整十数加、减整十数教学设计.doc

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1、. .?整十数加、减整十数?教学设计 海珠区后乐园街小学 李秀琼课题：整十数加、减整十数教学内容： 人教版课标实验教科书一年级下册第六单元?100以内的加减法?的第一节 P62 例1 和练习十四的局部习题教材简析： 整十数加、减整十数的计算，是在已经学过的10以内加、减法口算和100以内数的认识的根底上进展的。这样安排，有助于学生加深对一样计数单位的数可以直接相加、减的认识，并通过比照，类比等方法，突出整十数的加、减与个位数加、减的一样点，为后面学习任意两个数相加、减打根底。 学生简析： 根据对学生的调查发现，学生对新知并非毫无经历，很多学生已能独立计算整十数加减整十数，但能清晰表述算理，做到

2、“理清法明的学生不多，知其然而不知其所以然，因此数形结合的方法是本节课的重要学习方法。 教学目标： 1 、以形解数，运用直观的多种手段，动手操作等数形结合引导学生对整十数加、减整十数的算理的理解。2、利用新旧知识通过直观教学，比照和类比等多种学习方法，加深“计数单位一样的数才能直接相加减的算法认识，能准确熟练地掌握整十数加减整十数的计算方法，渗透算法多样化的思想。 3、经历自主探索、合作交流，感悟算理，明确算法的学习过程，渗透学生多种能力如观察、交流等的培养，感受生活数学，经历丰富的情感体验，激发学生学习数学的兴趣。 教学主X： 这是一节计算课的课型，整节课我力求图形结合进展教学，多以直观图结

3、合数的组成，帮助学生一步步的深刻理解每题的算理，会运用算法来正确计算。具体表达在以下几个方面：1复习旧知，搭建新旧知识的桥梁。先通过复习数的组成的练习和10以内数的加减法，复习10以内加减法的计算方法，就是个位上的数加、减得几就是几，突出一样个位的数可以直接相加、减。为本节课的整十数的相加减的学习搭建互通的平台，加深学生对一样计数单位的数可以直接相加减的认识。 2创设生活情境，发现并提出有价值的数学问题。创设“小动物们在草地上吃果子的有趣情境，让学生提出数学问题，提高学习的兴趣，做到过渡自然，水到渠成。 (3)数形结合，通过学具操作和图形结合，感悟算理，得出算法。在例题学习中，充分发挥学生的主

4、体作用，以探究交流为主线展开教学。教学中提供了几种的探究的直观模型：成包的书，整捆的小棒和计数器，从具体到抽象，帮组学生形成计数单位“十的丰富表象，便于学生以“十位单位，结合整十数的组成，来探索整十数相加、减的计算方法，从而加深了学生对算理的理解，得出算法。在例题的教学中，我力求展现学生自主化学习，计算多样化的教学理念。整十数的加法是通过边扶边放，教师先引导，学生再利用旧知，自主探究等环节得出计算方法，而整十数减法，那么是全放手，让学生在整十数的加法探究的根底上自主探究，给学生留有大量的空间。4多层次练习，屡次比照，深化算理，培养能力。 在例题的根底练习上我采用的是边讲边练，这样能及时地检查学

5、生的掌握情况。在稳固练习局部，既关注学生掌握计算方法的同时也关注对学生各种能力的培养，如观察，比照和分析能力。我采用几种题型的比照和类比，包括110以内数加减和整十数加减的比照2几十加几和几十加几十的比照310以内数的连加减和整十数连加减的比照。通过观察算式数字特点和直观图，讨论计算方法的异同点，逐层加深理解算法，再次明确得出“一样计数单位的数可以直接相加减“，也就是个位加个位，十位加十位。在稳固练习第2题，补充了“50+50=100,100-30=70的两题，补充了重要的知识点，明确“100可以看成10个十来计算。练习第7题，既是对解决问题的应用，学会提出问题，也是稳固整十数连加，连减的计算

6、方法。最后一题的思考题那么是对整十数连加的应用，培养学生思维的灵活性。教学流程： 一、复习旧知，铺垫引新。出示课件复习： 1 、口答：120 里面有 个十2 9 个十是 3一个数十位上是 6 ，个位上是 0 ，这个数 2、口算： 抽取P62做一做第2题和练习十四的第4题的第一行式子，为下面学习的比照环节做好铺垫1+2 4+5 6-4 7-3 1+3+4 9-4-3问：你是怎样想的？引导学生说出10以内加减法的计算方法，个位上的数加、减得几就是几，突出计算方法一样个位的数可以直接相加、减。10以内的连加连减的运算顺序是从左往右。二、创设情境，数形结合，探索新知。一创设情境，引出学习内容1 、述：

7、小动物们在草地上开心的吃果子，2、你能提出什么问题吗？二学习 整十数加整十数问题一：一共有多少个果子？1、问：谁能解答这道题呢?怎样列式呢？预设生1：个别学生通过数数来得知是50个强化10个10个地数，计数方式的改变，为学习新知作准备预设生2：通过列加法算式来解答：20+302、问：这道加法算式的加数有什么特点呢？提醒课题：整十数加 整十数3、数形结合，理解算理，总结算法。1师述：20+30等于多少呢？我们在计算整十数加整十数时可以怎样做呢？下面我们进展小组活动，同学们自主选择学具3捆十根一捆的小棒，计数器，一起来探讨。2生可以借助学具边操作，边汇报，理解算理：预设生1：数的方法：通过10个1

8、0个数，数出50预设生2：摆小棒：十根一捆的小棒就是2个十，3捆就是3个十，2个十加3个十得5个十，就是50预设生3：用计数器：在计数器的十位上有两颗珠子就是2个十，再加多3颗珠子就是5颗珠子，就是5个十，也就是50预设生4：数的组成：2个十加3个十得5个十，是50预设生5：计算的方法：十位的2和3相加得5，所以20+30=50述：同学们想出了那么多的方法，真了不起。下面我们一起来通过其中的一个学具，我们再来验证一下。4结合课件，教师再次进展数形结合的演示和讲述，引导学生总结整十数相加，一样十位上的数相加得几是几十。 板：十位上的数相加得几就是几十4 、反应练习：10+20= 40+50=二学

9、习：整十数减整十数1你能提出什么问题吗？怎样列式呢？50 10 (2)学生小组自主探索，可以结合学具操作理解算理，探讨算法。3生汇报：预设生1：5个十减1个十得4个十，是40预设生2：十位的5和1相减得4，所以50-10=40预设生3：想加算减，因为10+40=50，所以50-10=40.4结合课件，教师再次进展数形结合的演示和讲述，引导学生总结整十数减整十数时，一样十位上的数相减得几是几十。补充课题和板书：减5、反应练习：60-40= 70-30=6 、比照练习，进一步总结方法出示已完成的口算题和练习题组1+2 4+5 6-4 7-3 10+20 40+5060-40 70-30师问：孩子们

10、，我们来观察一下，你能找出有什么一样点和不同点吗？引导学生观察，小结1横向观察：第一横行：10以内的加减法，个位上的数相加、减得几就是几第二横行：整十数相加减整，只把十位上的数相加、减得几就是几十。比照得出：一样数位上的数才能直接相加、减。不同的是个位上的数相加减得几就是几，而十位上的数相加、减得几就是几十(2)纵向观察：类比后，小结突出：整十数相加减可以看成是一位数相加减，再在个位上写0。7、看书本P62例1，质疑。三、拓展练习，稳固新知 1、P62 做一做第1题 复习一图三式和加减法算式之间的关系2、看图列式(结合图，再次感知10个十是100,而图2是100-30，就是10个十减去3个十就

11、是7个十，是70)3、练习十四的第3题。 + = + = 引导学生比拟两幅直观图，再比拟两个算式的不同点。比照得出：几十加几就是几十几，而几十加几十，把十位上的数相加得几就是几十。在屡次比照中，加深对“一样数位上的数才能直接相加、减的认识5、6、 述：刚刚我们学习了两个整十数的加减，那整十数的连加和连减，同学们会算吗？学生独立完成，类比，分析得出整十数连加、连减的运算顺序和计算方法。7、8、提高题： 机动题四、全课总结，分享收获。这节课你有什么收获？能与同学们分享一下吗？五、布置作业，课外延伸练习十四 第1、2、5题。说说你是怎样想的？板书设计： 整十数加、减整十数 十位上的数相加减得几，就是几十 小棒图 小棒图 20+30=50 50-10=40想：2个十加3个十是5个十 想：5个十减1个十是4个十. .word.