2019-2020学年七年级语文下册-第6课-从百草园到三味书屋练习1-苏教版.doc

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1、2019-2020学年七年级语文下册 第6课 从百草园到三味书屋练习1 苏教版一、 基础知识1、了解作者本文是一篇回忆童年生活的_ _（体裁），选自_ _。作者鲁迅，原名_，是我国现代伟大的_、_、_。2、字词积累（要求做到能读会写）确凿（ ） 菜畦（ ） 蟋蟀（ ） 缠络（ ） 竹筛（ ） 觅食（ ） 渊博（ ） 鼎沸（ ） 绣像（ ） 锡箔（ ） 鉴赏（ ） 脑髓（ ） 盔甲（ ） 蝉蜕（ ） 秕谷（ ） 倜傥（ ） 拗过去.（ ） 人迹罕至（ ）敛在盒里（ ） 攒成小球（ ） 高枕而卧（ ）二、整体感知1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了_个部分内容，先

2、写_，后写_。2、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止，划上记号。其中第9自然段是_。3、再读课文，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受（ ）的百草园（ ）的三味书屋三、 课文探究（一） 读关于百草园的部分，完成下面题目。1、把这部分分为三层，写出各层的层意：_2、仔细品读第二自然段，回答下面问题。（1）作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式（关联词）把它们连缀起来的？ _（2） “不必说”之后写了哪些景物，各有何特点，它们的共性是什么？ _（3）“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么？ _ （4）这段景物描写表达了作者怎样的情感？ _ 总结：这段写

3、景，先 后 （写景顺序），从 植物 到 ，又从 到 层次井然，条理清楚。同时调动 、 、 等感官，兼顾 和 描写把夏天的百草园写的有声有色，有滋有味，生动而充满乐趣。3、读3-5自然段，说说作者为什么要写美女蛇的故事？_ 4、给下面文字的空缺处填上相应的词语，并对这些词语进行品味。_一块雪，_出地面。用一枝短棒_起一面大的竹筛来，下面_些秕谷，棒上_一条长绳，人远远地_着，_鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一_，便_住了。品味：这一些列的动词生动形象地写出了_。（二）默读描写三味书屋的部分，讨论下列问题。1.三味书屋是鲁迅先生启蒙的地方，作者主要从哪几个方面来写的？三味书屋的 ；三味书

4、屋的 ；三味书屋里的学习内容2. 作者对三味书屋的生活选取了几个片断，用简洁的语言进行概述。_3 你怎样看待寿镜吾老师?_（三） 深入探究 本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的感情？（这是一道开放性的题目，言之有理即可。）_ 同步练习一、 基础巩固：1、选出字形全对的一组（ ）A觅食、轻捷、质扑、收敛 B乘凉、监赏、啄食、缘由C书塾、消释、颠倒、鼎沸 D绅士、蜡梅、渊博、恭敬2、认真体会下列语句，说说它们表达了作者怎样的思想感情？冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。_Ade,我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们! _3.选择题。（1）选出下面说法不

5、正确的一项：（）A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。B.本文选自鲁迅的朝花夕拾，是一篇回忆童年生活的小说。C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。（2）“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：（）A他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。B他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。 C他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可

6、笑。 D他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。（3）“百草园”与“三味书屋”是作者童年生活过的场所，鲁迅用“从到”的标题把它们联系在一起，有比照的意味，对文章描述的内容，有以下三种理解，比较恰当的理解是（）。A因为“百草园”与“三味书屋”的生活成年以后回忆起来都很有趣，所以表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。B作者用“百草园”和“三味书屋”两种生活作对比，暴露了封建社会的教育制度对儿童身心的漠视、束缚和残害。C“百草园”和“三味书屋”的生活形成对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。（4）最后一段写到人在课堂上用纸糊的

7、盔甲做游戏，“我”在“画画儿”，这是为了说明：( )A.作者从小热爱艺术。 B.说明上课爱玩。C.表现作者对封建教育的厌恶和对丰富多彩的儿童生活的追求。 (5)对下列修辞方法判断有误的一项是（ ） A不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚。（排比）B油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（拟人）C何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙。（比喻）D还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球。（比喻）二、能力提升 （一）补充下列文段，完成题目。 不必说_的菜畦，_的石井栏，_的皂荚树，_的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里_，肥胖的黄蜂_在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直_云霄里去了。单是

8、周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤_着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有_的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 1、这段文字对百草园景物描写。详写的是：_。略写的是：_ _ _。2、文段写百草园采用了_顺序。先是由_到_ _；再由_到_。3、这段文字的中心句是_。

9、 4、这段文字运用了两种修辞方法是_，_。5、模仿“不必说也不必说单是就”的句式写一段话。_三、迁移拓展 临 窗 看 柳 今年春天，虽然春寒料峭，但柳枝仍早早返绿，一夜之间，新绿满枝，煞（ ）是可爱。但我因为竞选课代表失败了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望着窗外。 风乍起，柳枝欢快地笑着、跳着，展示着自己，眼角、眉间洋溢着无限欢乐。我似乎听到一曲柳哨的歌，歌声中片片柳絮（ ）随风飞舞。 一会儿，风停了，柳枝恢复了它的平静，垂了下去，它不能载（ ）歌载舞了，心中一定有着淡淡的忧伤，是这样，柳枝依然保留着那象征活力的绿色，希望能再把绿色写在天空。 就这样，柳枝周而复始地飘起、落下；年复一年地返青

10、、枯黄，永恒不变如一条真理。我看了许久，也明白了许多；如果你有空，就看看窗外，看看柳树，用心去体会，你也会明白许多。1在文中括号内给加点字注音。2解释加点的词。 （1）春寒料峭： （2）载歌载舞 3从全文看，柳枝的突出特点是 。从写作意图看，“心中一定有着淡淡的忧伤”一句写出了 ，由此可见，本文明写的是 ，实际要写的是 ，这是一种 的写法。4.段中描绘的“窗外”和末段的“窗外”含义完全一样吗？请简述理由。 5.结尾说“我”明白了许多，请你谈谈他明白了什么？ 答案二、 基础知识1、散文，朝花夕拾，周树人，革命家、思想家、文学家2、凿（zo） 畦（q ） 蟋蟀（x shui ） 络（ lu ） 筛

11、（ shi ） 觅（m ） 渊（yun ） 鼎沸（n fi ） 绣（xi ） 锡箔（x b ） 鉴（jin ） 髓（su ） 盔（ ku） 蜕（tu ） 秕（b ）倜傥（t tn ） 拗（o） 罕（ hn）敛（ lin ） 攒（cun ） 枕（zhn）三、整体感知1、两，百草园，三味书屋 2、过渡段 3、有趣 枯燥四、 课文探究（一）1、有趣的动植物 神秘的美女蛇 有趣的捕鸟2、（1）不必说也不必说单是就有（2）菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。碧绿、光滑、高大、紫红。共性都是静物。（3）鸣蝉、叫天子、黄蜂。长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。写的都是动物。（4）表达了鲁迅对百草园的喜爱与留恋之情总结

12、：整体、局部，动物，高、低，声、色、味，静态、动态3、增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣4、捕鸟的过程（二）1.环境，先生2、先生知识渊博，教学认真；学生有机会就跑出去玩；趁老师读书入神的时候游戏、画画3.方正、质朴、博学；在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。)（四） 深入探究A、用百草园的自由快乐来衬托出三味书屋的枯燥乏味，揭露和批判了封建腐朽的、脱离儿童实际的私塾教育；B、用百草园的自由快乐和三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的的封建教育不满；C、通过对百草园和三味

13、书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。）同步练习一、1、C2、一个“可”字表达了儿童对下雪天的喜爱之情。直抒胸臆，表达了作者对离开百草园时的无奈和恋恋不舍之情。3（1）B 点拨：本文体裁是散文，不是小说。（2）D 。（3）C 。（4）C（5）C二、1、详写的是：泥墙根一带，略写的是：整个园景。 2、空间，低，高；高，低3、单是无限趣味。4、你人，比喻。5、要求言之有物，表达准确。三、1sh；x；zi。 2（1）形容微寒；（2）又。 3充满活力；作者自己的心情（或感受、思想感情）；柳；人；借物抒情（托物言志）的写法。 4.不完全相同。前者是指窗外的景物，后者更广阔的天地。 5应该像柳树那样，不仅在顺利时应尽显才华，而且在失意时也应保持乐观、积极的态度。