复数教学设计省优质课.doc

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1、. .5.1 数系的扩大与复数的引入XX省永新县任弼时中学 文辉【教学目标】（1） 了解引进复数的必要性，理解复数的根本概念，了解复数的代数法表示，理解虚数单位，理解复数相等的充要条件.（2） 了解复数的几何意义，理解复数模的概念，了解复数与复平面内的点的对应关系.（3） 体会实际需求与数学内部的矛盾在数学扩大过程中的作用，感受人类理性思维在数系的扩大过程的作用以及数与现实世界的联系。（4） 通过复数与复平面内的点的对应关系，体会二维空间中数与形之间的内在联系.【教学重难点】重点：引进虚数单位i的必要性，对i的规定，复数的有关概念.难点：实数系扩大到复数系的过程的理解，复数的概念的理解.教学方

2、法：1.启发式教学法.2.鼓励-探索-讨论-发现.教具准备：多媒体，投影仪.教学过程.课题导入引导学生回忆数的变化开展过程数的概念是从实践中产生和开展起来的.早在人类社会初期，人们在狩猎、采集果实等劳动中，由于计数的需要，就产生了1，2，3，4等数以及表示“没有的数0.自然数的全体构成自然数集N.随着生产和科学的开展，数的概念也得到开展.为了解决测量、分配中遇到的将某些量进展等分的问题，人们引进了分数；为了表示各种具有相反意义的量以及满足记数的需要，人们又引进了负数.这样就把数集扩大到有理数集Q.显然NQ.如果把自然数集(含正整数和零)与负整数集合并在一起，构成整数集Z，那么有ZQ、NZ.如果

3、把整数看作分母为1的分数，那么有理数=分数=循环小数.有些量与量之间的比值，例如用正方形的边长去度量它的对角线所得的结果，无法用有理数表示，为了解决这个矛盾，人们又引进了无理数.所谓无理数，就是无限不循环小数.有理数集与无理数集合并在一起，构成实数集R.因为有理数都可看作循环小数(包括整数、有限小数)，无理数都是无限不循环小数，所以实数=小数.设置问题情境，探究实践问题：请类比引进，就可以解决方程在有理数集中无解的问题，怎么解决方程在实数集中无解的问题？意图通过类比，使学生了解扩大数系要从引入新数开场.问题： 引入的新数i是个什么数呢？它有什么特征？引入虚数单位的概念及性质 i2 =1 ，强调

4、i不同于任何实数，它是一种新的数。此时学生解决了方程无解问题.新课讲授研习点1 1.请同学们阅读课本相关内容，自主完成填空题.虚数单位：数_叫做虚数单位，具有下面的性质：_,实数可以与i进展四那么运算，进展四那么运算时，原有的加、乘运算律_.填成立或不成立复数：形如_叫做复数，常用字母_表示，即复数的代数形式为_，其中_叫做复数的实部,_叫做复数的虚部，复数的实部和虚部都_数全体复数构成的集合叫做_，常用字母_表示2.探讨 复数集C与数集N、Z、Q、R之间有什么关系?如何对复数a+bi(a,bR)进展分类?复数集、实数集、虚数集、纯虚数集之间的关系，可以用图表示出来吗？你认为两个复数a+bi与

5、c+di相等的充要条件是什么？a+bi=c+di(a,b,c,dR)当且仅当a=c且b=d.特别地，a+bi=0 (a,bR)当且仅当a=b=0.两个不全是实数的复数不可以比拟大小，只有相等与不相等之分.3.稳固练习：说出以下三个复数的实部与虚部，并指出它们是实数还是虚数，如果是虚数指出是否为纯虚数：(1)4+3i; (2)-5i (3)解：练习A.-1 B.0 C.1 D.-1或1 答案：A分析与探究：根据复数相等的充要条件a+bi=c+di(a,b,c,dR)当且仅当a=c,b=d稳固练习：求适合以下方程中实数x,y的值：(1)(-2x+3)+(y-4)i=0;(2)(3x-2y)-(x+

6、2y)i=3-6i.研习点(2)目的：掌握复数的几何意义1、复平面的概念把建立的直角坐标系来表示复数的平面叫做复平面，x轴称为实轴，y轴称为虚轴。实轴上的点都表示实数；虚轴上的点除原点外都表示纯虚数。2练习：在复平面内表示以下复数，并分别求出它们的模：2、小结：复数的几何意义.变式体验触类旁通，学以致用，让我们一起来吧！拓展*变式分析：复数z=a+bi(a,bR)的在复平面的位置完全取决于它的实部与虚部所满足的要求条件.课堂小结：1、了解数的概念开展和数系扩大的过程，了解引进虚数单位的必要性和作用，体会数学发现和创造的过程，以及数学发生、开展的客观需求；2、理解复数的根本概念以及复数相等的充要条件；3、理解并掌握复数的代数形式和了解复数的几何意义。.布置作业：1.以下类比推理2.教学反思要使学生真正参与到学习中来，发挥他们在学习中的主体作用，教学应从学生的已有认知根底出发，同时注意到他们的生活经历和情感需求，在设计时要充分地运用学生对已有的数的扩大规律，可以启发学生的思维。为了使学习层层深入，突出用数学知识求解问题的原那么，我们用到了类比的方法引导学生从实数集到复数系的扩大，彰显了用数学思考问题的方法。. .word.