情感教育理论在小学英语教学中的应用-4.docx

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1、情感教育理论在小学英语教学中的应用情感教育理论在小学英语教学中的应用 摘 要：随着社会的发展，现代人对于学习英语需求越来越强烈，小学英语教学受到高度重视。情感教育运用于小学英语课堂为提高英语教学起到关键作用。 关键词：情感教育理论；必要性；教学模式 英语作为国际性交流语言，成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。学习和掌握英语不仅是学生继续学习和深造的需要，也是新世纪人才的基本素质要求。小学英语作为英语教育的重要组成部分，随着现代人对于学习英语需求的空前强烈，小学英语教学受到高度重视，进入高速的发展时期。经过多年的教学实践证明，情感教育理论在小学英语课堂教学中有着重要的作用。 一、情感教育理论

2、在小学英语教学应用的必要性 1.符合小学生认知水平发展的特点 小学生的认知特点是由具体向抽象、由低级向高级发展的过程。小学生的认知能力逐渐从直观的、感性的水平向词语的和理性的水平发展。所以教育必须符合这些特点，来调动学生的学习积极性。这其中教育工作者不能忽略的一个很重要的因素，那就是情感教学。只有教育工作者投入了情感，从学生的角度去思考问题，才可以让学生很自然地适应不同的语言环境，掌握具体的知识。 2.符合小学英语教学理念的要求 义务教育英语课程标准指出，小学英语教育的基本理念是：面向全体学生，注重素质教育，课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自

3、信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。因此，小学英语教学中情感教育理论的引入是新课程标准的客观要求。 二、情感教育理论在小学英语教学中的具体应用 1.教师全身心的投入 在英语教学中，英语教师积极的情感投入具有较强的感染力，例如当教师怀着喜悦、愉快的情感进行讲课，就会思维敏捷，思路开阔，词汇丰富，语调抑扬顿挫，从容自如，就能使所讲知识得到最大限度的发挥，这种教学情感必然会感染学生，从而激发学生的情感，使课堂气氛和谐，提高课堂教学质量。相反，如果教师怀着忧郁、烦躁的不良情感情绪中讲课，则会思维迟缓，思路混乱，语言不流畅，甚至语无伦次，前后矛盾，这也

4、就必然会影响学生的情绪，从而使课堂出现学生注意力不集中，无法跟上老师的思路等现象，如此的课堂教学效果就可想而知了。因此作为一名教师，要学会控制自己的感情，以饱满的热情、最佳的精神状态出现在学生面前，全身心地投入课堂教学中，以自己良好的心态和精神面貌感染、影响学生。 英语教师全身心地投入教学，还离不开英语教师对英语学科的喜爱，以及对英语教材的熟悉。教师在教学过程中所呈现出的对英语学科和所教内容的热情，会使自己处于一个情绪高涨、从 容自信、专注投入的状态，这种情绪状态必然会影响学生的学习情绪，使他们也处于一个相应兴奋的精神状态下，师生同受熏陶，默契配合，起到良好的教学效果。同时英语教师因喜爱而自发

5、地对教材进行研究，对教学情景进行精心设计，将枯燥的陌生的英语知识变得生动、有趣，更能引起学生的情感共鸣。 2.多元化的教学模式 新课标强调，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力包括：听、说、读、写的能力，这些能力的培养，单靠一种教学方法是很难完成的，因此，教师要发动一切智慧，结合理论实践，创新教学模式，优化教学方法，运用多元化教学展开教学教学活动，发动多种感官进行英语听、读和写的实践，使教育方法达到最优程度。比如：做游戏、猜单词、唱歌曲、演话剧等来培养学生学习英语的兴趣，丰富课堂内容，活跃课堂气氛，提高学习动力。 例如在学习单词时，一般多采用图片展示的形

6、式，教师在台上演示，由学生来回答，单一的教学模式，容易使学生产生厌倦的心理，因此要用多元化的教学模式进行，例如在教学生一些名称名词（例如bike，dog，pen，orange）、动词（ill，tired，excited）时可创新地采用猜单词的游戏，将学生分为若干小组，将单词写在黑板上，每个组派一名同学背对黑板，同组的另一名同学面对黑板将单词的意思进行描述或进行动作表演，但不能直接说出单词，在规定的时间背对黑板的同学猜对的单词最多为胜，这样既锻炼了学生的团队合作意识，也打破了传统的单一的看图识单词的教学方法，活跃了课堂气氛，增强了英语的趣味性。 3.联系生活 因为小学生的认知能力低，再加上英语作

7、为一门语言学科，具有一定的专业性，因此在课堂教学中，教师需要将英语教学内容与小学生已有的生活经验相结合，利用一切条件和方法，充分地发挥生活情境教学，引导和激发学生参与课堂教学。将课堂教学中的一些枯燥的、呆板的或抽象的学习内容，用一个有趣的形象生动的生活情景展示出来，让英语课堂真正“活”起来，全面调动学生的情感和学习兴趣，尽可能地为学生营造英语学习的良好语言氛围。 小学生作为小学英语学习的主体年龄小、好奇心强、有意注意持续时间相对较短，而语言学科学习本身是较为单调枯燥，如 果一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。因此，小学英语教学中渗透情感教育，在教师的积极投入下，让学生在形式多变的教学方式中联系生活情境，使学生的思维始终处于兴奋、活跃的状态以培养学生学习英语的兴趣，同时又提高英语课堂教学效率。 3