2019-2020学年七年级语文下册-第六单元《猫(老师用)》教学案-新人教版.doc

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1、2019-2020学年七年级语文下册 第六单元猫（老师用）教学案 新人教版班级：_ 姓名：_教学目标 1学习在整体感知课文的基础上，理解作者所要表达的主题思想。 2学习借助关键语句及运用比较的方法，分析体会作者的思想感情。教学重点： 理解作者对第二只猫的失踪与第三只猫的死亡所引起的及所要表达的思想感情。教学难点： 学习如何正确把握课文的主旨。相关资料：作者介绍：郑振铎（18981958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他

2、的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。 课前预习：（出示小黑板或用多媒体教学，检查学生注音、解释） 污涩（s） 怂恿（sngyng） 蜷伏（qun） 惩戒（chng） 怅然（chng） 诅骂（z） 红棱（lng）教学过程：一、创设情景，导入新课。 导入新课猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。板书课题、作者） 二、整体感知1、文章写了什么？明确：文章写了有关猫的三件事。除了写猫，

3、还写了养猫的人。2、作者家一共养了几只猫？笔下的猫可爱吗？写可爱的是一、二只猫。不可爱的是第三只猫。三、研读课文第一部分。1、第一只猫从何而来？怎样写第一只猫的可爱？学生发言。2、品味语句：（1）、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。明确：跑、翻滚。与白雪球照应。 更显活泼（2）、我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。明确：花费时间之长，可以看出猫的可爱3、这只猫结局如何？四、研读课文第二部分。1、第二只猫与第一只猫相比，有什么不同？明确：更有趣，更活泼。它会爬树，捉蝴蝶，不怕生人，捉老鼠2、品味

4、语句：（1）、它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。 动词传神 轻捷活泼（2）、饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要抓捕什么似的。 富有情趣 可爱活泼（3）、有一次，居然捉到了一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱声了。 本领之大 令人意外3、这么可爱的小猫，结果怎样？4、第一只猫的死和第二只猫丢，家人态度有什么区别？第一只猫：称为相伴的小侣 ，死后感到酸辛第二只猫：称为所爱的东西 亲密的同伴。丢后，家人都忙乱都不高兴。由此可看出我们对第二只猫的感情比第一只猫的感情更深。我怅然愤恨诅咒路人五、研读课文第三部分。1、第

5、三只猫可爱吗？不好看 不活泼 忧郁 懒惰 不捉老鼠2、它在家里地位如何？ 若有若无3、这时候出现一件事，家里的芙蓉鸟死了。家人是怎么反应的？全家人都愤怒，难过4、品味语句：（1）、过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。地位低下（2）、我很愤怒，叫到：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。 一口咬定 语气强烈（3）、妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：”不是这猫咬死的还有谁？ 否定反问 语气更强5、猫吃鸟的依据是什么？依据第17、27段。好像不确定 一定确定 。 由一个不确定的依据得出肯定的结果，有问题吗？如果换做第二只猫，会不会认为它吃鸟呢？不讨人喜欢是不是就会干坏事呢

6、？不喜欢它就可以认为它是坏蛋吗？第三只猫不让人喜欢，主要是长得不好看，所以我们用一个词，对它有“歧视”。因为不漂亮，因为不活泼，所以我们就不喜欢它。因为不喜欢它，所以才有后面的冤枉它，是不是啊？6、描写黑猫有何作用？体现猫的不幸。我知道我错了，不应平白无辜冤枉第三只猫。7、至此作者开始反省自己的错误。寻找文章体现开始明白“我错了”的语句品味语句：（1）、我开始觉得我是错了。（2）、我开始觉得我错了。“是”字 加强语气更体现我自责之情8、能再找出表现我自责语气的语句吗？略六、问题探讨：1、为什么”我“对于第三只猫的死比以前两只猫的亡失”更难过得多“？作者想借此告诉我们什么样的人生哲理？我的歧视、

7、误解、冤枉、追打，漠视，造成猫的死亡。猫死责任在我。平等地对待生命 对人对事不能存有偏见 做事不能主观臆断2、真相大白后，从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人？知错就改 同情弱者 严于自省 勇于自责七、情感揣摩：第二只猫死后，作者写到：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此我家永不养猫。”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。明确：第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了，叫人恨恨难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。 第三只猫的死，责任在我。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。由于

8、负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫了的想法。教师小结：把握文章的写作特点跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。写每只猫都是按照三层式的结构。引入对象这只猫怎么来的；叙说事情，然后抒发情感。2、从全文的角度上来讲，你有没有发现第一句所起的作用啊？总起全文。全文的结构是按照由总到分。这就是这篇课文

9、的结构巧妙之处。通过这样的结构安排，使文章脉络清晰。3、首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。课堂总结：好，同学们，这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等的（地）对待生命。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有

10、平等地对待它们，尊重它们，我们才能感受到生命之美，我们才能避免看到生命之悲。布置作业：一、给下列加点的字注音。污涩（s） 怂恿（sngyng） 怅然（chng）蜷伏（qun） 惩戒（chng） 妄下断语（wng）二、对下面描写精彩的语句作出点评。1、三妹常笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！” 这段话语言诙谐幽，表面上是笑骂，实则表达了三妹对猫喜欢的程度。2、三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。 动作描写，表现了猫的可爱有趣，让人倍感生命的新鲜与快乐。三、阅读课文，回答下列问题。1、对第一只猫，作者是从哪两个时间段来写它的形态的？ 病之前：花白的毛，很活泼，如雪球似的滚来滚去。病之后：毛出污涩了。2、第二只猫的“更有趣，更活泼”从哪些方面来表现的？ 从颜色、性情方面：会跑、会爬树、善躲迷藏，是捉鼠高手。3、第三只猫的可厌，作者是从哪些方面描写的？ 天生忧郁、不捉鼠、懒惰、不讨人喜欢，加之毛被烧脱更觉难看。4、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？对此你有何看法？ 花白猫对于黄鸟特注意，常跳在桌上对鸟笼凝望着，加之嘴里好像在吃着什么？5、“自此，我家永不养猫。”这个结尾在内容和结构上有什么作用？ 内容上表达我明白真相后的自责和悔恨，结构上和开端相呼应，收束全文。课后反思：