[高二下册语文梦游天姥吟留别教案]-梦游天姥吟留别-教案.docx

《[高二下册语文梦游天姥吟留别教案]-梦游天姥吟留别-教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[高二下册语文梦游天姥吟留别教案]-梦游天姥吟留别-教案.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高二下册语文梦游天姥吟留别教案 梦游天姥吟留别 教案 梦游天姥吟留别是李白的一首极富有浪漫主义色彩的诗。那么，语文教师在教学时该如何准备好教案呢?接下来，小编就和大家分享人教版高二下册语文梦游天姥吟留别教案，希望对大家有帮助! 人教版高二下册语文梦游天姥吟留别教案 教学目标： 1.知识与能力：通过了解李白的生平思想，理解诗歌的思想内容和艺术特色。 2.过程与方法：诵读、讨论全诗，重点鉴赏诗歌中的景物。 3.情感目标：理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷等丰富而复杂的思想感情。 教学重点：讲解第三段梦境的内涵，进而理解诗歌的主旨。 教学难点：认知诗歌中景与情的关系，理解诗人复杂的思想情感。 教学时

2、数：1课时 教学过程： 一.导入 通过学生在初中时学过的诗歌，引入到本课。(让学生在温故中知新) 二.解题梦游天姥吟留别 三、写作背景 李白早年就有大济苍生的志向，唐玄宗天宝元年，朋友道士吴筠推荐李白，玄宗于是把他召到长安。李白本想借此机会有所作为，但玄宗只把他看做一介词臣，并不重用。又受权贵排挤，连玄宗也对他不满，天宝三年，李白被赐金放还。 四.朗读感知 听配乐朗读，注意字音、语调、节奏。(教师强调要点范读学生朗读) 五.整体感知(自主、合作、探究下面的问题) (一)赏析第一部分：入梦缘由 1.诗歌写“梦游天姥”，但一开头却写“瀛洲”而不是写“天姥”，为什么这么写? 明确：诗中写“瀛洲”用了

3、“信”字，写天姥山用“或”字，“信”是什么意思?是“确实”之意。“或”是“或许”之意。这就是说在人们的口中，一个是海外仙山，虚无缥缈，一个是真实存在，可以看见。把天姥山和仙山并提，就是天姥山沾上了神秘神奇的色彩。再者，仙山是难觅的，而天姥山是可寻的，接下来自然而然过渡到游天姥山，为下文做了铺垫。 2.那越人口中的天姥山是个什么样子呢?我们一起读一下对天姥山的描写。从描写中，我们可以看出天姥山的什么特点，运用了什么样的表现手法? 明确：突出了山势的高峻。“天姥连天向天横”，直接描写，其余几句通过五岳、赤城、天台的的对照，运用了夸张、衬托的手法。 3.小结：事实上，天姥山只是浙东一处灵秀之地，与天

4、台山并峙，较五岳却是小巫见大巫了。这里运用夸张和衬托手法，给我们营造了一个神奇的氛围，将我们一步一步的引向了梦的境界。 (二)赏析第二部分：梦游天姥 1.开始“梦游”了，诗人先到了哪里? 明确：剡溪。这是登山的第一站，我们用“入山”(板书)两个字来概括。 2.此时作者是什么样的心情?入山时的景物有什么特点? 明确：“飞”字表现作者急切的心情。抓住意象分析，湖月相映，渌水生辉，清猿啼鸣，写出了环境的清幽、宁静(板书)。 3.“脚著谢公屐，身登青云梯”，诗人开始登山了，登山途中的景物如何?(一起来读一下)诗人在这里都写了那些景象?(抓住意象和关键词讨论) 明确：青云、海日、天鸡，山势高耸，早晨光线

5、明丽;暝、熊咆、龙吟、云欲雨，水生烟，光线由明转暗，显得森然、幽暗。青冥浩荡、日月照耀，群仙聚集，写仙境的光明灿烂。山中仙境截然不同，我们把这部分分成两层，板书山中：森然、幽暗：仙境：光明灿烂。 (三)赏析第三部分：梦中醒来 1.可惜梦不长久，接下来诗人从梦中惊醒，美好的仙境顿时消散。梦中醒来，诗人的心境如何呢?梦境与现实有什么联系呢?(抓关键字词) 明确：“长嗟”“惟”“失”，可以看出，诗人此时是失落的。“亦如此”将梦境和现实联系了起来，梦中的经历可以说是李白人生经历的折射，诗人从听闻天姥，到寻访、登临、遇仙、梦醒的过程，其实就是对人生理想的向往、追寻、艰难、圆梦、梦碎的过程。世间一切都如南

6、柯一梦，醒来无踪。东流水”的意象就是取“逝去”之意，万事皆是如此。由希望到失望，李白借诗歌抒发内心的郁闷。 2.有如此的人生经历，李白的人生态度有没有发生变化呢?(自由讨论) 问题引导：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”是一种消极思想吗?与前边写景部分那句可以照应?“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现作者什么精神? 明确：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”，李白在现实中受挫，只好寄情山水，求仙访道，从此与官场决裂，就像谢灵运一样，远离黑暗，脚著谢公木屐，徜徉山水。这种举动貌似消极，但李白并没有真正的沉沦，从“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”中，我们看到李白的傲气和傲骨，表现了蔑视权贵

7、，不与世俗同流合污，追求个性自由的性格特征。 3.有人认为，梦中仙境为作者追求的理想境界，这种理解可以吗?(开放性探究题) 提示：可以，诗人在险恶的环境中挣扎(山路险恶尘世艰难)，终于发现，自己应该追求的理想(仙境世外桃源)，梦中醒来，若有所失，更是坚定了信念“放白鹿”“访名山”，与官场决裂，超脱世俗。 六、作业设计(见ppt) 七.板书设计 八、教学反思： 这篇诗歌是李白的长篇诗歌，我觉得要想让学生学好这首诗，首先应该要让学生结合写作背景对诗歌有一个总体的把握和认识，所以，在进行教学设计时，我通过“整体感知”这个环节理出了诗歌的层次，然后再具体分析。分析过程中，以学生的“自主合作探究”为主，通过设计一系列的问题，配合作者的人生经历，引导学生领会诗歌中景与情之间的关系，训练学生鉴赏诗歌的方法，力求达到“和谐高效”的效果。 看了高二下册语文梦游天姥吟留别教案的人还看： 1.高一语文梦游天姥吟留别优秀教案 2.梦游天姥吟留别教案范文 3.高一语文夜归鹿门歌优秀教案 4.高一语文必修二箱子岩教案 5.高二语文必修3将进酒教案 6.高二语文文言文常识 7.2017年高二语文期末试卷及答案 第 6 页 共 6 页