2019年七年级语文上册-3-冰心诗四首教案-苏教版.doc

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1、2019年七年级语文上册 3 冰心诗四首教案 苏教版教材分析： 冰心诗四首是冰心早期小诗的代表，她的小诗具有丰富而深刻的哲理，风格细腻、清新、俏丽、淡远而又不乏深沉。文中所选四首小诗，前两首是以母爱为主题的抒情短诗，后两首诗鼓励青年努力奋斗、积极奉献的哲理小诗。四首诗意蕴隽永，风格细腻明丽。学情分析：诗歌教学，诵读是十分重要的环节。初一学生又很少接触现代诗。因此教读这四首诗，宜采用以读开路、教师点拨、学生自主探究的方法。课上应创设诗歌学习的氛围，并指导学生有感情的朗读、理解。教学目标： 了解冰心诗歌的特点。体会诗中蕴涵的情感和人生哲理。学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。教学重点

2、： 有感情的朗读、背诵这四首诗歌，揣摩诗意，体悟诗境。体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。教学难点： 领悟诗中丰富的想象、奇巧的构思和凝练的语言。课时安排：二课时课前自学： 收集冰心基本信息，了解其生平，诗歌写作背景。查找资料，了解冰心作品特点（题材、语言、手法），以及“小诗”这种诗歌形式。熟读、背诵诗歌。教学过程： 第一课时教学目标：有感情地朗读、背诵母亲、纸船，揣摩语言，品味诗意。体会母亲、纸船蕴涵的深情，以及这两首诗歌所表达的情感的异同点。初步了解冰心作品特点。教学步骤：【情景导入】1999年2月28日21时，中国“文坛祖母”在北京逝世，时年99岁，这位老人自“五四”运动步入文坛

3、，在近一个世纪的漫长岁月里，她一直坚持写作，为世人留下了珍贵的文学作品，为中国的文学事业做出了巨大的贡献。我想大家一定已经猜出了这个人是冰心。现在请同学们拿出你们的预习作业，试着给大家介绍冰心其人及作品。【学生活动一】预习检测(PPT2-PPT3)一、作者简介冰心：（1900一 1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的女作家、儿童文学作家。五四运动爆发后，在革命潮流影响下，为了探索人生道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作。代表作有诗集繁星春水，散文集寄小读者往事，小说集超人，其作品题材以歌颂母爱、童年和自然为主，笔调柔和细腻，微带忧愁色彩，手法含蓄委婉，

4、语言清新明丽。繁星春水是冰心五四时期的诗歌结集。这些小诗是受到泰戈尔诗作的影响所作。诗人敏锐地捕捉生活中一刹那的感受，通过对这种感受的抒写，表现蕴涵的情感或某一哲理，她的诗被称为“冰心体”（“春水体”），在她的影响和带动下，人们竞相仿效，以至于形成了新诗史上的“小诗流行的时代”。二、学习母亲【学生活动二】整体感知(PPT4-PPT5)我读诗歌：自由朗读，读准字音，把握节奏，读出感情。请学生个别朗读，检查预习。明确：“呵”同“啊”，是一个表达语气和感情的基本声音。当它单独使用时，发它的本音，读作“”。如果它用在句子的末尾时，它的读音会受它前面音节的末尾音素的影响而发生变化。 前面音节末尾是“n”

5、时，“啊”读作“na”，有时直接写成“哪”。例如：“真险啊！”“要小心啊！”“怎么办啊？” 全班齐读，整体感知。朗读完全诗，谈谈你对这首诗的理解。这首诗主要是以_ _为主题的抒情短诗。【学生活动二】仔细揣摩(PPT6-PPT8)诗中两个“风雨”的含义相同吗？“只”字具有怎样的表达效果？明确：第一个“风雨”主要是指自然界中真实的风雨；后一个“风雨”是指内心的烦恼、忧愁和精神上的挫折，所以说成是“心中的风雨”。“只”字强调了唯一，别无选择，从而更能突出母爱的力量。诗中两个“躲”字前后有什么联系吗？体会“我只躲到你的怀里。”中“躲”表达了作者怎样的感情？ 明确：诗人巧妙地借助前一个“躲”引出第二个“

6、躲”字：如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样，儿女的心灵（精神和感情）受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖、无私、伟大。【学生活动三】激情体验(PPT9-PPT12)两题选一 作者认为母亲是人生唯一可靠的避难所，在这首诗中体现了这一情绪，联系我们自己的生活，谈谈你对这句话的理解。 谈感受母爱的体验或讲一个感人的母爱故事。 由这首诗和我们刚才的故事，你能说出“母爱”的特点吗？预设：“母爱”博大无边、伟大无穷。【学生活动四】总结全诗(PPT13)母亲主要运用了哪些修辞手法？表达了什么主题？明确：本诗主要运用了对比的手法，先用“天上的风雨”和“心中的风雨”作

7、对比，再用“鸟儿躲到它的巢里”和“我只躲到你的怀里”作对比，突出了“母爱”的主题，表现了母爱的博大无边、伟大无私。还运用了拟人的手法，用鸟的“躲”引出我的“躲”，表现了童稚期寻求母爱保护的心态，表达我对母亲的眷恋、热爱之情。全班背诵三、 学习纸船过渡：母亲流露出对母亲的依恋，那纸船又表达了对母亲怎样的情感呢？【学生活动五】整体感知(PPT14-PPT15)学生自己试读全诗。介绍背景，补充资料。补充资料：1923年秋天，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹。诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度，不知何时才能回到亲人的怀抱。于是眼含热泪、专心执着地叠着一只只纸船，抛放之海里。以此

8、展开自己的情思。想领悟诗人的情感，就要深情的朗读诗歌。请同学们大声朗读诗歌，说出作者表达了怎样的情感,当时心情如何？明确：因强烈思念故国、亲人，越发孤独惆怅。感情基调：深情、低沉、缓慢、孤独忧伤 教师范读。要读得低沉而富有深情。（或播放范读录音）学生注意节奏和重音的划分。纸船寄母亲冰心我从来不肯妄弃了一张纸，总是留着留着，叠成一只一只很小的船儿，从/舟上/抛下/在海里。有的/被天风吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打湿，沾在/船头上。我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，总希望/有一只/能流到/我要他/到的地方去。母亲，倘若你梦中/看见一只很小的白船儿，不要惊讶他无端/入梦。这/是/你至爱的/女

9、儿/含着泪/叠的，万水/千山，求他载着她的爱和悲哀归去。【学生活动六】解读全诗(PPT16-PPT19)第一节中哪些诗句词语表明诗人对母亲思念之深，且由来已久？明确：“从不肯”“总是”表明诗人并非这一次出门远行才有此举动，而是对母亲的依恋思念之情由来已久，一直就很浓烈，“一只一只”点出所叠纸船的数量多，表明诗人对母亲的思念极深。诗人叠好的纸船有的背风卷进窗子里，有的被海浪打湿了，沾在船头上，可她为什么仍是不灰心的每天叠着，在表达自己的情感上有什么作用？明确：实际中是否可能，愿望能否实现，这对诗人来说并不重要，最重要的是，这是诗人是否寄托思念、排解孤独、忧伤的惟一方式，只有这样，才能最充分地表达

10、出诗人那种刻骨铭心的思念之情。诗中的纸船象征着什么呢？叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么？明确：诗人以“纸船“为题，托物言志，赋予纸船特别的含义。“纸船”象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为是对母爱的感恩与回报，表明诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。4第三节是诗人展开的想象。这一想象有何特点？在诗中起什么作用？ 明确：纸船虽然漂不到母亲的身边，但一定能漂入母亲的梦中，这一想象新奇、大胆、瑰丽，充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情，点明题旨。全诗的点睛之笔是哪一句？试分析明确：“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她

11、的爱和悲哀归去。”诗人采用虚实结合的手法，把眼前的实得意境与想像的母亲梦中的情境巧妙地融合起来，是全诗的高潮。叠纸船为什么含着泪，为什么悲哀？因为与母亲远隔万水千山，十分想念自己的母亲，思念不着最是难受，所以“含泪”“悲哀”。小结： 这首诗抒发热爱母亲、思念母亲的情感；表达了对母爱的感恩和回报。【学生活动七】再读诗歌，体味情思(PPT20)这个“最具爱心、夜一般温柔的”作家的作品我们除了好好的去朗读还能做什么呢？那就让们带着一份情感大声读读这首诗吧！出示要求：朗读技巧：把握节奏、重音、感情基调朗读标准：声音响亮、让字清晰、节奏分明、感情充沛语调语速：深情、低沉、舒缓学生自由朗读，酝酿感情推荐学

12、生个别朗读，学生评价全班齐读【学生活动八】合作探究PPT21母亲纸船是冰心写母爱的代表作，仔细品味和辨析两首诗所表达的情感有什么区别？造成这种区别的原因是什么？： 明确：前一首主要写的是童稚期寻求母爱保护的心态，而后一首则是写步入青年以后对母亲的怀念和依恋。在情感交流的方式上，童稚期的寻求母爱的 保护，表现了母爱的伟大和无私，而青年期的对母亲的怀念和依恋，则体现和表达了对母爱的感恩和回报。母子或母女之间的感情，是一个随着双方年龄不断变化而互相转移的过程。前者侧重于母爱的付出，后者着力于表达对母亲的感恩和回报，恰恰表现了不同年龄阶段对母爱的认同和理解，其中感情体验值得珍惜，内涵丰富而美好。【学生

13、活动九】畅所欲言(PPT22-PPT25)交流表现“母爱”主题的古诗预设：游子吟 孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。畅言母亲节感恩：假如明天是母亲节，你将用什么方式表达你对母亲的爱呢？四、结束语：（PPT26） 母亲是一座塔，永远以不变的姿势站成一个温情的港湾，而儿女是一艘小船，永远驶不出母亲慈爱的视野。母爱如灯，点亮你的人生；母爱如歌，吟唱你的幸福。母爱无价，人生苦短，孝心不能等待，同学们，好好珍惜母爱吧！ 五、分层作业（PPT27）背诵并自默这两首诗歌完成导学练相关习题（试题分A、B、C三个层次）仿写：作者用叠纸船这个细节寄托对母亲的挚爱，你能不能

14、也仿写一个细节表达同样的感情呢？（C部分同学）教后反思：第二课时教学目标：有感情的朗读、背诵成功的花、嫩绿的芽儿领悟诗歌中蕴涵的人生哲理教学步骤：【情景导入】光荣的桂冠，从来都是用荆棘编成的。每一个成功者都要付出艰辛和努力，当一个成功的人站在你的面前时，你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗？正当青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向？青年人应怎样写好自己的生活史？让我们一起走进冰心的诗歌世界，去领悟这些人生哲理。学习成功的花【学生活动一】诵读感知(PPT30-PPT31)1、有感情地诵读课文，注意重音、语气、语调 。2、比一比，看谁读得好。3、请你用一句话概括这首诗的内容。 明确：

15、植物的成长过程4、花的成功历程给了你什么样的启示？谈一谈自己的 感想。启示：成功来自奋斗和牺牲【学生活动二】仔细揣摩(PPT32-PPT34)1、你认为诗中哪些词用得好，说说理由 。明确：“明艳”比喻人们事业的成功，荣誉的夺目。 “浸透”写出了眼泪之多，突出奋斗的艰辛。 “洒遍”指明了血雨洒的范围之广。2、“人们只惊羡她现时的明艳”一句中“惊羡”什么意思？能不能换成“羡慕”，为什么？明确：“惊羡”，有惊叹羡慕的意思， “惊羡”比“羡慕”多一层惊叹的意味，也更能衬托成功之花的明艳。3、这是一首哲理小诗，但作者并未空洞的说教，而是大量运用了比喻的修辞手法进行说理，给人鲜明的印象，请问“花”“芽儿”

16、“泪泉”“血雨”分别比喻什么？明确：“花”比喻人生事业的成功；“芽儿”比喻成就事业的起步阶段；“泪泉”比喻为培养花付出的辛劳；“血雨”比喻为滋润花而作出的牺牲。【学生活动三】考查积累(PPT35-PPT40)1、成功来自奋斗，你能举例说明这个道理吗？2、有很多的名言名句也说明了相同的道理，你能说出来吗？考考你的积累。事例：例一：他会成功吗？美国第十六任总统亚伯拉罕林肯。例二：张海迪5岁的时候，因患脊髓血管瘤造成高位截瘫，但她身残志坚，勤奋学习，热心助人，被誉为“ 当代保尔”。 在残酷的命运挑战面前，张海迪没有沮丧和沉沦，她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。她虽

17、然没有机会走进校门，却发奋学习，学完了小学、中学全部课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。名言名句：一份耕耘，一份收获。吃得苦中苦方为人上人。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。功名多向穷中立，祸患常从巧处生。 玉不琢，不成器；人不学，不成行。3、课堂寄语吃别人不能吃的苦，忍受别人不能忍受的委屈。做别人不愿意做的事，才能享受别人不能享受的一切。成功来自奋斗和牺牲学习嫩绿的芽儿【学生活动一】初读诗歌1.自由朗读，读准字音，把握节奏，读出感情。小组分读，思考问题。【学生活动二】细细品味（PPT41）找出描写芽、花、果色彩的词语,这样的

18、色彩 分别体现它们什么特征?明确：“嫩绿”显示芽儿的健壮、旺盛和朝气。 “淡白”说明朴素、纯洁，不追求外表的华丽。 “深红”象征“果儿”的丰硕、甜蜜和美丽。这首诗歌仅仅只是描绘了果树的生长过程吗？明确：诗歌不仅描写了果树从抽芽发展、开花让人们欣赏到将结果奉献于人类的过程，这一过程也拟人化的表现出了青年发展成才的过程。【学生活动二】深入探究（PPT42-PPT43）三个自然段可不可以调换？为什么？明确：不可以，因为这三节诗按内容看是递进关系。“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。“芽儿”“花儿”“果儿”说的话可不可以互换？为什么？明确：不可以，因为他们说的话与各

19、自的特征是紧密联系的。芽儿需要成长发展，正如年轻人需要学习提高，使自己成才。一旦开出花儿来，不要孤芳自赏，而要装点大地，犹如青年人要以自己的年华为社会注如活力。最终结成果儿又如青年要甘于以牺牲精神为社会创造巨大业绩，使人生更加辉煌。正当青春年华的年轻人，在投入社会生活的大海时，该如何把握人生的方向？用诗中的原话作答。明确：发展你自己！贡献你自己！牺牲你自己！【学生活动三】诗歌小结（PPT44）诗人以植物的生长来比喻年轻人，劝勉年轻人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类人类做出更大的牺牲。【学生活动四】比较阅读（PPT450前两首诗和后两首诗在表达主题和创作风格上有什么相同和不同的地方。明确：异：前两首诗的主题是对母爱的歌颂，以“情”感人 ；后两首诗的主题是对青年人努力奋斗、积极奉献的勉励，以“理”明人。同：四首诗都出现了“物”：“鸟儿”、“纸船”、“花”、“芽儿”，诗人或托物抒情，或借物言理。【学生活动四】体会冰心诗的艺术特色（PPT46）丰富的想像奇巧的构思凝练的语言分层作业：（PPT47）背诵并自默这两首诗歌完成导学练相关习题（分 A,B ,C三个层次）积累有关“艰苦奋斗”的诗句、格言。板书设计：嫩绿的芽儿：板书 果 芽儿发展、学习提高 人 树 递 成 比成 花儿贡献、努力回报 长 长 进 的 喻过 过 程 果儿牺牲、贡献社会 程 教后反思