英语范文摘抄两篇【英语美文听力】.docx

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1、英语范文摘抄两篇【英语美文听力】 英语范文摘抄两篇【英语美文听力】 篇一： 我认为初中生阅读首先(一)应选择合适的阅读材料，逐步的帮助学生更好的理解材料的内容，掌握其中重点的单词，句型和结构等。重视阅读量的配合与语言的积累。1.激发学生对英文材料的阅读兴趣，培养英语阅读意识，在培养阅读兴趣方面，可从以下几个方面来努力：第一、老师定期向学生推荐其课外必读书目。从初一到初三每学期开学初先把英语阅读书目印发给学生。第二、通过英语报告检查学生读书的情况，交流体会、培养情趣、激发兴趣。第三、争取家长支持，让家长转变观念，支持孩子读有益的课外书，定期检查学生的课外阅读质量，提升学生的阅读水平。(二)在有限

2、的课堂时间内应该以不同的形式去进行训练，以最后学生活动的情况来检验其效果。保证绝大部分同学跟上老师的思路，掌握材料的内容。在阅读训练中，要注意以下问题：一是指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二要精读与泛读相结合，通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词;通过大量的泛读来吸取信息量，扩大词汇量。三要扩大阅读量。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。其次，指导学生良好的阅读方法：第一，不同层次的学生应帮助掌握最少一种好的阅读方法。第二，读思结合是历代大学问家必用之法。第三，读写结合。第四、要

3、勤动笔，该圈则圈，该点则点。建立各种摘抄本，长期积累，必有收益。 就提高英语写作能力我有以下几点看法： 1.由易到难，循序渐进。在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后，再要求学生根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样有利于下一步一篇文章的写作。在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。2.要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。可以用回答提问的口头作文，也可以用续写故事;可以改写课文，也可以仿写课文;可以写提纲训练谋篇布局

4、，也可以写拓展段训练发散思维等3.要坚持听说读训练和写训练相结合，大量的听说训练能促进读写能力的提高。4.要坚持写作前的指导，控制学生的汉语语言思维，发展英语语言思维。教师要加强写作前的指导，可给出范文让学生模仿，以熟悉其语篇结构，尽可能让学生习惯英语语言思维，以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。5.要坚持长期、正确的写作训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程 二、提高英语写作能力的方法： (一)通过积累词汇量，提高英语写作能力。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。(二)通过扩大阅读量，提高

5、英语写作能力。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。(三)通过提高听说能力，提高英语写作能力。英语听说读写四种能力是相互影响、相互促进的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境，教师要尽可能地用英语授课。(四)在写作前阶段，教师重在指导学生如何挖掘题材，训练发散性思维，以及如何选择材料、谋篇布局等。在具体写作中，教师重在指导学生如何紧扣主题、运用正确的写作方法等。在文章修改中，教师重在指导学生如何修改语法

6、及用词的错误。 总之，对于我国学生而言，在英语阅读和写作中易受汉语语言思维的影响，要努力创设良好的英语环境，在英语交际中发展英语思维能力。 篇二： 择要：英语写作是一门综合性很强的实践课。通过写作训练能有效地促进听、说、读的能力，使学生准确地掌握词汇、语法等知识，并能培养丰富的想像力、逻辑思维能力和语言组织能力。 关键词：实践课促进掌握培养 我国新的英语课程标准明确提出：“掌握语言技能是语言学习的主要目的。语言技能包括听，说，读，写四个方面及这四种技能的综合应用能力。而英语写作是一门综合性很强的 实际课，通过写作训练，能有效的促进听，说，读的能力，使学生准确地掌握词汇，语法 等知识，并能培养丰

7、富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。可目前，学生的写作水平 却参差不齐。书面表达的主要问题表现在：用词不当，语法错误，时态，语态混乱，要点 不齐，格式不规范等。如何培养，提高学生的英语写作能力?我认为在教学实践中应注意以下几方面。 一、多读，多记，打好写作基础 语言技能中的读是输入的技能，而写则是输出的技能，为了输出，必须先输入。世界 著名外语教学理论家StephenKrashen在PowerofReading-insightfromtheResearch中指出：外语学习过程中外语书读得多的人，其读写能力比读书少的人强。这正如我国古人所说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。因此，教师应要求学

8、生尽可能地多阅读英语材料。鉴于高中生词汇量有限，各科学习任务重，英语阅读必须考虑内容，难易适当。为了达到记忆至应用的目的，学生可备阅读摘抄本。对于阅读中遇见的重点词语、句型、时态和语态的巧妙用法，可以摘录下来，以便以后随时翻阅，巩固记忆。而对于教材中出现的常用的惯用语、固定词语和精彩的句子、以及短小精悍的段落可要求学生反复诵读至记忆。这样，不仅增强了学生的英语语感，而且积累了丰富的语言材料。 二、紧密配合课文，训练写作能力 美国作家德尔文C舒伯特在其“Readiswriting”一文中指出：教科书所编的阅读课文是写作素材的集散地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。由此

9、可见，教材是我们学习的最好范文。所以，在平时课文教学中应不失时机地指导学生进行课文的简写、改写、仿写、续写等练习来培养学生的写作能力。配合课文训练写作有利于强化学生的遣词、造句，准确使用句型和布局谋篇的能力，进而提高学生的写作能力。 1、简写：即学生根椐课文中的关键词或主题句，进而连词或发挥，写出课文的简要内容。 2、仿写：让学生模仿课文思路，依照课文结构，套用课文的句型,设定类似情景进行仿写.仿写能帮助学生掌握课文结构及重要句型，而且能达到巩固对课文所用语言材料的系统掌握，最终实现应用自如的目的。如学完Book1BLESSON94AFarmingPoineer后，我给学生以下材料让他们仿照课

10、文用KeySentence进行写作: 李时珍是一位伟大的药物学家(pharmacologist),生于1518年，23岁时他成为一位医生，35岁开始写本草纲目。(xxxxIUIUOFxxxxMEDICA)历时27年，在此期间，他遍访名山以研究药草(medicalpiant)的形状,及他们生长环境，并搜集了各种各样的标本(specimens)。本草纲目有xxxx字，描述了1800种药草。它是国际医学研究领域的重要文献，被译成了英、法、德、日和俄语等语种。 3、改写：指导学生研读课文，在弄清内容、掌握其基本思想、了解其脉络和语言特色的基础上，把其改写成不同体裁的小短文。改写课文，既有利于培养学生抓

11、住主题和要点的阅读能力，又有利于复习巩固所学知识，加强对所学语言知识的应用。如学完TheNecklace后，可将话剧改写为记叙文. 4、续写：根椐某些课文的特点，让学生按照悬念接下去续写。这种训练，不但可以培养学生的创造思维，也可提高学生的学习兴趣。例如在学完TheSecretIsOut后，我让学生展开想像进行续写，效果很好. 三、加强文体格式训练，搞好书写规范化 英语写作有严格的文体格式。因此，教师在写作教学中要加强体裁和格式的指导，尤其是对格式要求较高的书信、通知等，更要进行比较、强调。而书写规范化是学生最易忽视的一个问题。有的学生字迹潦草、卷面不清;有的学生误用或是滥用标点符号。如全文都

12、是句号，或者省略号雷同于汉语中的省略号;有的学生不知道段首句如何起行等。这样的行文，即使文字表达本身没有或只是少量语法错误，内容要求也齐全，也不会得高分。因此在平常的训练中，要严格要求，培养学生良好的书写习惯。 四、指导学生学会审题，掌握应试技巧 要想书面表达上“档次”，英语基础知识固然重要，而审题也不可轻视。有些学生就是因为审题马虎仓促，导致了文体格式的错误、要点遗漏等问题，因此要求学生审题时应:先读提示审题意，弄清要点与格式,时态、语态要当心，前后呼应一致，句子结构和搭配，语言习惯莫违背，文章写好检查细，点滴小错别忽视。 五、灵活批改，及时讲评 在目前，绝大多数学校实行大班教学的情况下，英

13、语教师对每个学生每篇作文都实行精批细改，是不太现实的。因此，在实践中我根据时间，采用了全批全改、抽查批阅、互改互评及自查自改等方法。 1、全批全改：根椐学生的不同水平、不同错误进行批改，对基础较差的同学的错误一一改正，以便让他们获取正确的信息。 2、抽查批阅:应注意以中下水平的学生的作文为重点，同时也要兼顾男女的性别比例。找出普遍性错误和经常性错误. 3、互评互改：一般以两人为宜。对有争议的地方作上记号，然后讨论或请老师最后订正。这样使作文批改变成了师生间的双向互动，有得于提高学生的学习兴趣。 4、自查自改：考虑到学生基础参差不齐，教师可先给出范文，再让学生对照范文自查自改。这样，对学生而言会得到比较深刻的印象。 对书面表达及时讲评、及时反馈信息，是提高学生书面表达能力的一项重要工作。教师应针对共性问题讲评。一是普遍性错误，即大多数学生出现的错误。二是经常性错误，即屡改屡犯的错误。讲评时，教师应对这两类错误做到心中有数。并通过对错误及犯错原因的分析，选准解决问题的突破口。 总之，书面表达的训练是一个渐近的过程，它需要长期的积累，但只要运用恰当的方式训练学生的写作，并同时进行审题等写作技巧的指导，学生的写作能力就一定会提高上去。 第 9 页 共 9 页