长春版小学二年级下册语文《书里的蚂蚁》教案范文-最新范文.doc

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1、长春版小学二年级下册语文书里的蚂蚁教案范文-最新范文【导语】这是一篇有趣的童话它描写了一只小蚂蚁偶然进入书中,成了一个会走路的“字”.在它的感染下,书中所有的字每天走来走去,书中每天都出现了新的故事.无忧考网准备了以下教案,希望对你有帮助! 篇一 教学目标 1、认识14个生字,会写8个生字. 2、正确、流利的朗读句子,读懂文章的意思. 教学过程 第一课时 教学内容 1、初步感知课文大意,认读识记生字. 2、学习课文1-6自然段. 教学过程 一、激趣导入 同学们,蚂蚁是你们熟悉的一种小动物,它能爬树,会搬运东西,喜欢在土里生活.可是却有这样一只小蚂蚁生活在书中又变成了汉字,为什么呢？你们想知道吗

2、？下面我们就到书里走一走看一看.板书课题. 二、齐读课题书里的蚂蚁. 三、读课文,感知课文大意. 1、范读课文,思考:小蚂蚁是怎么来到书中的,为什么成了汉字？小蚂蚁来到书中都做了什么？ 2、交流听读情况. 四、再读课文. 1、学生借助拼音自读课文,并画出自然段. 2、用你喜欢的符号标出生字. 3、小组内自学. 五、学习课文1-6自然段. 学习第一自然段. 1、指名读第一自然段,说说这段讲了什么？ 2、学习生字“孤、零、爬、蕊”的字音, 注意“零”字读轻声. 3、识记爬.形声字,左形右声,爪巴=爬,观看动物爬行的图片,人爬坡的姿势就很像动物在爬行! 4、扩词:爬行、爬坡、爬上、爬山. 5、体会“

3、孤零零、花蕊”的意思. 学习第二自然段. 1、默读课文第二段,思考这段讲了什么？ 2、学习生字“夹、陈、扁”.“夹、扁”是多音字,又读ji 和pin,组词:夹被、扁舟. 3、识记“夹、扁”.“夹”是会意字,甲骨文中间一个人形,人腋下还有相向的二人.表示二人合力夹持中间一人.夹的本意是从左右相扶持.组词:夹攻、夹子、夹道欢迎、夹带、夹层、夹杂.“扁”是会意字,小篆从户,从册.户本是门,册是写字用的穿起来的竹或木片.扁即匾额,是题字的长方形牌子,挂在门上或墙上.扁与长、宽相对.组词:扁平、扁担、扁豆、扁桃体. 4、感悟“陈旧“的意思.并用这个词说一句话. 学习第三至六自然段. 1、这只扁扁的蚂蚁来

4、书里发生了什么事情？找4名同学分别读3、4、5、6自然段. 2、交流读书情况. 3、学习生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一声,区分“密”和“蜜”. 4、读了他们的对话你发现了什么？（话语在前,说话者在后） 5、练习朗读这段话,注意读出人物的不同语言. 六、指导书写. 1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴,“夹”的笔顺是先写横再写点撇然后是横最后是撇捺. 2、注意观察“扁”在虚宫格中的位置. 七、巩固练习. 1、读一读. 花蕊 爬行 爬山扁平 夹住 陈旧 挺直 孤单 孤独 3、照样子说一说,写一写. 4、轻轻地( ）( ）（ ） 5、孤零零（ ）（ ）（ ） 6、黑黑的（ ）（ ）（ ） 7、

5、密密麻麻（ ）（ ）（ ） 8、走来走去（ ）（ ）（ ） 第二课时 教学内容 1、学习课文7-12自然段,认读识记生字. 2、描述小蚂蚁都做了什么. 教学过程 一、谈话导入,学习新课. 小蚂蚁成了旧书的新居民,它都在新家里做了什么呢？这节课我们接着来学习. 二、学习新课. 1、轻声阅读第七自然段.思考: （1）小蚂蚁做了什么？ （2）“会走路的字”指的是什么？“新奇”是什么意思？ （3）“我们真是太傻了”字为什么要这样说自己？ （4）学习“傻”字. 2、此时旧书不再安静了,它有什么变化呢？ 请4名同学分别读课文9-12自然段. （1）一天小姑娘有什么新发现？学习生字“啊、读、故”.“故”是形

6、声字,金文从反文,古声.反文字变异,本事手拿物击打,引申为有使动的意思,古声含有古旧之意,表示事物发生的源头.促使事物发生的原因叫故.古文=故 左右结构.组词:故事 故障 故乡 故宫.“读”是形声字,小篆从言字旁,卖声.从言字旁表示言语,卖本指在街上边走边叫卖,与吟咏诗、书相似.“读”的意思是读书.组词:读书默读 读题. （2）指导朗读“啊!这本她原先看厌了的旧书写着新故事.” （3）“看厌了”在这里是什么意思？ （4）第二天小姑娘又读到新故事了吗？ （5）“忍不住”是什么意思？学习“忍”字:形声字,金文从心,刃声,“刃”字刀刃向右.“心”字变异.从心表示心理活动,刃声与耐声相近,有耐久,能坚

7、持之意.“忍”的本义是忍耐,容忍.组词:忍耐容忍 忍者. （6）“更加惊奇了”这是为什么？ （7）学习“昨”字. （8）小姑娘两天在这本旧书里看到了两个新故事,她很惊奇,你们感到奇怪了吗？谁知道其中的答案？ （9）找三名同学分角色朗读这段课文. （10）第三天又发生了什么事？ （11）学习生字“识 路 离 编”.“路”是形声字.金文从足,各声.从足表示脚的动作,“各”字上边是脚趾向下的脚形,下边是口形.“路”本是道,道是走向目的地的途径.“识”是形声字,甲骨文是会意字,从音,从戈.“识“的本义是标记.引申为记住,记忆. 3、读了这几个自然段你知道了什么？发现了什么？ 三、指导书写. 1、“故

8、路”左右相等.“读 识”左窄右宽.“忍”注意几个点的变化. 2、“故”右边不要写成折文. 四、巩固练习. 1、选择合适的字填在（ ）里. 爬 趴 （ ）下 （ ）行 （ ）着 （ ）虫 敌 故 （ ）人 （ ）意 事（ ）无（ ） 3、你能试着换个方法说这句话吗？意思不能改变. （1）这个小伙伴我认识.还可以说:- （2）一座美丽的城市坐落在这里.还可以说:- 4、给下列词语重新组合成一句通顺的话. （1）叶子下来 金黄的 飘落 （2）好朋友能 帮助 互相 才是 篇二 知识目标: 1、正确认读“蕊,陈”,掌握七个会写的字,理解生词的意思. 2、有感情地朗读课文,了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的

9、事. 能力目标 创设情境、激发学生的想象,通过指导角色朗读和童话表演的方式,使学生融入童话作品中,体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力. 情感目标: 感受童话神奇的魅力.感受中国文字的魅力,并激发学生对中国文字的喜 爱之情. 教学重点: 体会小蚂蚁住进书本后,发生了哪些有趣的事,特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化. 教学难点: 感受童话神奇的魅力,感受语言文字的神奇力量.展开想象,自由写作. 教法学法: 童年是一个多梦的年龄,对于童话,孩子们有着与生俱来的敏感和热情.学生经过三年的语文学习,接触过不少的童话,他们能够通过自读对童话故事有初步的感悟,学习的热情一定很高.在教学本课时,我准备采用“教为

10、主导,学为主体”的策略. 教法:这一课,鉴于三年级学生和童话的特点,主要采用阅读法,让学生熟读课文来掌握故事的主要内容；另外用对话法,直观教学法,启发式教学法,引导学生把握文章的中心,并进行说话和写话训练. 学法:主要采取自主学习,合作探究的方式,激发他们的学习热情,引导学生深入到文本中去. 教学过程: 1、揭示课题,导入新课 这篇文章的导入,我打算直接从题目入手,先展示课件,让学生边看课件上生动的画面边猜想:看到这个题目,看到这只可爱的小蚂蚁,你想知道什么呢？以此来激发学生表达的欲望. 【设计理念:这种以课题导入的方法,可以引发学生读书的欲望,使学生快速进入童话世界】 2、介绍作者 通过课件

11、展示王一梅的图片及主要代表作.这样一方面可以让学生记住作者的名字,了解必备的文学常识；另一方面,通过作家作品的介绍,为学生课外阅读提供了选择的依据. 3、自读课文,初步感知 让学生听课文的录音,了解课文主要内容.准确标注生字词的读音. 学生自由读课文,边读边圈生字. 通过出示课件,检查学生生字词的自学情况. 、提问:读了这篇课文后,你知道发生了一件什么事吗？ 【设计理念:前三问可以提高学生自学生字词的能力,检查朗读情况,扫清字词障碍；第四问,让学生总结课文大意,培养学生从整体上把握课文内容的能力】 4、走进童话,领略神奇 小蚂蚁是如何走进书本的？ 小蚂蚁在书中安家落户后,发生了哪些新奇有趣的事

12、情呢？ 会走路的字让旧书发生了怎样的变化？ 【设计理念:这三个问题围绕中心,层层递进,让学生逐步理解书由静到动变化的原因,内容由陈旧到新鲜的变化原因.让童话故事中小蚂蚁和字的形象、语言、情感深深的印入孩子心中,并让他们感受其所带来的影响和快乐,激发儿童的想象力和创造欲望.】 5、课文小结:在我们的生活、学习中发生在身边的每一件小事,只要注意观察,都能变成新的事物、新的乐趣,就像书中的小蚂蚁和“字”,让我们看到了生活的另一种面貌,看到了一成不变的字组成的句子之外的无边无际的快乐. 6、放飞想象,练笔创作 你是否喜欢书本里的小蚂蚁,你想对它说些什么呢？ 【设计理念；:通过这样的训练,来激发学生用自

13、己的头脑去思考问题,用自己的语言去表达事情,从而让学生更深刻的理解文章.】 篇三 教学目标: 1、体会小蚂蚁给这本书带来的影响,级法学儿童的想象力与创造欲望,体会童话的神奇力量. 2、认识十四个生字,体会童话的神奇魅力. 3、有感情地朗读课文. 教学重点: 体会小蚂蚁住进书里后发生那些有趣的事情,特别是它让陈旧的书发生了奇妙的变化. 教学难点: 感受童话的神奇,感受语言文字的神奇力量. 教学准备: 课件 教学过程: 一、师生回顾体会神奇 师说: 同学们,上节课我们学习了,书里的蚂蚁,你们还记得小姑娘曾有一本什么样的书？当蚂蚁被夹进书里后,所有的字都感到怎样呢？（学生回答师板书:新奇,陈旧） 今

14、天我们就抓住着这“新与旧”的对比来读课文,去感受童话的神奇魅力,感受语言文字的神奇力量. 二、深入课文朗读感悟 师:你还记得文中的小蚂蚁原来在哪吗？ 师:它又是怎样来到花蕊里的呢？请看大屏幕.（课件出示） （ ）的墙角边,（ ）地开着一朵小花,在风里（ ）地唱着歌. 师问 （1）古老是什么意思？你还能说古老的（ ）？ （2）孤零零怎么理解？可以换成什么词,什么时候孤独呢/你孤独的时候心情怎么样？ （3）这句用什么样的语气读出小姑娘的心情呢？试着读读吧. 师:是呀,这朵小花非常孤单,有一天花旁边来了一位朋友是谁？课件出示 一只黑黑的蚂蚁,顺着花枝往上（ ）,静静地（ ）在花蕊里睡觉. （1）谁来

15、学学蚂蚁爬一爬的样子？同学们做一个趴的动作. （2）同学们在想象一下,小蚂蚁会梦到什么了？ （3）此时小蚂蚁的心情怎么样,你能用读的形式表达出来吗？ 师:就这样,小蚂蚁被小姑娘夹进了一本陈旧书里,夹得扁扁的, （1） 陈旧是什么样的？ （2）假如你就是那只蚂蚁,被夹在书里心里会怎么想,什么感受？能读出你的感觉吗？ 师:这只蚂蚁来到这本陈旧的书里会发生哪些新奇的事呢,请同学自由读课文的3 6自然段. （1）学生回答 （2）请同学动笔画出描写小蚂蚁与书的对话的句子,同桌互相读读 （3）找几组学生试着分角色练读同时提问“细碎的声音谁发出的,奇怪的样子你会做出来吗,不好意思可以换哪个词”每句都表达怎样

16、的感情？学生试读. （4）再找学生分角色练读,加动作. 师:这只乐意做字的小蚂蚁,又做了哪些让自己快乐开心的事呢？ （1）学生回答. （2）如果你就是书里的字,看到小蚂蚁这个会走路的字会怎样一种感受会说什么？ 师:书里的字和你有同样的感受,看看第七自然段中哪些语句是描写所有字的想法的？ （1）指导朗读这句话 （2）出示“我们真的太傻了”子为什么这么说同桌讨论一下. （3）指导朗读（男女生分角色读） 师:此时旧书怎么样了？ （1）男生读第九自然段,女生读第十自然段 （2）因为书中的字在串门,所以每天的故事不同,我们没有这本书就让我们来玩个“文字串门”游戏好吗？ （3）出示带子的头饰,找朋友. （

17、4）用词组句子 （5）这些游戏中你感受到了什么,你发现什么了？ 师: 第三天早晨,小姑娘在旧书的封皮上发现个字,他呀,走得太远了不认识回家的路了,这个字是“丑”师带上这丑字头饰说:我没有朋友你们谁帮帮我？组词. 师:其实每个字都有它的作用,缺一不可所以（出示课件）“不过”学生齐读此句话. （1）你知道小姑娘为什么没有买过其他的故事吗？ （2）齐读课文最后一句话. 三、抒发情感彰显个性 师 1、读了这个童话你最喜欢文中的谁呀？ 2、今天你当了书中的字,你有什么样的感受？ 四、课外拓展 师: 今天我们学了这个童话有趣吗？王一梅阿姨还有好多作品,如住在雨街的猫,想走的树和想留下的兔子等作品,希望同学课下欣赏吧. 师: 最后老师要送给同学一组读书的相关名言警句,希望同学们能做一个爱读书,会读书的人. 1、书是人类进步的阶梯 高尔基 2、读书有三到:心到,眼到,口到. 朱熹 3、读书百遍,其义自见. 裴松之 板书设计: 书里的蚂蚁 会 说 话 陈旧 新奇 会 走 路 长春版小学二年级下册语文书里的蚂蚁教案范文.doc下载Word文档到电脑,方便收藏和打印全文共6343字编辑推荐:下载Word文档