幽默风趣的语言二十法.doc

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1、. .写出幽默风趣的语言二十法中学生作文语言，一般不太会关注写出幽默风趣的语言，然而，如果能适当地来点幽默，不仅能提高语言的表现力，也更能吸引读者的眼球，让读者读后口角生香，笑语连连！本文不想多从理论上来论述，只是通过一个个鲜活的例子，让读者在X例中去感悟，去发现，在不觉中化为己用。当然，如要真正化为自己的技能，还有必要在平时的阅读中多去关注和发现新的幽默技巧！也就是说，在看到让你发笑的语言X例时，不妨多问几个为什么，这里是怎样做到让读者发笑的，我能学到这个绝妙的法宝吗？长期如此，你的语言表达水平，就在不觉中会幽默起来！那么，可以从哪些方面来提高作文语言的幽默技巧呢？一、错位反差出幽默：1、古

2、今反差。例：三国时东X要周瑜当统帅，那时周瑜是个团员，老将不服，可打了胜仗。现在要周瑜当团中央委员，大家就不赞成。（）2、大小反差。例：我家的财政部长发了言。3、身份反差。本应用于某身份人身上的挪用描述另一人物，或美化，或丑化，令人捧腹。例：此时不抄更待何时，我立即取出“工具”，开始“作案”，哈哈，真是“文思如泉涌，下笔如有神”经过漫长的一个小时痛苦思考及深刻反省之后，老师终于退回了“赃物”及“作案工具”。（郭杭作弊原载作文通讯）4、感情色彩反差。即贬词褒用或褒词贬用。例：艾奇逊是不拿薪水的好教员，他是如此诲人不倦地毫不隐讳地说出全篇的真理。（别了，司徒雷登）“诲人不倦”本是褒义词，文中却指连

3、篇累牍、喋喋不休不厌其烦地兜售反动说教的艾奇逊。通过这一错位反差，人物的厚颜无耻更暴露无遗。又比方说，在一对恩爱夫妻之间，有时妻子一句：“我恨死了你！”丈夫可千万别误会了太太的意思，她也许是在表达：“我爱死了你！”如果这时丈夫不识趣地暴跳如雷，那可大煞风景。二、自我解嘲。例1、林肯故事。有一次，林肯和他的大儿子罗伯特乘马车上街，街口被过路的军队堵住了，林肯开门伸出头问一位老乡：“这是什么？”意思是哪个部队，老乡以为他不认识军队，答道：“联邦的军队呗，你真是他妈的大笨蛋。”林肯说了声谢谢，关上车门，严肃地对儿子说：“有人在你面前说老实话，这是一种福气。我的确是一个他妈的大笨蛋。”我们真佩服林肯总

4、统的大度与宽容。例2、希腊哲学家苏格拉底的妻子姗蒂，是有名的泼妇，动不动就作河东狮子吼，而苏格拉底从不发火。他说，娶老婆有如驭马，驭马没什么可学，取个悍妇泼妇，于自己修身养性倒是大有好处。有一天，姗蒂在家里吵闹不休，苏格拉底忍无可忍，只好出门。正走到门口，老婆从楼上倒下一盆污水，淋在苏的头上。苏心平气和地说：“我早就晓得，雷霆过后必有甘霖。”一个自我解嘲，把一腔怒火冲个烟消云散。又迅速进入哲学思考。例3、教师在教学时自己开自己一个玩笑，没有什么不好的。倒是常常能使自己放松、学生自在，师生间心理距离迅速拉近，为教师教学艺术发挥最高效能铺平道路。据说著名学者胡适曾应邀到某大学讲演，他引用了孔子、孟

5、子、孙XX的话，并在黑板上写下：“孔说”、“孟说”和“孙说”。最后，他在发表自己的见解时，紧接着X重其事地写下“胡说”二字，使学生在大笑中分享他的自我调侃式幽默，并牢牢记住了他的“胡说”内容。XX特级教师钱梦龙有一次到XX上示X课，由于听课的人特别多，学生们显得紧X、拘谨，很不利于把课上活。为了使教学别开生面，气氛活跃，钱老师一上课便先拿自己的名字开了个玩笑，说：“有个姓钱的，做梦都想乘龙，你们说他是谁呀？”学生们会心地笑了，马上解除了紧X的心情。师生的心灵得到了初步的沟通，课堂教学随即在宽松欢悦的气氛中顺利进行。三、巧作对比。幽默思维所用的对比常表现为不对称的形式。不对称产生不和谐，不和谐便

6、是笑料的来源。例1、一个巨人站在一个小不点一起。一个大胖子站在一个瘦子一起。例2、马戏团的丑角，穿的裤子一条长，一条短。一个裤管白，一个黑。走起路来，一条腿挺直，一条腿打弯。逗得观众暴笑不已，捧腹不止。例2、幽默大师卓别林的佳作城市之光，写一位市长为象征城市荣耀的“繁荣女神”雕像举行揭幕剪彩，当把幕布揭开时，在女神的膝盖上身躺着一个饥寒交迫的流浪汉，在众目睽睽之下，这个流浪汉狼狈逃窜。繁荣与饥寒对比中产生强烈反差，使人可笑。四、谐音双关。谐音，即利用汉语同音字的特点，巧妙组合语句，表达一种隐含的语义双关的意思。幽默思维正是利用这个特点。例1、（妙老师）：“同学们，你们这几天的作业做得好极了。不

7、难看出，其中不少人是受过高等院校教育的。”停了停，他看看我们疑惑的眼神，绷紧了脸：“你看，作业做得一模一样，同对同错的同学，有哪个不是XX机械学院的毕业生？”（王科峰数学老师撷趣原载作文通讯）例2、文苑滑稽谈记载了这样的故事：XX有一学官，在阅卷中发现一份考卷附有一X纸条，写道：“同乡某相国，学生童亲妻。”考生写这X纸条，是想让学官知道他是相国亲戚，从而另眼相看，破格录取。但这位学官为人刚正、主持公道，不肯开“后门”。尤其看到这位考生连“亲戚”的“戚”竟写成了“妻”字，足见学业之差。于是，便故意在卷子上批了一句：“该童生既系相国妻，本院断不敢娶（取）。”这位考生误“戚”为“妻”，令人可笑。这位

8、学官将错就错，批语辛辣，更使人捧腹。例3：甲：汪师傅三次申请解决住房问题，为什么至今还不解决？乙：听胡书记说，他每次都是无“礼”要求。甲：小丁下半年才结婚，为什么上半年住房问题就解决了？乙：那是胡书记见“机”行事吗。（家用电器）五、韵语讽刺。同样的讽刺内容，用韵语表达的更易产生幽默效应。因为韵语琅琅上口，富有美感，能给人以新异刺激，许多民谚民谣极具讽刺幽默意味，就是这个道理。请看废都中那收破烂的老头儿唱的一段歌谣：“一类人是公仆，高高在上享清福。二类人做官倒，投机倒把有人保。三类人搞承包，吃喝嫖赌全包销。四类人来租赁，坐在家里谋利润。五类人大盖帽，吃了原告吃被告。六类人手术刀，腰里揣的是红包。

9、七类人是演员，扭扭屁股赚大钱。八类人搞宣传，隔三差五解解馋。九类人是教员，山珍海味认不全。十类人主人公，老老实实学雷峰。”读了这段歌谣，谁个不被它的幽默所打动，在开怀大笑之后，陷入深深的思考和忧虑。六、歧义幽默。歧义，指某些词语的多义性，同一词语，在不同的语境中可以有不同的理解，而幽默思维就是对这种歧义巧妙利用。古代笑林记载了这样一个故事：有个小伙子是睁眼瞎（不识字），跟人打官司，他自称是瞎子。审判官问道：“你一双明亮的青白眼，怎么说是瞎子？”小伙子回答说：“老爷看小人是青白眼，小人看老爷是糊涂的。”这两句话的本意是：“你看我看得清，我看你看不清。但是，也可以这样理解：你看，我是清白的；我看，

10、你是糊涂的，这岂不成了绝妙的讽刺。七、隐含暗示。在有些特殊的语境里，需要把一些关键性词语隐藏起来，或换成暗示性的说法，让听者去揣摩弦外之音，隐语具有精微的内蕴和特殊的表达效果，常带有浓烈的幽默味儿。据说，19世纪意大利作曲家罗西尼对于没有创见的作品很讨厌，有位年轻的作曲家将自己的作品给罗西尼弹奏，想得到赏识。罗西尼一边听，一边不断地脱帽又戴帽。年轻的作曲家感到奇怪，问罗西尼是不是屋子里太热。罗西尼说：“不，我有一见熟人就脱帽的习惯。在阁下的曲子里，我不断地碰到熟人，不得不频频脱帽致意。”这里的“熟人”，就是替代性的隐语。如果罗西尼采取正面批评的语言，那将是不愉快的事情。而对这种幽默表达，作曲家

11、不得不默默接受。八、自相矛盾。在交际场合，有些提问毫无道理，但又不值得与之正面论辩，在这种情况下，利用“以己之矛，戳己之盾”的方法，常能产生幽默的效果，又不破坏交际场合的气氛。例1在一次宴会上，达尔文恰好与一位美貌的少女坐在一起，这位少女带着戏谑的口吻向达尔文提出疑问：“听说你断言人类是猴子变来的，我也属于你的论断之列吗？”达尔文望了这少女一眼，彬彬有礼地答道：“不过你不是由普通猴子变来的，而是由长得非常迷人的猴子变来的。”例2、英国有位美貌风流的女演员，曾写信向肖伯纳求婚，信中写道：“咱们的后代有你的聪慧和我的外貌，那一定是十全十美的了。”肖伯纳在给她的回信中说：“你的想象是很美妙的，不过，

12、假如生下的孩子，外貌像我，而智慧又像你，那又该怎么办呢？”九、实话实说。坦诚相见，去粉饰，不做作，实话实说，往往会产生幽默的表达效果。王蒙小说青春万岁写李春要讲演，她极力装得自然，甚至于冷淡，结果倒有些不自然。她愁眉苦脸地问同学：“真没办法，这怎么讲呀？”“用嘴讲！”同学们回答。大家一笑，李春开始讲了。“用嘴讲”是大实话，但用在这里颇值得玩味，有幽默感。电影牧马人中许灵均当了20年老右，平反后补发了一笔钱。儿子看妈妈认真地数钱，天真地说：“爸爸怎么弄这么多钱财！”妈妈答：“当了20年老右补发的！”儿子听了，神情严肃地说：“妈妈，长大了我也当老右，挣好多好多钱！”这话是出自孩子口中的大实话，听了

13、令人发笑，当然是充满辛酸的笑，足以震撼人心。十、巧作比喻。巧妙的比喻，是修辞中的一朵奇葩，它不仅能使语言焕发光彩，而且富有幽默感。1982年在某地举行的一次修辞学会上，学会负责人第一个作学术报告。他在开场白中诙谐地把自己比作老猴，接着说：“先让我这个老猴来耍一耍，然后你们中猴、小猴耍。我这老猴肯定耍得不如你们好，不过总得带个头吧！”代表们听了觉得很有意思。报告人年近古稀，是修辞学界的老前辈，跟到会的代表都很熟悉，把自己比作老猴，把人家比作中猴、小猴既得体；又幽默风趣。十一、巧用拟人。驴子下去检查工作，他对随行人员说：“这地方的问题够严重的。你们看，蜘蛛大白天空X着网，定是睡懒觉去了。“蜜蜂成天

14、泡在花丛里，已经腐化变质。”“啄木鸟极端利己，从不关心集体，成天砍树，损公肥私”“我看就只有苍蝇表现积极，不怕脏、不怕臭，整天忙个不停，充分体现了敬业精神。”十二、细节生动。例1、生活中某些女人担心自己长胖，梁实秋说她们往往是“食无求饱，营养不良”；而到了冬天又怕穿多子显得臃肿，衣裳单薄往往以至于冷得“瑟瑟发抖”，小腿冻得如筛糠，上下牙齿打架例2、（老头）清晨有三声喷嚏，不只是清脆，而且宏亮，中气充沛。根据那声响，我揣测定有异物进入鼻孔，或是有人插入纸条，那声音撞击在脸盆上有金石声！随后是大排场的漱口，真是排山倒海，犹如骨鲠在喉，又似苍蝇下咽。再随后是三餐的饱膈，一串串的咯声，像是下水道不很畅

15、通的样子。可惜隔墙看不见他剔牙，否则那一份刮垢磨光的钻探工程，场面也是极为壮观。十三、语言活用。幽默，来自语言活用。语言的约定俗成，决定了人们对其概念化地理解和接受，而适时地改造活用，则能赋予语言新的含义，产生幽默效应。如社会生活中把一个行业方面的术语转用到其他方面，手机称为“大哥大”，解职冠以“炒鱿鱼”，玩笑过大称“国际玩笑”，政策不公开叫“暗箱操作”，股市上涨叫“牛市”，异军突起叫“黑马”等，都是语言活用的例子。学校生活中也不乏语言活用产生的幽默：一些中学生将影视、歌曲名称套用在通俗语言中，把考一百分说成“千年等一回”，把放学说成“胜利大逃亡”，把老师家访说成“常回家看看”等。有的教师套用

16、俗语、新词，称笔尖流出的废话为“语言垃圾”或“文章水肿病”，称老生常谈为“陈谷子、烂芝麻”，称逆向思维为“反弹瑟琶”，把具体细致的描写称为“细节膨化”等。十四、语言谐趣。幽默，来自语言谐趣。不少课文诙谐风趣，如政论文、鲁迅的杂文、老舍的戏剧、契诃夫的小说等。例1、于是之在幼学纪事中回忆他幼年家境贫困时写道：“我出生于一个完全没有文化的家庭，跟着寡居的祖母和母亲过日子家里的藏书每年一换，但只有一册，就是被俗称为皇历的那本书”。例2、学生习作向你介绍我的习作写道：大家对我的评价，文采好的叫我“重量级”，否则，就直言不讳地请我去减肥。我只好苦苦一笑，算是一种痛快的默认。体形不佳的我，到了夏天只好同裙

17、子“拜拜”。朋友问起，就编上一大堆鬼才相信的理由。于是，天天穿个严严实实，还不时告诫自己：要有自知之明，可不要成为别人“磨牙”的材料，成为当天的“头版头条”。然而，最大的折磨还是上体育课。不知从哪天起，跑道上最后一名成了我的专利。特别是做前滚翻动作，很容易使人想起动物园里的那位“国宝”。尽管如此，可我不愿节食，或者买什么减肥灵、苗条霜之类，因为向来乐观的我相信，生活给每个人都留下了一个空间。十五、谬述幽默。幽默来自谬述。X佐臣在漫谈幽默中说：“幽默是故意从道理上、逻辑上、规律上对某一事物进行谬述，造成不协调的语言环境，形成可笑味，使人觉得可笑。例1、纽约时报曾刊登美国著名作家马克吐温的道歉启事

18、：“日前敝人在酒席上发言，说有些国会议员是狗婊子养的，事后有人向我兴师问罪。我再三考虑，觉得此话是不妥当，而且不合事实，故特登报声明如下：“美国国会中，有些议员不是狗婊子养的。”形式上道了歉，实则又一次痛快淋漓地谴责了美国国会中的有些议员。例2、日常生活中常有这种谬述的幽默。请看对话：儿子：妈妈，他们为什么叫你泼妇？妈妈：那是表扬妈妈是位活泼可爱的妇女。上述两例都是故意偷换概念出幽默。十六、俏皮幽默。幽默来自俏皮话。不少谚语、歇后语、惯用语、俏皮语都十分风趣、诙谐。如谚语“死猪不怕开水烫”，“半斤鸭子四两嘴”；歇后语“吃剩饭长大的一肚子馊主意”，“大肚子走钢丝铤（挺）而走险”；惯用语“没头鹅”

19、、“没嘴葫芦”等。一些学生一边体会生活中的幽默，一边灵活运用，语言中时吐幽默的清香。荷花淀中，几个青年妇女冒着生命危险去探望参军的丈夫未遇，“有点失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己的狠心贼”。教师让学生体会这“骂”与“狠心贼”所包含的感情，学生用一句俏皮话使问题豁然开朗：“打是亲，骂是爱！”于是，大家在幽默中领会了文字的蕴含。十七、刻意精细法。在教学中教师将通常模糊定性论述的东西，刻意地加以精细定量描述，可产生喜剧性的幽默效果。如有位教师在讲人生价值时这样描述人体的物质价值：“构成人体的水，足以装满一只容量为45升的水桶；人体里的脂肪，可以制造7条肥皂；人体中的碳，可以制造9 000支铅笔；

20、人体中的磷，可制 2 200根火柴，人体中的铁，可造2根铁钉；人体中的石灰可足够刷两个鸡棚；还有少量的镁和硫”教师“严肃认真”的精细论证，使人忍俊不禁。当提醒学生要珍惜时间，将主要精力用于学习时，教师一本正经地引用西方统计专家的数据：“假如一个人的寿命为60岁，那么他总共有21 900天。一生时间的用途分别为：睡觉20年（7 300天）；吃饭6年（2 190天）；穿衣和梳洗5年（1825天）；上下班和旅行5年（1 825天）；娱乐8年（2 920天）；生病3年（1095天）；等待3年（1 095天）；打1年（365天）；照镜子70天；擤鼻涕 10天。最后只剩下3 205天，即 8年零285天用

21、来做有用的事情。”统计数据的“精细”程度，教师引证的良苦用心，不是很令同学们听后既享乐又得到教益吗？这也是语言出幽默的又一良方。十八、巧用笑典法。老师在教学中根据内容需要，精心设计或引用幽默谐趣的典故插曲，即可达到内容与笑典相映成趣的幽默效果，学生在作文时也可仿用。如有位教师讲捕蛇者说，讲至最后一句“故为之说，以俟夫观人风者得焉”，让学生看课文底下对“人风”的注释：“人风”，应作“民风”，唐朝为了避唐太宗李世民的讳，“民”字改用“人”字。为了加深学生对“忌讳”的理解，教师便着意夹叙了一个笑话：我国古代对于地位或辈份比自己高的人，依礼不得直呼其名，连名字里的每一个字都不能念出口，谓之“忌讳”。五

22、代时有个大官叫冯道。籍川笑林曾记载冯道的门客讲老子道德经的故事。道德经开卷第一句是：“道可道，非常道”，门客因讳冯道之名，不敢读出“道”字来，只得念：“不敢说，可不敢说，非常不敢说。”这一个笑话的使用，不仅使学生加深了对“忌讳”这一知识的理解和记忆，而且对课堂气氛的活跃或调节起到了重要的作用。当然，如果作文里也适时地插入笑典，亦能使语言幽默风趣。十九、故错解颐法老师在教学中有时故意设置一些错误，让学生参与找错纠错的活动，可使学生获得“发现”的乐趣，也是一种有效的教学幽默艺术。我们学生在作文时也可以仿效移用过来。如有位教师为了打破课堂上的沉闷气氛，集中学生注意力，加深学生记忆的轨迹，采用了“以错

23、误引起发笑，以发笑引起注意，在轻松自如的笑声中传授知识，纠正错误”的做法。结果收到了从正面讲解所收不到的良好效果。一位老师的“有意错误”教学法，他一般用在两个环节上。一是用在学生情绪低落，课堂气氛沉闷的时候。二是用在学生易出错、易混淆的地方。比如原初中语文的叔向贺贫，文中有“今吾子有奕武之贫”一句，教师分析，学生对其中“吾子”很容易搞错，理解为“我的儿子”，于是他便根据可能出现的一种错误，有意解释为“现在我的儿子有奕武子一样的贫穷”，话音未落，不少学生扑地一声笑开了，不能这样讲，这样讲是骂人的话，“应该将吾子解释成您，吾子是古时对人的尊称。”即使平时读书马虎的学生也被这笑声征服了，跟着开怀大笑

24、。课后，独立作业检查，没有一个不正确，闹出“我的儿子”的笑话来。可见，“有意错误不错误，以错纠错防错。二十、飞白幽默。明知错误，故意仿效其错以达到滑稽、增趣目的的修辞手法叫“飞白”。飞白可以是记录或援用他人的语言错误，也可以是作者或说者自己有意识的写错或说错一些话，以求得幽默效果。就使用的语言因素而言，飞白又可分为语音飞白、文字飞白、词语飞白、语法飞白和逻辑飞白。 语音飞白利用的是各种不准确的语音，如口吃、咬舌、方言。例1、“这这些些都是废话”，又有一个学者口吃的说，立即把鼻尖涨得通红,“你们是受了谣言骗的。其实并没有所谓禹，禹是一条虫，虫虫会治水吗？我看鲧也没有的，鲧是一条鱼，鱼鱼会治水水水

25、吗？”他说到这里，把两脚一蹬，显得非常用劲。鲁迅：理水 例2、宝玉黛玉正说着，只见湘云走来笑道：“爱哥哥，林姐姐，你们天天在一处玩，我好容易来了也不理我一理儿！”曹雪芹：红楼梦 前一例中的“这这些些”、“虫虫”、“鱼鱼”和“水水水”是摹写的一个学者的口吃；后例的“爱”则是“二”音咬舌的结果，若旁人听来，就很可笑。 如果诸种飞白综合出现，其喜剧效果更为显著。据传，三十年代的XX省主席韩复渠在齐鲁大学一次校庆大会上作过这样一篇“训辞”，其真伪固有待考证，然文辞之滑稽却是非常明显的：例3，诸位，各位： 今天是什么天气？今天是演讲的天气。开会的人来齐了没有？看样子有五分之八啦，没来的举手吧！很好，很好

26、，都到齐了。你们来得很茂盛。敝人也实在是感冒。今天兄弟召集大家，来训一训，兄弟有说得不对的地方，大家应该互相谅解，因为兄弟和大家比不了。你们是文化人，都是大学生、中学生和留洋生。你们这些乌合之众是科学科的，化学化的，都懂七八国英文。兄弟我是大老粗，连中国的英文都不懂。你们是从笔筒里爬出来的。兄弟我是从炮筒里钻出的，今天到这里讲话，真是使我蓬壁生辉，感恩戴德。其实我没有资格给你们讲话，讲起来嘛就像就像对了，对牛弹琴。 今天不准备多讲，先讲三个纲目。蒋委员长的新生活运动，兄弟我双手赞成，就是一条，“行人靠右走”着实不妥，实在太糊涂了，大家想想，行人都靠右走，那左边留给谁呢？ 还有一件事，兄弟我想不通，外国人在东交民巷都建了大使馆，就缺我们中国的。我们中国为什么不在那儿建个大使馆？说来说去，中国人真是太软弱了！ （韩进校时见学生在进行篮球赛，此时，他因此而痛斥总务处长）要不是你贪污了，那学校为什么这样穷酸？十来个人穿着裤衩抢一个球像什么样子，多不雅观！明天到我公馆再领笔钱，多买几个球，一人发一个，省得你争我抢。引自演讲与口才/DIV. .word.