出声来。他把大家扫视了一遍，也就

11、不闹了，自己拉着小汽车玩去了。以后我再做功课，亮亮也不要求拿钢笔玩了。 【提示】 作者通过具体描写小孩的行动摇、甩哭、神态捂偷看移，逼真地写出小孩的心理特点，反映出亮亮真是个聪明淘气、活泼得意的孩子。 2请仿照下面片断的写法，针对某一件具体的事件，写一段心理活动。可以写自己害怕时的心境，或担忧时的心情，或懊悔时的心理感受 晚饭后，妈妈带弟弟去邻居家串门，爸爸在小房间里写东西。我一个人呆在屋里，功课做完了，正闲得无聊，一眼瞥见五斗橱上的乐口福罐头，已经翻开过了，显然，弟弟吃过了。我越想越气，为什么他可以吃，我不可以？我只吃一勺，妈妈看不出的。我拿着匙子，狠狠地舀了一勺，放进嘴里，干吃可比冲着吃味

12、道好，有点像巧克力。反正已经吃了，多吃一勺也没关系，这是最后一勺了，我保证。就这样，我吃了一勺又一勺，保证了一遍又一遍，眼看着乐口福往下降了一段，还抚慰自己：这是弟弟吃的，不是我吃的。我把罐子放回原处，洗了匙子，揩了嘴，还特意喝了一杯白开水，我不想让妈妈闻出来。然后，我捧起一本小人书，装模作样阅读起来。妈妈和弟弟很晚才回来，说是搞到了治哮喘的偏方，我躲在被窝里装睡，耳朵一直竖着听动静，当晚，妈妈没有觉察不对劲。 我写的片段_三语言描写人物语言描写片段1 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。 班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？ 捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我看好？ 旁边的小勇，朝

13、教师做了鬼脸：“哈，开了窗，好通风。 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。 “是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。 那个捣乱鬼脚一跺：“我说你这个小丫头，别白天说梦话！你小心点,不要诬陷好人！ “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要狡辩。 教师说：“别吵了，还有谁看见的？ “我，没看见。星使劲地咽了一口水，神情恍惚。点评：这段话，就把几个不同人的思想境界以及性格特点活灵活现地刻画出来。捣乱鬼无事生非，惟恐天下不乱。高芳芳对不良行为敢于斗争，不留情面，说出话来锋利泼辣；星性格软弱，胆小怕事。人物语言描写片段2：宋江就忠义堂上与众弟兄商议立梁山泊之主。吴用劝

14、道：“兄长为尊，卢员外为次，人皆所伏。兄长假设如是再三推让，恐冷了众人之心。原来吴用已把眼视众人故出此语。只见黑旋风逵大叫道：“我在江州，舍身拼命，跟将你来，众人都饶让你一步。我自天也不怕，你只管让来让去做甚鸟！我便杀将起来，各自散伙！武松见吴用以目示人，也发作叫道：“哥哥手下许多军官，受朝廷诰命的，也只是让哥哥，如何肯从别人？唐便道：“我们起初七个上山，那时便有让哥哥为尊之意。今日却要让别人？鲁智深大叫道：“假设还兄长推让别人，洒家们各自都散！点评：这段文段中描写了五个人的谈话。同是拥立宋江为梁山之主，不赞成宋江的谦让，但五个人所说的话却大不一样。吴用、武松均从大局出发，以理服人。但吴用言辞

15、委婉，武松那么显露。逵和鲁智深都对宋江的谦让表示强烈不满，但逵言辞粗鲁，鲁智深那么比拟注意分寸。唐虽未能申之以理，但也不似逵、鲁智深的火暴，言辞颇含怨意。由此，人们不难看到他们各不一样的性格特点。四动作描写行动描写就是让人物用行动来表现自己。行动是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格。所以对于人物行动的描写是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。行动描写就是让人物在“做些什么和“怎样去做中去展示自己的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态等，使读者透过人物的“所作所为作出相应、相似、相关而不相悖的判断。例文 当她拿叉子的时候，她发抖得那么厉害，那叉子竟掉了下来。她饿到了这地步，她的头竟像老人一般颤巍巍的。结果她只好用手指头拿菜吃。当她把一块马铃薯塞在嘴里的时候，她突然哽咽地哭起来。两行粗大的眼泪从两腮上流下来，直流在面包上。她始终只管吃，拼命地吞着那湿透了眼泪的面包，同时她喘得很厉害，她的下巴还抽动着。顾奢迫使她喝酒，好教她不至于噎着；然而那酒杯碰着她的牙齿却发出的的得得的声音。 点评： 因为饿极了，吃起来极为异常；作者抓住这“吃的细节动作，把人物的处境和神态集中地表现了出来。. . word.zl-