【学情分析方案】《染色体变异》学情分析.doc

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1、染色体变异学情分析方案一、 学情分析目的1.了解学生对前面章节中基因重组和基因突变的掌握情况。2.了解学生染色体数目变异的掌握程度。 课前对学生学情分析的最终目的是为了做到因材施教，让学生真正成为课堂学习的主体，进而提高课堂教学的效率。二、 学情分析内容（一） 教学主题染色体变异是必修二第五章第二节的内容。根据高中生的认知规律和心理特征，本节是在学生学习了基因重组和基因突变的基础上，进一步学习生物的其他变异类型染色体变异。本节知识点清晰，一是染色体变异的类型数目变异，二是染色体组、二倍体、多倍体以及单倍体的概念，三是单倍体和多倍体形成的原理以及在育种上的应用。呈现的方式也很直观，主要是染色体数

2、目变异以及染色体组的图片、文字和动画资料，让学生先观察再讨论总结，抽象的概念变得直观，易于学生接受。（二）教学对象 本堂课的授课对象高一年级的学生，这个年龄段的学生思维思维活跃，想象力丰富，对新鲜事物充满好奇。学生通过对前面章节中基因重组和基因突变的学习，对于生物的遗传与变异有了一定认识，这为本课内容的学习打下了良好的基础。并且他们对于生物学科的学习已经有了初中阶段的基础，初步掌握生物学科学习的方法，除此之外，他们还具备了一定的搜集、观察、归纳等能力。所以，我将充分利用学生这一特点，通过由浅入深的提问，让学生观察直观资料并结合教材进行归纳总结，突破本节课的重难点。（三）教学重点染色体数目的变异

3、。（四）教学难点染色体组和单倍体的概念。三、 学情分析方法（一）问卷调查法 使用“腾讯问卷”，设计调查问卷，对全班同学的生活经验、学习兴趣、知识储备与能力水平、认知水平等信息进行采集。 （二）观察法 在课前主要是通过问答观察的方法对有关知识的复习，发现学生存在的问题，在课上，主要通过希沃课件，全面观察学生的学习状态、学习热情、学习心理以及学习风格等学情信息，并适当的做出调整。在课后，根据学生的作业情况了解到学习效果，对学情信息进行分析, 以便于在以后的教学中加以调整。四、 学期分析工具 腾讯问卷五、 问卷内容 1普通小麦是六倍体，含有42条染色体，它的单倍体体细胞中的染色体组数及染色体形态种类依次是()A3、7 B1、7C3、21 D7、32下列关于单倍体、二倍体、多倍体的叙述，不正确的是()A由合子发育成的生物体细胞中有几个染色体组就叫几倍体B由配子发育成的生物体，细胞中无论有几个染色体组都只能叫单倍体C单倍体一般高度不育，多倍体一般茎秆粗壮，果实、种子较大D单倍体都是纯种，多倍体等位基因至少有三个3下列情况中属于染色体变异的是( )A同源染色体交叉互换 B棉花植株导入抗虫基因C第21号染色体多一条 D某基因缺失1个碱基对