小学数学教案7篇.docx

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1、小学数学教案7篇小学数学教案7篇 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的小学数学教案7篇，欢迎大家分享。 小学数学教案篇1 教学内容： 教科书第99页例1和“做一做”，练习二十三第1题和第3、4题。 教学目标： 1让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。 2通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题活动经验，感受数学在日常生活中的作用。 教具准备：运动会体操比赛录像，课件。 教学过程： 一、创设情景 同学们，你们喜欢开运动会吗？看，咱们鸡公岭小学的

2、运动会开幕啦，小朋友们多高兴哪，他们穿着漂亮的衣服，载歌载舞，迈着整齐的步伐整队入场，这是二年级的同学，现在入场的是三年级的同学，向我们走来的是四年级的同学。热闹的开幕式结束了，首先进行的是体操比赛，小朋友们列成3个整齐的方阵，正展示着他们的风采。 二、新课 1提出问题。 请大家仔细观察列成的方阵，你能提出哪些数学问题？ （A、每个方阵有多少人？B、3个方阵一共有多少人？2个方阵有多少人？） 2收集信息。 小朋友们提出了这么多有价值的问题，我们就先来解决3个方阵一共有多少人，要知道3个方阵一共有多少人，需要了解哪些信息呢？ 学生汇报，老师课件：（每个方阵多少人，又从哪些信息能知道呢？）谁能说得

3、更准确更完整一些。横着有几个人，我们就说成是每行有几个人，（课件闪烁行。）竖着有几个人我们就说成是有几行。（课件闪烁有几行。）大家一起来数一数，每个方阵有几行，每行几个人？现在你自己能再说一遍吗？（每个方阵有8行，每行10人。） 3独立试做。 （课件展示完整题目：每个方阵有8行，每行10人，3个方阵一共有多少人？）需要的信息找到了，现在你们能自己解决这个问题吗？好，老师相信你们能行，在草稿本上试着列式计算吧！（师巡视，抽生板演答案。） 4交流汇报。 好了，都完成了吗？我们来看黑板上的这几种解法，自己对照一下，还有不同做法的请自己写到黑板上来。好了，现在请大家仔细观察这几种解法，你有什么疑问吗？

4、学生提出问题。（师：生很有想像力，他先把这三个方阵的同学集合在一起（课件），先求整个方阵每行的人数10乘3等于30人，有8行，再乘8，就等于240人。 还有什么疑问吗？他的回答你们满意吗？生的想法更是与众不同了，他把队形作了这样的变换（课件），然后我们站到旁边来看，每一行是8乘3等于24人，有10行，再乘10就等于240人。 好了，还有什么疑问吗？那老师还有个疑问，一直憋在心里边很着急？就是这种方法里的108是什么意思呢？803又是什么意思呢？哦，我明白了，你是先求的每个方阵的人数，再求的3个方阵的人数对吧，好，谢谢你。（大家还有疑问吗？） 好了，刚才同学们找出了这么多的方法，都求出了三个方阵

5、一共的人数，那么这三种解题思路有什么不同呢？谁来说说看？（好吧，请小组的四位小朋友先讨论讨论。）第一种方法是先算的一个方阵的人数，再算的三个方阵的人数；第二种方法是把这三个方阵拼起来，先算出每行的人数。第三种方法也是把这三个方阵拼起来，先算出每行的人数，再算出一共的人数。嗯，你说得太好了，让大家一听就明白了。（我们再来看这几位同学的算式，他们全都是列的综合算式对吧，那么他们的解题思路与上面这几种比较怎么样？这个和哪种是一样的，这个呢？）同学们，明确了解题思路，你能用综合算式表示出这三种方法吗？今后我们列式时也可以用综合算式。 好了，同学们，刚才这几位同学积极开动脑筋，敢于从不同的角度去思考问题

6、，想出了这么多的方法，这种探究精神值得大家学习，让我们把掌声送给他们。 练习1 他们能想到不同的方法，你们能行吗？那好吧，这儿有个关于鸡蛋的问题，李阿姨在超市上班，这么多的鸡蛋，李阿姨准备一个一个的数，你有什么好办法能教教她吗？请同桌之间先说一说你打算先做什么，再做什么。现在在草稿本上试着做一做，看李阿姨最喜欢谁的方法。 学生汇报：给大家介绍介绍？说说你的想法？同学们通过认真思考想出了这么多的方法，李阿姨高兴极啦，因为不用一个一个的数啦，猜一猜李阿姨会用谁的方法呢？为什么？（因为这种方法简单一些）对，李阿姨就是这样想的，今后我们在想办法的时候怎么简单就怎么做，不必舍近求远。 有了大家的帮助，李

7、阿姨工作起来特别带劲，可是，不一会儿，她又愁眉不展了，知道为什么吗？原来，她又遇到难题了：我们家一个人每月大约产生37千克垃圾，我们家3口人一年产生多少千克垃圾？这儿有三个算式，我该选哪一个呢？ 13712444（千克） 2373121332（千克） 3373111（千克） 这儿有三个算式，我们用手势来帮李阿姨做个选择吧。大家都选的2哪，李阿姨还是有点不明白，不是说一年产生多少千克垃圾嘛，乘12就行了呀，应该是1才对呀。 噢，听了你的介绍，李阿姨总算明白啦！她们家一年要产生多少千克垃圾呀？想想看，我们地球村有多少个李阿姨这样的家庭哪，你想对李阿姨说些什么吗？ 你们说得太好了，李阿姨一定会照你们

8、说的话去做的。 3星期天，李阿姨家和朋友们一起到动物园去玩耍，成人票15元，儿童票7元，这是李阿姨买票时计算票价的算式，你能根据这些算式猜一猜她们一共有多少人吗？（图片） 15460（元） 7214（元） 601474（元） 把你们猜的结果大大的写在草稿本上，1、2、3、举起来老师看看，你们都是写的6个吗？谁来说说你的理由。你的发言给大家留下了深刻的印象，思路清晰，吐字清楚，声音响亮，是我们大家学习的榜样，掌声送给他。 刚才，我们帮李阿姨解决了很多的问题，其实啊，我们也可以用今天的知识来解决我们自己的问题。大家都写过作文吧，作文本每页有多少行，每行有多少个字，你们没数过吧，哈哈，老师就数了，你

9、看： 4添上一个条件和问题，使他成为一道两步应用题。我们用的作文本纸每页有20行，每行可以写15个字。 _？ 他这个问题该怎样列式？ 呀，同学们开动脑筋，编成了这么多的应用题，老师也想来编一个，可不可以，可以呀，那注意听好了：这次上课呀，我写的教案有1500个字，猜猜我怎么提问？（课件）要写几页？你能列式吗？草稿本上做做。完全正确，老师为你鼓掌。 好了，小朋友们，这节课已经接近尾声了，谁来说说你这节课最大的收获是什么？谁来评 小学数学教案篇2 一、教学内容： 找规律 二、教学目标： 通过物品的有序排列，使学生在观察、操作等活动中初步认识颜色，图形、物品的排列规律，会根据规律指出下一种颜色、物品

10、及图形。 通过涂色、摆学具、布置教室等活动，培养学生初步观察、推理和动手操作等能力，提高学生合作交流与创新意识。 三、教学重点、难点： 重点：通过涂色找出颜色的交替规律。 通过操作找出图形的排列规律，加深对图形排列规律的认识。 难点：通过涂颜色而不是摆卡片找出图形的排列规律。 四、教具、学具的准备： 教师准备彩旗和五角星，学生准备塑料片。 五、教学过程： 创设情境，激情引入。 师事先布置好教室，挂上彩旗和五角星。 ：小朋友们最喜欢过什么节日啊？ 生：新年、圣诞节、“六一”儿童节 师：“六一”儿童节是我们小朋友自己的节日，马上就要到了，我们班准备开联欢会庆祝；所以老师打算用这些彩旗和五角星来布置

11、一下教室，你们学得好看吗？（）为什么你们会觉得这样挂好看呢？它们是不是随便挂的啊？（）它们都是按照一定的顺序来挂的，是有规律的，今天我们就来学习找规律。（板书找规律） 引导探索，认识规律 师指着彩旗：老师的彩旗还没挂完，要在这最后再挂上一面，你们猜猜，会是什么颜色？ 生猜中颜色（黄色）。 师：为什么你们都猜黄色呢？ 小学数学教案篇3 教学目标： 1、知识目标：直观认识几分之一和几分之几，初步形成关于几分之几的表象，会读写简单分数。 2、能力目标：通过一系列的数学学习活动，培养学生的创新意识、操作能力、观察能力。 3、情感目标：培养学生主动参与、互相合作的学习态度和自主探索的学习习惯。 教学重点

12、： 认识几分之一和几分之几。 教学难点： 对几分之几的理解。 活动准备： 长方形纸、圆形纸、正方形纸、毛线、多媒体课件。 教学过程： 一、激趣导入 1.挖掘潜能。 师：孩子们，都说数学课是最有趣的一门学科！因为在数学课堂上总能发生有趣的事！下面我们就来玩个小游戏，不用说话，只要拍手就行，答案是几，你就拍几下？看谁反应的快又准！准备好！ 师：老师这有4个苹果，平均分给2个同学，请你用手势告诉我，每人分到几个苹果？（生迅速做出反应。） 师：真不错！有2个苹果，也平均分给2个同学，请你用掌声告诉我们，每人分到几个苹果？（生拍一下手掌。） 师：还真不错！相信接下来的问题你们也能回答得很出色。迅速抢答：

13、现在只有一个苹果了，还要平均分给2个同学，每个同学分到多少个苹果呢？ 生：表现得很尴尬！没法拍手！ 二、观察操作，探求新知 1.借助形象，认识多媒体演示平均分苹果。 师：没关系，我们可以动手试验一下！现在就有1个苹果，我要分啦！（故意将刀子向外偏一些。） 生：（激动）不对，没有平均分。 师：为什么要平均分啊？ 生：要不然就不公平了。 师：（重新分苹果，展示）苹果的一半，还有人说了什么？ 生：（齐答）1/2。 师：（板书1/2）这1/2以前学过的知识可没有见过，1/2是怎么回 事啊？ 生：是两份中的一份。 师：它是我们今天要认识的一位新朋友，谁啊？（板书课题。） 认识分数 二、探索新知 师：（故

14、做神秘）这一半苹果用1/2表示，那另一半呢？ 生：（抢答）1/2。 师：（总结）这一半苹果可以用1/2表示，另一半也可以用1/2表 示。其实啊，生活中还有很多事物的“一半”都可以用1/2表示， 打开书到53页，看书中的“涂一涂”中给了哪些图？ 生汇报：花瓶、脸谱、六边形、圆形和正方形。 师：淘气请大家分别涂出它们的1/2，怎么涂啊？ 生：涂它的一半！ 师：对，刚刚我们说过“一半”就是1/2，对呀，可这一半怎么找啊？ 生：找出它们的对称轴！ 师：（故做惊讶）你都能用以前学过的知识解决这节课遇到的新问 题啦，真让我佩服。那我们只要找到这个图形的（生：对称轴）， 平均分成（生：两份），再涂其中的（生

15、：一份）就是这个图形的1/2，是吗？（生：对）温馨提示：为了更方便、更快捷，同学们可以像这样用画斜线的方法来表示。看懂了吗孩子们？ 那开始吧！ 师：刚刚在大家涂的过程中，老师看到六边形的涂法有些不同，我们一起来看看。（展示两种不同的对称轴。）（生说自己找对称轴的方法和原因。） 师：老师班级的一名学生是这样找二分之一的。老师想请大家帮忙判断一下。 师：刚才我们找到了一个物体的二分之一，那如果老师将物体的数量增加你还能试着找到他的二分之一了吗？（出示课件） 师：能不能告诉齐老师，你怎么分得这么快？我是用除法算式算出来的。 师：孩子，你很会学习，懂得将知识活学学用！ 师：我们只要把一个物体平均分（板

16、书：平均分）成了2份，这两份中的1份就是它的1/2。（边说边演示。） 师：下面我们来动手折一折你桌角资料袋里的正方形，先看清老师的要求：（多媒体出示） 1.请将你手中的正方形纸平均分成4份； 2.用你的彩笔想涂几份就涂几份； 3.再和你的同桌小伙伴说一说，你涂的这部分是这个正方形纸的几分之几？准备好了吗？（学生操作，教师随机观察并评价。） 师：折完的同学，如果你涂的是1份就把它贴在左起第一块纸板上，如果涂的是2份就贴在第二块纸板上，以此类推。要求是贴得整齐一些。 师：睁大你明亮的眼睛，看一看这块板上是不是都涂了4份中的1份啊？如果这4份中的1份用一个分数表示，该用哪个分数呢？ 生：1/4。 师

17、：（板书1/4）我发现点问题：怎么几个1/4不一样呢！不对吧？ 生：对！只不过折法不一样。 师：（故做恍然大悟状）原来它们都是表示这个正方形纸的1/4。你发现什么了？ 生：只要是把正方形纸平均分成4份，涂了其中的1份，就都可以用1/4表示。 师：只要是把正方形纸平均分成4份，涂了其中的1份，就表示这张正方形纸的1/4。 师：那现在如果涂的是2份，是这个图形的？ 生：（齐答）2/4。（师板书2/4。） 师：这个涂得真好玩。 师：那里还有两个孤苦伶仃的小朋友呢。（指着3/4）这个涂法该 用哪个分数表示呢？ 生：（齐答）3/4。 师：那你能说说为什么用3/4表示呢？ 生：把这个图形平均分成4份，涂了

18、其中的3份，就可以用3/4 表示。 师：（纠正）应该是表示这个图形的3/4。 师：（指着4/4）那这个呢？ 生：4/4。 师：把正方形纸平均分成4份，涂了其中的4份，就是这张正方形纸的4/4。 师：通过刚才的折一折，我们真是收获的不少啊！我们又认识了（生答1/4、2/4、3/4、4/4。） 三、拓展延伸 师：你还知道哪些分数？ 生：3/6、8/8、2/10。 师：能不能说完？ 生：不能。 师：看来分数是无穷无尽的。现在我们以3/4为例，你知道它各 部分的名称吗？ 生：4叫分母，3叫分子，中间的横线叫分数线。 师：那分母表示什么呢？分子又表示什么呢？ 生：分母表示平均分成了几份，分子表示其中的几

19、分。 师：说的不错！很有概括性！ 师：其实在远古时代分数是这样表示的“”，你来猜一猜，这个分数是多少？ 生：3/4。 师：后来当阿拉伯数字产生以后，分数就演变成“34”。后来人们觉得这样的表示用意和我们学过的整数弄混了，人们就想出了用一个表示分数最大特点的平均分这种方式来区分它们。于是在它们中间加上了一条象征平均分，也是分数的重要标志的分数线，演变成了我们现在的分数。那我们的祖先这么有智慧，都发明了分数，你能骄傲地读一读它吗？谁能来试一试？（2个学生分别读四分之三，一个比一个骄傲。） 师：孩子们，知道吗？欧洲使用这样的表示方式，要比我们中国晚了1400年呢！古代人的聪明才智真让我佩服。那你们呢

20、？ 师：接下来，老师要带你们去一个更神秘的地方！数学发现王国那里的国民都很聪明！看我们班的同学聪明吗？ 师：下面的分数谁能读出来。（教材54页，“说一说”练习。） 师：快速的看一下，想一想你为什么用这个分数表示啊？ 生：这段线分成3份，其中的1份就用1/3表示。 师：随便的3份都行吗？怎么分都行啊？ 生：（急忙纠正）是把这段线平均分成3份，取其中的1份，就用1/3表示。 师：（强调）就表示这段线的1/3。 师：那这样的呢？（指剩下的2份。） 生：2/3。 五、总结 师：今天，祁老师特别高兴，能在这里和同学们一起认识了数家族中的一位新成员分数。它和整数、小数一样充满了无穷的乐趣。生活中也有很多的

21、分数，回家后可以找一找分数和爸爸妈妈说一说，展示一下你渊博的知识。我们以后还会继续研究分数。 小学数学教案篇4 本节课是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第一单元第23页的内容。小数的意义是小学数学概念中较为抽象、难理解的内容，许多教材的编排都是在“分数的初步认识”的基础上来学习小数的意义，但这本教材却是把小数的意义放在“分数的认识”的前面来学习的，但教材在呈现方法上还是比较注重从学生已有的知识出发，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认知规律，又利于学生掌握知识，这体现了教材编排的科学性。教材从学生已有的“元、角、分”的经验基础为背景开始，来认读小数、写小数，从而理解

22、小数的意义。理解小数的意义，是这节课的重点，也是难点。学好这节课的内容，将为今后学习小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等打下良好的基础。 本节课是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第一单元第23页的内容。小数的意义是小学数学概念中较为抽象、难理解的内容，许多教材的编排都是在“分数的初步认识”的基础上来学习小数的意义，但这本教材却是把小数的意义放在“分数的认识”的前面来学习的，但教材在呈现方法上还是比较注重从学生已有的知识出发，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认知规律，又利于学生掌握知识，这体现了教材编排的科学性。教材从学生已有的“元、角、分”的经验基础为背景开

23、始，来认读小数、写小数，从而理解小数的意义。理解小数的意义，是这节课的重点，也是难点。学好这节课的内容，将为今后学习小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等打下良好的基础。 新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调从学生已有的经验出发来学习数学。因此本节课，在教法和学法上力求体现以下几个方面： 1、本节课中坚持以“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的原则，主要采用启发诱导的教学方法，引导学生亲历知识的观察、发现、应用的过程。主要利用迁移法、讨论法、练习法对新知识进行主动学习。 2、由于小数的意义是小学阶段较为难理解的概念。因此要注重教学中数学的生活化。本节课从学生已有的

24、“元、角、分”的经验出发，紧密结合“买文具”的具体情境，激活学生先前已有的生活经验，使学生积极主动的参与到学习中来，再认识小数，经历读写小数，要有层次性。把小数与价钱紧密联系起来，让学生在合作交流中学习，从而理解小数的意义。 1、创设情境，引入课题。 教材中创设了“买文具”的情境图，教师可以利用这个情境，激活学生先前的.生活经验，为此教师也可适当加上一点语言，比如新学期开学了，小朋友们要准备买一些学习用具，小飞在文具店里看到“橱窗”里陈列着的文具，出示情境图，师：你知道每种文具是多少钱吗？这样的数你见过了吗？这个问题激发学生的兴趣，让同桌互相说一说每一种文具的单价是多少？学生对于这样的情境图是

25、很熟悉的，价钱也应该能说清楚。 、新课讲解。 看着标价牌上的数据，让学生同桌之间互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。通过同伴之间的交流，促进每个学生去感受和理解每个文具标价牌上小数所表示的意义。然后，要求每个学生都动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。在学生理解了标价牌上小数的意义后，就引出课题，这样表示文具单价的数叫做小数，今天我们来学习对小数的认识。再引导学生观察这些小数与以前学过的数进行比较，你发现了什么？（学生会很容易就发现小数多了个小数点） 师讲解：尺子106 整数部分小数点小数部分 读作：一点零六 讲解读法的时候要强调不同小数部分的读法，小数部分只要读数字就可以了。再讲解

26、写法，并让学生再说一说这个小数中的“1”表示什么？“0”表示什么？“6”表示什么？整个小数又表示几元几角几分。为了巩固知识，老师可以再写几个小数，让学生读一读，并说一说分别表示的价钱。为了让学生进一步体会小数点的作用是不容忽视的，可以创设一个这样的情境：在超市里，售货员叔叔粗心地把水彩笔标价牌上的小数点位置写错了，16.85元写成了1.685元，你想想看会造成什么样的后果？这样一个问题，学生会很感兴趣的，让他们讨论讨论，可以引发他们对小数点的关注。 3、巩固练习 书本上的“试一试”，让学生独立填一填，同桌互相检查反馈，并读一读，再老师讲解，分别说一说每一个数字的意义。 “练一练”，让学生独立完

27、成，再反馈。练习中可以出现一些比较有挑战性的题目，让学生能够与同伴合作，解决一些问题，知道数学源于生活，生活中处处存在数学。 4、课堂小结：谁能向大家介绍你认识的小数朋友是怎样的？你是是怎样认识的？这节课你最得意的是什么？（让学生反思学习活动，以及学习的内容） 小学数学教案篇5 活动准备： 1、教具：木制圆柱体b组：高度一定，直径渐减。 2、错误订正：在教具上，每个圆柱只能嵌进相合的园穴。 活动过程： 基本提示：1-p：用圆柱体b以圆柱找穴练习。p为pairing（配对）的代表符号。 1、准备地毯，介绍圆柱体。 师：今天我们工作的是插座圆柱体。教师示范从教具架上把圆柱体取下。用双手托握教具两端

28、，（大拇指在后，小拇指弯曲托住底端，其余三指略微弯曲把住前面和侧面）搬运。 幼：用眼睛仔细观察老师的每一个细微动作。 （评析：在蒙氏教学中，教师很少用语言告诉孩子该如何操作，而是用慢而精确的动作示范来让孩子了解操作步骤，这一点是符合幼儿的直观形象思维趋势的。同时需要孩子们全身心的投入到活动中观察。） 2、将圆柱取出，放在木枕下方。 师：这是插座圆柱体。 幼：这是插座圆柱体。 师：插座圆柱体在哪里？幼：插座圆柱体在地毯上。师：这是什么？幼：这是插座圆柱体。 3、教师握住圆柄。 圆柱体底部朝上一手触摸圆柱体的直径和洞穴直径，尽兴配对工作。 （评析：在蒙氏教学中，三段体的教学方式是经典而有效的。首先

29、老师具体让孩子了解工作的名称（例：这是插座圆柱体。），接着让孩子理解工作（例：插座圆柱体在哪里？），最后让孩子运用工作（例：这是什么？）。孩子们通过三段体的学习，真正掌握了工作的名称。） 4、请小朋友试试看。 师：你想试试看吗？ 幼：好的。 5、将教具、地毯归位。 （评析：蒙氏教具最终是为幼儿的发展服务的，让幼儿用自己的手去触摸，用眼睛观察，用思维来控制操作，才能促进孩子的发展。教师的每一个提示和所需的时间都要考虑到幼儿的思考。 小学数学教案篇6 第一单元、长度单位 教学内容：认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段量、画线段。 教学目标： 知识点：1、使学生初步经历长度单位形成的过程，

30、体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米100厘米。 3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米） 4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 能力点：1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。 5、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。 德育点：1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。 6、养成认真、一丝不苟的好习惯。 教学重点：1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、

31、1米的长度观念，知道1米100厘米。 7、使学生初步认识线段。 教学难点：1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 8、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。 教学模式：“自主探究”教学模式。 课时安排：4课时 第一课时 教学内容：教材第13页。 教学目标： 知识点： 1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。 2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 3、培养学生的估测意识和能力。 能力点：培养学生观察、动手操作的能力。 德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯。 教学重点：通过活动，使学

32、生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。 教学过程： 一、创设情境： 师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。 学生汇报量的结果。 问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？ 师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？ 生：尺子。 二、自主探究： 1、认识1厘米。 拿出直尺看一看，你发现了什么？ 学生观察，汇报。 A、数，按顺序读一读

33、。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。 B、线，有长有短，叫刻度线。 C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。 一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米） 找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米） 找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。 用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。 2、认识几厘米。 师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米又是多长？ 问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？ 3、用厘米量。 举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？ 用尺子

34、量一量。填在书上。 量松紧带的长。 三、拓展运用： 1、判断下面的量法对吗？说明理由。 （1）没对准0刻度线的。 （2）正确的。 （3）不是从零刻度量的。 2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？ 3、小组合作量指定物体长度。 4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子） 5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。 课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。 课后小结： 第二课时 教学内容：教材第4页。 教学目标： 知识点： 1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。 2、会

35、用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。 3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米100厘米。 能力点：培养学生观察比较、动手操作的能力。 德育点：培养学生合作的意识。 教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。 教学难点：根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米100厘米。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：米尺、软尺。 小学数学教案篇7 教学目标： 1.通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。 2.能在方格纸上将简单图形旋转90。 教学重难点： 能在方格纸

36、上将简单图形旋转90。 教学准备： 多媒体教学系统，卡纸，小三角形，90度扇形。 一、回忆旧知识、导入新课 教师：同学们，你们喜欢看大风车这个节目吗?老师带来(风车)，你们喜欢玩吗?(教师前后拉动，使得风车依次顺时针，逆时针的旋转) 提问：同学们，风车有时向这边转，有时向那边转，这两个方向我们在三年级的时候叫做什么呢?(顺时针方向，逆时针方向) (课件展示顺时针，逆时针旋转的图片) 设问：我们看到风车旋转的时候非常漂亮，那如果我们用一些图形来旋转的话，情况又会怎样呢?(图形器材展示出来)这节课我们就来学习：图形的旋转(板书) 二、创设情景，进入新课内容 在生活中，有各种美丽的图案，但其中有很多

37、图案是由简单的图形经过平移或旋转获得。今天，老师给同学们带来了一些，请欣赏! (课件展示图片) 教师：这些图片有什么特点呢?(由一个图形经过旋转变化而成的) 学生：漂亮，正方形，旋转等等。 教师：取出一个大图形，其中的一小部分放在黑板方格子上。你们看看，这个小图形怎样才可以变成上面的大图形呢? 学生：观察，讨论，回答。 教师：进行旋转，逐步展示简单图形经过旋转后形成复杂图案的过程。当然，每一次的旋转，都要学生说说是什么图形绕着哪一点旋转的?旋转的角度是多少? 学生：O点，90度 教师：(课件展示两个图形各形成两个大图形的过程。)设问：还有其他什么方法旋转使得图形变得漂亮?请同学们拿起我们的卡片

38、和小图形试试看。(目的在于让学生动手操作，用顺时针逆时针两种方法旋转得到大图形) 学生：(分组，拿起表格，小图形在桌子上试试看。) 教师：请同学回答，上来示范。(顺时针逆时针两种方法旋转得到大图形)让学生分小组相互说一说旋转的过程和旋转时应该注意的问题。 学生：汇报旋转时应注意的问题。(找准以哪个点为中心，旋转的方向) 三、巩固新知 1本题主要是讨论图形的旋转是围绕哪个点的问题。然后再讨论旋转中心的问题。 2本题主要是讨论图形的旋转是围绕哪个点的问题。此活动可以先让学生独立尝试，然后再讨论旋转中心的问题。为让学生体会到图形旋转前后的变化，可以先让学生沿着三角形的边把三角形描下来，接着以这个三角形的一个顶点为中心进行旋转，最后说一说这个三角形是围绕那一点旋转的。 3先请学生想一想，再根据要求进行旋转操作，并把每次旋转过程中所得到图形描下来。接着讨论从图形1到图形2，从图形2到图形4等旋转的角度。 四、小结 同学们的表现真的很不错哦! 通过学习,本节课你学到了什么? 把自己学到的知识和同学互相交流。 五、课后作业 课本第54页说一说的1题和2题。 板书设计）略 小学数学教案7篇】19