【学情分析方案】A1《探索直线平行的条件（1）》学情分析方案.docx

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1、2.1探索直线平行的条件（1）学情分析方案 基本信息县（市、区）学校 姓名学科 数学能力维度R学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境R多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点A1 技术支持的学情分析教学环境智慧学习环境教学主题2.1探索直线平行的条件（1）教学对象七年级（2）班全体学生教学目标1.掌握同位角的概念，并会识别同位角。理解“同位角相等，两直线平行”定理，并能解决一些简单的实际问题。2会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线，并能解释其合理性。3.通过观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，培养合理的推理能力和有条理的表达能力。教学重点理解”同

2、位角”的概念，学会判定“同位角相等，两直线平行”。学习难点能用“同位角相等，两直线平行”定理解决一些简单的实际问题。分析工具PPT课件分析方法通过观察、操作、想象、推理、交流等活动,发现并总结“同位角相等，两直线平行”的定理,并通过适量的练习巩固.学情分析 实践方案1. 对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 我们面对的对象是已具备一定知识储备和一定认知能力的个性鲜明的学生，而不是一张“白纸”，因此关注学生的情况是十分有必要的。学生在第二章的第一节已经认识了平行线，本节主要认识同位角及利用同位角判断两直线平行，并且学习平行线的两个性质。该年龄段的学生学习积极性高，探

3、索欲望强烈，但数学活动的经验较少，探索效率较低，合作交流能力有待加强。所以本节课要关注学生的动手操作能力、合作交流能力及语言表达能力。2. 利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。B152CD148356A7F1和5是同位角；图形特征：形如字母“F”形。图中的同位角还有2和6；3和7；4和8。利用PPT着色来展示“三线八角”中的“同位角”,解决从图形变换到数学问题,再解决从数学问题变化到图形的问题,引导学生从不同角度发现“F”形“同位角”的特点。丰富从不同的图形中找出“同位角”,明白代数与几何图形之间的联系,进一步提高学生“数形结合”的数学思想方法的运用能力。12l2l1 AB“同位角相等，两直线平行”这一定理。让学生独自探究、合作交流、展示成果等方式，通过学生动手操作，借助PPT动画演示，并初步感知1和2是否相等决定了l1、l2是否平行。从而激发了学生的学习热情。自评等级R优秀 合格 不合格