2019年八年级语文下册-1《藤野先生》教案(新人教版.doc

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1、2019年八年级语文下册 1藤野先生教案(新人教版课题藤野先生课型阅读教学课设计时间实施时间课时3教学重点理解选择典型事例突出人物品质的写法教学目标、 有感情朗读课文，把握文章内容和主题。、 理清文章线索，品味富有表现力的语言，感悟藤野先生的崇高品质和作者强烈的爱国主义思想。、 掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法。一、考点分析与训练题考点分析一、字词基础 二、写人类记叙文阅读：1、概括事例。 2、分析人物形象。 3、品味语言，体会其表达作用。配套习题课堂检测：一 、字词基础练习1、给加点字注音：驿站（y）教诲（hu）系住（j）杳无消息（yo）芦荟（hu）瞥见（pe）畸形(j) 深恶痛疾（w

2、）匿名（n）诘责（ji）绯红（fi）油光可鉴（jin）2二、语段阅读训练题（一）开头部分阅读训练：作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？比喻和反语修辞手法的作用是什么？“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用？（二）、第623段阅读训练题：作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？作者着得写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？ （三）第2431段阅读训练题：这一层次写了几件事？反映了作者什么样的思想感情？作者为什么又要离开仙台，并弃医学文（四）、第3638段阅读训练题： 这部分的三段，各写的是什么内容？怎样写的？说明了些什么？1、第36段，

3、写“我”没有给藤野先生寄照片和通信的原因。2、第37段，写作者对藤野先生的怀念、感激之情以及对他的崇高评价。3、第38段，写把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量。如何化怀念为力量？4、“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”。“似乎”表明并未真地出现，不过是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情。课后作业：1、指导丛书2页1-4题 2、指导丛书3页5题二、教学辅助手段媒体三、板书设计藤野先生添改讲义-认真负责纠正解剖图-严格要求关心实习-热情诚恳了解裹脚-求实精神四活动元设计活动主题教师活动设计学生活动设计有效性评价活动元一创设情境导入新课、 引导学

4、生回忆朝花夕拾及学过的鲁迅散文等知识。、 介绍时代背景。1、学生谈从注释中获取的信息。2、了解时代背景激起学生对藤野先生的兴趣活动元二自读课文整体感知1、 出示字词练习2、 请学生谈阅读体会。1、完成字词基础练习2、谈阅读体会：藤野先生是一个怎样的人？鲁迅先生对藤野先生的感情怎样？培养自学能力活动元三研读课文互动探究（一）引导研读开头部分，分析鲁迅先生离开东京的原因，体会鲁迅先生对清国留学生的情感。完成阅读训练题（一）培养学生的语言分析能力活动元四研读课文互动探究（二）引导研读课文主体部分，概括文章所记事件，分析藤野先生形象，了解鲁迅弃医从文的原因。完成阅读训练题（二）（三）培养学生的概括能力和分析能力活动元五教学小结布置作业、 引导学生进行人物简评。、 布置课后作业。（1）、指导丛书2页1-4题 （2）、指导丛书3页5题进行人物简评：鲁迅先生或藤野先生（要求扣住课文内容进行）培养学生自我总结能力