2019-2020学年七年级语文上册《秋天的怀念》教案(新人教版).doc

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1、2019-2020学年七年级语文上册秋天的怀念教案(新人教版) B、过程与方法目标 （1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。 （2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。 C、情感、态度与价值观目标 引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 3、教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 4、教学难点 深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。（一）创设情境，导入新课 1课件播放歌曲烛光里的妈妈。 2教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母

2、亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？ 3学生自由回答。 4教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。（出示课件：课题、作者） 设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望。 （二）简介作者 1教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请借助自己的资料看一看，然后互相交流。 2学生互相交流。 3课件展示：泰戈尔生平简介。 设计意图：让学生自己查找泰戈尔的生平资料，使学生锻炼了动手查找资料的能力，其实也就是让学生借助课文学会动手

3、、动脑，真正成为学习的主人，学生的学习热情在此时已被激发。 （三）诵读诗歌，整体感知 1学生自由朗读诗歌。 2出示课件，让学生理解并掌握课文中的生字词。 3学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。 4教师明确并质疑：同学们读得非常不错，但要想读出诗歌的真正韵味，我们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢？请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考这个问题。 5教师示范朗读。 6学生自由回答。 （经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。） （四）合作交流，品读诗歌 反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我

4、采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。 1教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？请同学们互相讨论交流。 2学生小组讨论，全班交流。（在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。） 教师明确：同学们对这首诗中的人物分析得非常透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。 3指名示范朗读，读后其他

5、同学评议。 教师明确：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。 4出示课件：金色花配乐朗诵，学生欣赏。 5学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来。 6学生分组朗读。 设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。 （五）合作探究，释解疑难 深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。 1过渡：同学

6、们刚才朗读得非常棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。 2出示课件，师生共同探究。 “我”为什么这么快乐？ “我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢？ 作者为什么把“我”想象成一朵金色花？ 3师生合作，再次深情朗读全文。 设计意图：新语文课程标准指出：在教学中，学生应处于主体地位，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在此环节的教学中我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让学生更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分体现了学生是课堂的主人。 （六）拓展延伸 1出示课件，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下

7、的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？ 2学生自由回答。 3教师明确：同学们的想象真是丰富，老师相信如果你们的父母也在场，一定会深受感动，并为你们的这种行为深感自豪。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。 4学生齐读课文。 设计意图：学生的想象力是丰富多彩的，新语文课程标准中指出，在语文教学中，应给 学生搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学平台，给学生留下丰富的想象空间，不要凝固学生的思想，这样才能激发学生的学习热情。此环节的设计既调动了学生的学习兴趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生

8、的内心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。 （七）总结概括 这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。 设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了文章的主旨。此时，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。 （九）布置作业（出示课件） 1背诵课文，准备朗读比赛。 2母爱一直伴随着我们成长，根据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？请用句式：“母爱就是”来表达。 例句：母爱就是没完没了的唠叨。 设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成。