2019-2020学年七年级语文下册-第二单元《从百草园到三味书屋》教案-苏教版.doc

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1、2019-2020学年七年级语文下册 第二单元从百草园到三味书屋教案 苏教版教学目标：1了解作家作品，领悟课文写景的精妙，提高描写的能力。2理清文章的结构，多角度探讨文章的主旨。3结合自身实际，用心体会作者热爱自然、热爱生活的思想感情。教学重点：理清文章的结构，品味文章中写景状物的部分，提高描写的能力。教学难点：体会作者热爱自然、热爱生活的思想感情。课前预习：给加点字注音菜畦（ ）桑葚（ ） 油蛉（ ） 蟋蟀（ ）斑蝥（ ）缠络（ ）臃肿（ ） 珊瑚（ ） 攒成（ ）收敛（ ）脑髓（ ）鉴赏（ ） 觅食（ ） 罕至（ ）竹筛 （ ）秕谷（ ）渊博（ ） 鼎沸（ ） 倜傥（ ） 书塾 （ ）宿儒

2、（ ）蝉蜕（ ） 拗 （ ） 窦 （ ）锡箔 （ ）和蔼（ ）厥 （ ）淋漓（ ）叵 （ ）确凿 （ ）教学过程:第一课时一、新课导入二、合作探究、拓展提高（一）板块一【基础巩固】快速默读课文，掌握“预习导学”部分的生字词语。（二）板块二【文体介绍】1、是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾，题名意思是早上的花到晚上才拾取。2、阅读这类叙事散文要着重注意以下两个方面：首先要把握文章记叙了什么事件，理清它的发生、发展、高潮和结局。其次要品味文章感情，理解文章内涵。（三）板块三【课文感知】1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了 个部分内容，先写 ，后写 。还可以看出

3、本文的写作顺序是 。2、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止，划上记号。3、认真阅读中间段，思考：（1）品读第9自然段，说说它在文章结构上的作用。（2）“我”真的不知道家里人为什么将我送进书塾里去吗？连用三个“也许”，起到了怎样的表达效果？(3)本段最后一句运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的感情？4、再读课文，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受。填空（ ）的百草园 （ ）的三味书屋5、默读百草园部分，把这部分分为三层，写出各层的层意： 第二课时板块一【百草园中的乐景】一、朗读课文第二段，品味精彩的景物描写。1、本段写了多少种景物？哪些是动物？哪些是静物？动物： 静物：2、作者

4、抓住景物的特点，从哪些角度、运用了哪些修饰词语来写景的？3、“不必说也不必说单是”这一句式，有什么好处？你能仿写一个句子吗？（比如可以写青岛的美景）4、综合来看，本段景物描写的特点是：一是层次分明、详略得当。二是动静交替、各具特色。三是虚实结合、趣味恒声。四是多角度观察、感受：眼观色，耳闻声，手触物，舌品味板块二【百草园中的乐闻】1、 快速阅读文章36段，概括内容，复述这个故事。2、 写“美女蛇”的故事，有什么作用？板块三【百草园中的乐事】1、 朗读7、8段，概括内容。2、 雪地捕鸟需要哪些条件？3、 雪地捕鸟的具体动作是怎样的？你能学会吗？板块四【三味书屋】快速阅读三味书屋的部分，思考：1、

5、 三味书屋的“先生”是一个怎样的人？2、“我”在三味书屋的学习生活是怎样的？用自己的话概括一下。3、“三味书屋”后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一个“乐园”。这里有哪些“乐事”？作者为什么要写这些乐事？板块五【主旨和写法探究】1、 文章通过回忆“我”从百草园到三味书屋这一段生活经历，意在表现什么？2、 这是一篇非常经典的散文，从作文的角度看，文章在内容的设置、详略的安排、中心的深化、景物的描写等方面有哪些值得我们学习的地方？板书设计:教学后记:命题人审核人审批人学生姓名班级评价批阅日期序号6一、病句修改1、小芳伤心极了，她多么希望知心朋友和她分享这无限的苦恼啊！ 2、我们必须

6、及时纠正并随时发现学习过程中的缺点。 3、黑黑的乌云和瓢泼的大雨从空中倾泻下来。 4、这次考试的成绩中，反映出一个大问题。 二、现代文阅读系在风筝线上的童年时令正是仲春。大地挣脱了冬的纠缠，不觉之中已经泛出几分淡淡的鹅黄的绿意。仰望晴空，偶见数点风筝，袅袅娜娜地飘挂天际，使我蓦然忆起“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，正是放风筝的好时光。瞩望那长长的轻轻抖动的风筝线，竟丝丝缕缕牵出了我的童年。在乡下，三月的剪剪轻风还残留着冬的料峭。我们这些颠跑在蓊郁麦田里的孩子，摔打惯了，是不知道什么叫做冷的。何况又常把嬉笑系在风筝线上，即便有些寒意，也早被如火的童心熔化掉，让野气的笑声赶跑了。人们都说，男孩

7、子手笨，女孩子手巧。可是不是吹，我们男孩子虽未能绣出花团锦簇的衣冠，却从手中飞出过巧夺天工的风筝。嗨，做风筝可不像女孩子学针线，有的是时间，有的是专人指教。我们男孩子可整天像贼撵一般忙的脚不沾地。常常趁放学之后的间隙，三五个凑在一处无人知晓的角隅，或干脆跑到野外去，因为家里的大人是不让我们摆弄风筝的。我们偷偷找来竹篾，要那种绿皮的，有韧性的，犹如女孩子绣花挑线一般仔细。把竹子放到火堆上烤了，再弯成弓似的和轱辘似的几何形状，拼在一起，悉心用细绳子细线系好，就变成了形态各异的风筝骨架。然后，几颗小脑袋抵在一处，唧唧喳喳商量一阵，就各出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通，便给他们穿上了斑斓的衣衫，

8、完全可以与女孩子织成的锦绣相媲美。然后用大团大团的作放线，一头儿系在风筝上，一头儿缠在一个线拐子上。这些线来的可不容易呢，是我们这些“男子汉”低三下四、求爷告奶，甚至向小姑娘一连串喊上十声“好姐姐”才弄到手的。 好了，抬起你因做风筝而勾得酸了的头，开始放吧。喝！风筝！全是风筝！这些大大小小造型生动的风筝，从辽阔的麦田里，迤逦的大道旁，潋滟的堤塘边冉冉升起被底下幼稚的欢声笑语吹着，腾腾的热气捧着，悠悠飞向空中，去亲吻白云。好似争艳的奇葩，挂彩的气球。我们的心醉了。更叫绝的要数晚上。皓月高悬中天，大地一片静谧。夜色朦胧。我们几个小伙伴偷偷溜出来一叽咕，便带了心爱的风筝到村头田边但不去有坟茔的地方，

9、虽说不怕，可终究有些煞风景。风筝纸是涂了闪金光的东西，还要想法把一段蜡头或一捻沾了油的棉絮系在尾巴上，放飞时一点燃便像飞机尾翼上的信号灯一样闪烁。这通常极难放。因野外有风，蜡烛又不顶风，所以总是熄灭。但是，偶有成功的时候，那风筝放起来就别有情趣， “信号灯”明灭闪烁，随风筝飘飘洒洒，也把一颗颗童心送上神秘的高空，如醉如痴。 风筝也有赌气的时候。有时候明明飞起来了，却偏偏任你如何摆布它总要往地上栽。这时的小伙伴们绝不会张飞似的环眼圆睁，一脚踏翻它的。大家总是小心翼翼地检查一番，找出毛病，对症下药。随着欢呼声，风筝重又飘然升起。放到得意处，猛不防风筝也会断线，摇头晃脑地越飘越远。我们拉着断了的风筝

10、线，不胜惋惜韶光如流。虽说童年已经悄然离去，可风筝的这根若有若无的线，却每每牵着我的童年，使我常常捡回那逐渐远去的记忆。啊，我的鹅黄色的童年！1、第段描写仲春的景色，有什么作用？ 2、根据第段内容填空。（4分） 做风筝的过程：找来竹篾（ ）糊纸涂色（ ） 3、 两段已写了放风筝时的欢快情景，为什么还要写第段？ 4、谈谈你对第段画线句含义的理解。 5、为什么说“我”的童年是“鹅黄色”的？ 答案：1、点明正是放风筝的好时光；触景生情，自然引出下文对童年的回忆。2、制作骨架 系缠放线3、第段写放风筝失败的体验，与前两段写放风筝成功的快乐，都是童年生活的真实反映；使童年的生活更有情趣；使文章内容更加丰富。