2019年河南省普通专升本考试《教育学、心理学》真题+答案.docx

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1、2019 年河南省普通专升本考试教育学、心理学真题一、选择题（教育学 1-20 题，心理学 21-40 题。每小题 1 分，共 40 分）在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。1.汉语中最早将“教”与“育”两个字联系起来的人是（ ）A.孔子B.孟子C.荀子D.老子2.人类历史上最早专门论述教育问题的著作是（ ）A.学记B.孟子C.论语D.中庸3.教育史上重科技、文史知识的掌握和逻辑思维的培养，认为获得知识，有“亲知”“闻知说知”三种途径的学 派是（ ）A.儒家B.道家C.墨家D.法家4.以下选项中，不是教育的一般属性的是（）A.教育具有永恒性B.教育

2、具有历史性C.教育具有排他性D.教育具有相对独立性5.生物起源说的代表人物是（ ）A.朱熹B.孟禄C.凯洛夫D.沛西能6.有人认为，教育投资是有效的生产性投资。这种观点主要反映了教育的哪种功能（ ） A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.生态功能7. 有的人观察能力强，有的人动手能力强，有的人善于口头演讲，有的人善于书面写作，这说明人的发展具有（ ） A.能动性B.阶段性C.个别差异性D.不平衡性8. 英国哲学家洛克的“白板说”是（ ）的典型代表A.多因素论B.综合论C.外铄论D.内发论9. 教育目的在于发展人的一切天赋力量和能力，使人的各种能力和谐发展。这种教育目的价值取向是（ ） A.社

3、会本位论B.个人本位论C.人格本位论D.生活本位论10. 王老师下班后，仍然惦记上课时情绪不太好的小明，积极与小明的家长电话联系，反映情况，并对小明进行情绪疏导。这反映了教师劳动的（ ）A.广延性B.创造性C.长期性D.主体性11. 李老师教学能力强，善于与学生交流，经常倾听学生对于开展教学活动的意见，班上的学生学习积极性高， 兴趣广泛，和老师配合默契。这属于（ ）的师生关系。A.专制型B.放任型C.民主型D.权威型12. 标志着课程作为专门研究领域的诞生，同时也是教育史上第一本课程理论专著的是（ ） A.普通教育学B.大教学论C.什么知识最有价值D.课程13.某沿海城市在义务教育阶段的学校全

4、面开设海洋教育课程，这种课程属于（ ）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.生本课程14. 泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提出的课程评价模式是（ ）A.目标评价模式B.目的游离评价模式C.CIPP 评价模式D.差距评价模式15. 我国幅员辽阔，各地各方面的差异很大，为了使教学不脱离实际而补充必要的乡土教材，贯彻的教学原则是（ ）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则- 1 -16. 打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（ ）A.外部分组B.内部分组C.设计教学法D.道尔顿制1

5、7. 选取蕴含本质因素的典型个案，通过对其研究，使学生从个别到一般、从具体到抽象，掌握带有普遍性的规律、原理的教学模式是（ ）A.范例教学模式B.非指导性教学模式C.程序教学模式D.目标教学模式18.教师和学生通过口头语言以问答的方式进行教学的方法是（ ）A.讲授法B.讨论法C.读书指导法D.谈话法19.学校为了让学生专心学习，组织学生集体砸手机。这侵犯了学生的（ ）A.财产权B.人身权C.受教育权D.隐私权20.陈老师在教学中经常通过口头提问、课堂作业和书面测验等形式对学生的知识和能力进行及时测评与反馈。这种教学评价被称为（ ）A.诊断性评价B.相对性评价C.终结性评价D.形成性评价21.在

6、研究人的心理时，应当实事求是，而不能想当然，这体现了心理学研究的（ ）A.客观性原则B.活动性原则C.发展性原则D.主观性原则22. 人们看到窗上的冰霜，不自觉地把它想象成美丽的树林、陡峭的山峰等。这种想象属于（ ） A.再造想象B.无意想象C.创造想象D.有意想象23. 保持时间大约为 5 秒到 2 分钟的记忆为（ ）A.感觉记忆B.短时记忆C.长时记忆D.无意记忆24. 从高楼顶上看街道上的行人，尽管看上去很小，但人们不会把他们都看作是小孩。这种现象体现的主要知觉特性是（ ）A.大小恒常性B.形状恒常性C.方向恒常性D.明度恒常性25. 有的学生在解决问题时十分注重问题的逻辑顺序，喜欢一步

7、一步地解决。这类学生的认知风格属于（ ） A.场独立型B.场依存型C.整体性D.系列性26. 爱因斯坦说：“在我的思维结构中，书面的或口头的文字似乎不起任何作用，作为思维元素的心理的东西是一些记号和有一定明晰程度的意向，由我随意的再生和组合”这段话所体现的主要思维种类是（ ）A.动作思维B.形象思维C.抽象思维D.常规思维27. 采用一种专门的测量工具，在较短的时间内，对被试的某些或某方面的心理品质做出测定、鉴别和分析的方法，在心理学研究中属于（ ）A.观察法B.实验法C.心理测验法D.调查法28. 当老师要求学生认真看屏幕，辨认即将出现的图形时，学生就会注视屏幕，期待图形的出现，此时的注意是

8、（ ）A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.无意后注意29. 某个年龄组智力测验的平均分数是 85，标准差是 10，学生 A 得了 95 分，他的离差智商是（ ） A.100B.130C.125D.11530. 艾森克强调人格由三个基本维度组成，即由内倾外倾、（ ）、精神质组成。A.气质B.神经质C.心理特质D.意识31.在人口总体中，智商分布基本上呈（ ）A.正偏态分布B.正态分布C.“U”型分布D.负偏态分布 32.有些新生儿活泼好动，哭声响亮，而有些孩子则安详宁静，声微气小，这体现（ ）的差异A.气质B.能力C.意志D.性格33. 水浒传中记载，李逵在把他母亲接回梁山的途中，他母亲口

9、渴，他去给他母亲找水回来后发现其母亲被老虎吃了，于是他怒杀老虎一家。他当时的情绪状态属于（ ）A.激情B.应激C.心境D.悲伤34. 有的老年人对青年人的个别缺点，或衣着打扮、生活习惯看不顺眼，就认为他们一定会没出息，这在心理学上指的是（ ）- 2 -A.第一印象B.晕轮效应C.刻板印象D.近因效应35. 某历史人物曾遇到的一个场景是：前有大河，后有追兵，此时该人物面临的动机冲突类型是（ ） A.双趋冲突B.趋避冲突C.双避冲突D.双重趋避冲突36. “一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这属于（ ）A.先天本能B.第一信号系统条件反射C.第二信号系统条件反射D.无条件反射37.人们常说“性格决定命运”

10、，这体现了人格具有（ ）A.独特性B.稳定性C.前瞻性D.功能性38.20 世纪中期，计算机科学的发展要求了解人是怎样在头脑中加工信息的，由此应运而生并发展壮大的心理学流派是（ ）A.行为主义B.认知主义C.精神分析D.人本主义39. 嘈杂的环境中，即使我们的名字被很小声地提及，仍然能被我们接收到，（ ）对此做出了较好解释。A.过滤器理论B.衰减理论C.多阶段选择理论D.认知资源理论40. 人耳最敏感的声音频率范围是（ ）A.16-20000HzB.50-5000HzC.300-5000HzD.1000-4000Hz教育学部分二、填空题（每空 1 分，共 20 分）41. 苏联教育家 、凯洛夫

11、是劳动起源说的代表人物。42. 是“寓学习于游戏”的最早提倡者。43. 在古希腊奴隶社会中，存在着两种典型的教育模式。其中， 教育是以军事体育训练和政治道德灌输为主。44. 是陈鹤琴教育思想的核心，主要包括目的论，课程论、教学论三部分。45. 教育有时会落后于一定的政治经济发展水平，有时也会超前于一定的政治经济发展水平，这体现的是教育与社会发展的 。46. 是遗传决定论的鼻祖。47. 是学校文化的缩影。48. 对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，它体现了社会主义教育的方向，是“五育”的灵魂。49. 学制形式有利于逐级普及教育，有更大的适应能力，因此被世界许多国家采用。50. 的产生，使教师

12、的培养走上专门化的道路。51. 是教育教学活动顺利进行的保障，是构建和谐校园的基础，是实现教学相长的催化剂，同时能够满足学生的多种需要。52. 从 来划分，课程可分为分科课程与综合课程。53. 是课程计划的首要和中心问题。54. 教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持“55. “十个指头有长短，山口树木有高低”，这体现的教学原则是”的原则。56. 把大班、小班和个人三种教学形式结合起来，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。57. 教学模式主张教学应该以集体教学为基础，辅以经常及时的反馈，为学生提供个别化的帮助以及额外的学习时间，使大多数学生都能达到要求。58. 在教学方法中， 广泛

13、地运用于物理、化学、生物等自然科学的学科教学中。59. 适用于毕业考试和合格考试的教学评价方式是 。60. 是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。三、简答题（共 16 分）61. 简述教育的政治功能。（3 分）- 3 -62. 简述文化对教育的影响。（5 分）63. 简述我国基础教育课程改革发展的趋势。（5 分）64. 简述循序渐进原则的贯彻要求。（3 分） 四、案例分析题（9 分）65. 那年学校安排我担任高一年级某班的班主任。组建班委会是我感到既敏感又头疼的一件大事，因为既要选举出能起表率作用、具有一定管理能力的学生，又要适当照顾那些性格内向、自卑、需要锻炼的学生。在观察中我发现，

14、有个女学生很特别：性格孤僻，不敢与人正视，总是一个人发呆。通过和家长的沟通我了解到，该生在初中时活泼、开朗，曾经担任过班上的宣传委员，学习名列前茅，尤其擅长作文。但在一次学校组织的班级黑板报评比中，她负责的黑板报名落孙山，遭到班主任三番五次的严厉批评，这种打击直接影响到她的学习。在随后的考试中，由于成绩不理想，班主任又旧话重提，并以“你做什么都不行”为由撤掉了她宣传委员的职务。这使她受到了极大的心理刺激，学习成绩每况愈下，并经常自责，整天生活在忧郁和自卑的阴影中无法自拔。在安排班委的过程中，尽管我苦口婆心地动员、鼓励，但她执意拒绝担任宣传委员。为此，我有意将宣传委员的位置空缺， 并宣布：“暂时

15、没有发现合适人选，待学期结束后根据同学们的成绩和表现进行公开选举，希望大家抓住这个机会。”在此后的日子里，我多次暗地里给她创造机会：把她的演讲稿、学习心得等多次在班上进行展示，并在学校广播站广播。她所拍摄的有关宣传环保的图片被报社采用，作文也获得了学校的“新蕾奖”。我发现她渐渐变得开朗起来，愿意主动和同学交流了，也能听到她天真、爽朗的笑声了，不知不觉中她逐渐恢复了久违的自信。第二个学期初，在全体同学的掌声中她“站”到了宣传委员的位置上。两年后她以优异成绩考取了重点大学。（1） 请问案例中的“我”使用了哪一德育原则？（3 分）（2） 结合案例分析该原则实施的基本要求。（6 分） 五、论述题（10

16、 分）66. 试述学科课程与活动课程的区别和联系。心理学部分六、填空题（每空 1 分，共 20 分）67. 在阳光照射下，红花与蓝花可能同样亮，而当夜幕降临时，蓝花似乎比红花更亮些。这种现象叫 。68. 艾宾浩斯以 为材料，采用节省法对记忆和遗忘现象进行实验研究。69. 有三个小纸盒子，一个装火柴，一个装图钉，一个装小蜡烛，要求被试把蜡烛点燃置于木屏风上。一般来说， 这个问题并不难，只要先用图钉把小纸盒子钉在木屏风上作为小台子，然后将蜡烛点燃，把它粘在小台子上就行了。但是在实际的实验中，当把火柴、蜡烛和图钉分别装在各自的小盒子里时，大多数被试感到束手无策。这些被试者在解决问题时没有克服 现象。

17、70. “终身不忘”体现了记忆的 品质。71. 刺激物对感受器的作用停止后，感觉现象并不立即消失，它能保留一个短暂的时间，这种现象叫作 。72. 弗洛伊德认为，人格的结构是由 、自我和超我三部分组成的。73. 在人的各种感知觉活动中， 占据着主导地位。74. 儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平；二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。这一概念是由 提出的。75. 将若干单位联合成有意义的、较大的单位的信息加工的记忆单元是 。76. “盲人丧失了视觉，但其听觉却特别的敏锐”这种现象是 。77. 阿特金森把个体的成就动机分成两类：一类是 的动机，另一类是避免失败的动机。7

18、8. 实现反射活动的神经通路叫 ，它由感受器、传入神经、反射中枢、传出神经和效应器五个部分组成。- 4 -79. 大脑两半球分成四个叶，其中 发育最晚、机能水平最高。80. 将打乱的魔方重新还原，属于问题解决策略中的 策略。81. “吃糖之后再吃苹果，会觉得苹果很酸”这种现象是感觉的 现象。82. 警察通过观察脚印等推测罪犯的身体特征，这主要体现了思维的 特征。83. 每一个概念都包括内涵和外延两部分，二者成 关系。84. 知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术等定位于大脑的 半球。85. 注意是个体在同一时间内对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。86. 视觉区位于顶

19、枕裂后面的 内，属布鲁德曼的第 17 区，它接受在光刺激的作用下由眼睛输入的神经冲动， 产生初级形式的视觉。七、简答题（共 18 分）87. 简述有意注意的影响因素。（5 分）88. 似动知觉包括哪些形式？（5 分）89. 意志品质有哪些？（4 分）90. 简述皮亚杰的认知发展阶段理论。（4 分） 八、案例分析题（7 分）91. 在一个经典实验中，研究者将 3-6 岁的儿童分成三组，先让他们观看一个成年男子对充气玩偶进行攻击，如大声吼叫或拳打脚踢。然后，让第一组儿童看到成年男子攻击玩偶后受到另一成人的表扬和奖励；让第二组儿童 看到成年男子攻击玩偶后受到另一成人的惩罚；第三组儿童则只看到成年男子

20、攻击玩偶。之后，研究者把这些儿 童一个个单独领到一个房间里去。房间里放着各种玩具，其中包括玩偶。通过对儿童的行为观察表明，第一组儿 童产生较多的攻击性行为，第二组则比第三组表现出更少的攻击行为。请运用班杜拉的社会学习理论对该实验进行分析。九、论述题（10 分）92. 结合自身成长经历，谈谈能力形成的原因和条件。- 5 -2019 年河南省普通专升本考试教育理论真题答案一、选择题1. 【精析】B在我国，“教育”一词最早见于孟子尽心上中的“得天下英才而教育之三乐也”。孟子是最早将“教”与“育”两个字联系起来的人。2. 【精析】A学记是世界教育史上第一部教育文献，也是世界上最早专门论述教育问题的著作

21、，标志着中国古代教育思想专门化的形成，被称为中国“教育学的雏形。3. 【精析】C墨家注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习。对于获得知识的理解， 墨翟认为，人的知识来源可分为三个方面，即“亲知”“闻知”和“说知”。4. 【精析】C教育的社会属性包括水恒性、历史性、继承性、相对独立性、长期性、生产性民族性。5. 【精析】D法国社会学家、哲学家利托尔诺和英国教育家沛西能是生物起源说的代表人物。6. 【精析】B 题干所述即为人力资本理论的观点，该理论的学者尤其重视教育投资的作用，认为教育投资是一种可以带来丰厚利润的生产性投资，人力资本理论体现了教育的经济功能。7. 【精析】C

22、个别差异性是指个体的发展在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域往往是千差万别的，如有人少年英才，有人大器晚成；有人长于数理，有人善于言辞。题干所述即说明了人的发展具有个别差异 性。8. 【精析】C 洛克提出了“白板说”。他认为人的心灵就如一块白板，没有一切特性，没有任何观念，天赋的智力人人平等。他明确指出：“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们 的教育所决定的。人之所以千差万别，便是由于教育之故。”这种观点强调了教育对人发展的决定作用，属于外 铄论的观点。9. 【精析】B 个人本位论认为人生来就有健全的本能，教育的目的只在于能使这种本能得到充分的、健全

23、的、和谐的发展，使人成为符合人本性的真正的人。题干所述即属于教育目的个人本位论的观点。10. 【精析】A 教师劳动的广延性是指空间的广延性。教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间。题干中，王老师下班后还与小明家长沟通，反映情况，并对小明进行情绪疏导，这体现 了课堂内外都是其劳动的空间，反映了教师劳动空间的广延性。11. 【精析】C 民主型的师生关系中，教师善于和集体共同制订计划和做出决定，给予客观的表扬和批评。学生喜欢学习，工作的质和量都很高，相互鼓励，而且独自承担某些责任；不论教师在不在课堂，需要加以改正的问 题都很少。12. 【精析】D 美国学者博比特在 1

24、918 年出版的课程一书，标志着课程作为专门研究领域的诞生，这也是教育史上第一本课程理论专著。13. 【精析】B 地方课程是省级教育行政部门以国家课程为基础，依据当地的政治、经济文化、民族等发展的需要而开发设计的课程。其宗旨是补充、丰富国家课程，满足地区差异。该沿海城市在全市的义务教育阶段的学校 全面开设海洋教育课程，属于该市的地方课程。14. 【精析】A 目标评价模式是美国课程评价专家，也是有着“课程评价之父”美誉的泰勒，针对 20 世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的，这种模式以目标为中心展开。15. 【精析】D 补充必要的乡土教材是理论联系实际教学原则的一个贯彻要求。16. 【精

25、析】A分组教学是指在按年龄编班或取消按年龄编班的基础上，根据学生能力、成绩分组进行编班的教学组织形式。分组教学的类型有外部分组和内部分组、能力分组和作业分组等，其中外部分组即取消按年龄编班， 按学生的能力或某些测验成绩编班。17. 【精析】A“范例教学”主张选取蕴含本质因素、根本因素、基础因素的典型案例，通过对范例的研究，使 学生从个别到一般、从具体到抽象、从认识到实践，理解、掌握带有普遍性的规律、原理的模式。- 6 -18. 【精析】D 谈话法，亦叫问答法，是教师根据教学目的要求和教学内容，提出问题，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动对所提问题得出结论，从而获得新知识或巩固知识的一种方法

26、。19. 【精析】A 学生的合法财产受法律保护，教师不得侵占、破坏或非法扣押、没收等。教师侵犯学生财产权的表现形式有：损坏学生财物、非法没收学生物品、乱罚款、乱摊派推销商品等。题干中的学校组织学生集体砸手 机的行为即属于以损坏学生财物的形式侵犯学生的财产权。20. 【精析】D 诊断性评价是为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。总结性评价也称为终结性评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。形成性评价是在教学 过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，它包括在一节课或一个课题的教学中对学 生的口头提问和书面测验。题干所述的即是

27、形成性评价。21. 【精析】A 根据题干中的“实事求是”可知是客观性原则。22. 【精析】B无意想象又称不随意想象，是没有预定目的、不由自主产生的想象。由题干中的“不自觉”可知， 属于无意想象。23. 【精析】B彭聃龄在普通心理学第三版中提出，短时记忆的保持时间大约为 5 秒-2 分钟，后来他在普通心理学第四版中进行了修正，短时记忆的保持时间大约为 1 分钟。24. 【精析】A大小恒常性强调在知觉时，我们对物体知觉映像的大小不会随外在条件的改变而改变。题干中在高楼上看楼下的行人，虽然距离发生了改变，但我们对行人大小的知觉映像并不会因此改变，即为大小恒常性。 25.【精析】D采取系列性策略的学生

28、，一般把重点放在解决一系列子问题上。他们在把这些子问题联系在一起时，十分注重其逻辑顺序。26. 【精析】B 动作思维是以实际动作为支柱的思维，也称实践思维。形象思维是以事物的具体形象和表象为支柱的思维。逻辑思维是以词为中介，以概念、判断、推理等形式进行的思维，也叫词的思维或逻辑思维。常规性 思维也称再造性思维，是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯常的方法，固定的模式来解决问题的思维方式。题于爱因斯坦的话中既没有涉及“动作”，也没有涉及“语言”，强调的是“意象”，因此 体现的是形象思维。27. 【精析】C 心理测验法是指用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质的方法

29、，由题干中的“测量工具”“测定”“鉴别”可以看出这是一种心理测验的方法。28. 【精析】B 有意注意是一种有预定目的、需要意志努力的注意。根据题干中的“老师要求”可知是有预定目的的，根据“注视屏幕，期待图形的出现”可知是需要意志努力的，因此题干所述属于有意注意。29. 【精析】D离差智商的计算公式：IQ=100+15Z，Z=（X-X）/SD。Z 代表个体的标准分数，X 表示个体测验得分（原始分数），SD 则为群体得分的标准差。代入公式 Z=（95-85）10=1，Z 为 1，则此人的 IQ=100+151=115。30.【精析】B艾森克强调人格由三个基本维度组成，即内倾外倾、神经质、精神质。神

30、经质表现为情绪稳定性的差异。31. 【精析】B研究表明，人们的智力水平呈正态分布，其分布形态两头小，中间大，又称常态分布。32. 【精析】A 气质是人的高级神经活动特征的心理表现，在很大程度上受制于先天的生物遗传因素。在人出生的最初阶段就可以观察一个人的气质特点。例如，有的婴儿比较活泼好动，哭声响亮，对外界刺激反应迅速；有 的则比较安详宁静，声微气小，对外界刺激的反应比较缓慢，这就是气质最早、最真实的流露。33. 【精析】A激情是一种爆发式的、猛烈而短暂的情绪状态，通常是由对个人有重大意义的事件引起。例如， 狂喜、暴怒、恐惧、绝望、剧烈的悲痛等，都是激情的表现。题干中“怒杀”一词表明当时李逵处

31、于激情的情绪状态。34. 【精析】B 当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征， 这就是晕轮效应。如以偏概全、爱屋及乌。题干中老年人由青年人的个别缺点推论到他们没出息即属于以偏概全， 是晕轮效应的体现。35. 【精析】C 双避冲突是指从希望回避的两种事物中必取其一的心理状态。前面的大河、后面的追兵都是希望回避的，因此该人物面临的冲突是双避冲突。36. 【精析】B 无条件反射是先天的，即所谓无意识的本能行为。条件反射又称信号反射，是后天经过学习才能得到的反射。用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统叫第一信号系统，是人和动物共有的；用语言符号- 7 -

32、作为条件刺激而建立的条件反射系统叫第二信号系统。看到绳子害怕属于直接的实物引起的条件反射，属于第一 信号系统条件反射。37. 【精析】D人格在一定程度上会影响一个人的生活方式，甚至有时会决定一个人的命运，因而是人生成败的 根源之一。当面对挫折与失败时，坚强者能发奋拼搏，镭弱者会一蹶不振，这就是人格具有功能性的表现。 38.【精析】B认知心理学以信息加工为核心，根据题干中的“了解人是怎样在头脑中加工信息的”可知是认知 主义心理学流派。39. 【精析】B衰减理论认为当信息通过衰减器时，有重要意义的信息能够通过并反映在人的意识中，而不被注意和不被追随的信息，并不是完全地被阻断，只是其强度减弱而出现衰

33、减。“我们的名字”对我们有重要意义， 它们的激活阈限低，容易激活。40. 【精析】D人的听觉频率范围为 16-20000HZ。其中，1000-4000Hz 是人耳最敏感的区域。教育学部分二、填空题41.米丁斯基42. 柏拉图43. 斯巴达44. “活教育”45. 不平衡性46. 高尔顿47. 校园文化48. 德育49. 单轨50. 师范教育51. 良好的师生关系52. 课程内容的组织方式53. 课程设置/开设哪些科目54. 教学为主，全面安排55. 因材施教原则56. 特朗普制57. 掌握学习58. 实验法59. 绝对性评价60. 班主任工作三、简答题61. 【参考答案】（1） 教育培养政治经

34、济制度所需要的人才。（2） 教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。（3） 教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。62.【参考答案】（1） 文化对教育具有价值定向作用。（2） 文化发展促进学校课程的发展。（3） 文化影响教育目的的确立。（4） 文化影响教育内容的选择。（5） 文化影响着教育教学方法的使用。63.【参考答案】- 8 -（1） 学生全面发展与培养个性相结合的趋势。（2） 由“双基”到“四基”的趋势。（3） 课程科学性与人文性融合的趋势。（4） 加强课程综合化与实践性的趋势。（5） 课程与现代信息技术相结合的趋势。（6） 课程个性化和多样化的趋势。（7） 课程法制化的趋势。

35、64.【参考答案】（1） 教师的教学要有系统性，引导学生将知识体系化、系统化。（2） 注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。（3） 按照学生的认识顺序，由浅入深，由易到难，由简到繁。 四、案例分析题65. 【参考答案】（1） 案例中的“我”使用了因材施教原则。这一原则是指进行德育工作要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。（2） 进行因材施教原则的基本要求主要有：以发展的眼光深人了解学生的个性特点、发展特点和能力水平。这是实行因材施教的前提和基础。案例中的教 师通过观察，发现该学生性格孤僻，并深入了解了其性格孤僻的

36、原因，对该学生的个性特点、发展特点和能力水 平有了一个整体的把握。这是因材施教的前提。根据学生个别差异有的放矢地进行教育，因材施教。要对不同生活环境、成长经历和个性特点的学生，采用不 同的内容和方法来进行教育。该老师有意将班上宣传委员的位置空缺多次暗地里给该学生创造机会，把她的演讲 稿、学习心得等多次在班上进行展示鼓励其发挥个人特长，作文也获得了学校的“新蕾奖”。最终，该生恢复自 信，取得了长足的发展。根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化模式化。案例中的女学 生处于高中阶段，在我苦口婆心地动员下仍然拒绝担任宣传委员，作为班主任的“我”，采取一系列适合她的

37、方 法来促进她的进步，从而改变了她的性格，最终使她考上了大学。五、论述题66. 【参考答案】（1） 联系：活动课程与学科课程，在总体上都服从于整体的课程目标，二者都是学校课程结构中不可缺少的要素。（2） 区别：从目的来看，学科课程主要向学生传递人类长期创造和积累起来的种族经验的精华；而活动课程则主要让学生获得包括直接经验和直接感知的新信息在内的个体教育性经验。从编排方式上讲，学科课程重视 学科知识逻辑的系统性；而活动课程则强调各种有教育意义的学生活动的系统性。从教学方式上讲，学科课程 主要是以教师为主导去认识人类种族经验；而活动课程则主要以学生自主的实践交往为主导去获取直接经验。 在评价方面，

38、学科课程强调终结性评价，侧重考查学生学习的结果；而活动课程则重视过程性评价，侧重考查学 生学习的过程。心理学部分六、填空题 67.普肯耶现象68. 无意义音节69. 功能固着70. 持久性71. 后像/感觉后像72. 本我- 9 -73. 视觉74. 维果斯基75. 组块76. 感觉补偿/感觉代偿77. 力求成功78. 反射弧79. 额叶80. 算法式81. 对比82. 间接性83. 反比84. 右85. 分配性86. 枕叶七、简答题87. 【参考答案】（1） 对目的、任务的理解。（2） 合理组织活动。（3） 对活动的间接兴趣。（4） 排除内外因素的干扰。（5） 过去知识的影响。88.【参考答

39、案】（1） 动景运动。（2） 诱发运动。（3） 自主运动（游动效应）。（4） 运动后效。89.【参考答案】（1） 意志的自觉性。（2） 意志的果断性。（3） 意志的自制性。（4） 意志的坚韧性（坚持性）。90.【参考答案】（1） 感知运动阶段。（2） 前运算阶段。（3） 具体运算阶段。（4） 形式运算阶段。八、案例分析题91. 【参考答案】（1） 班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象，形成了其关于学习的基本思路，即观察学习是人的学习最重要的形式。班杜拉认为，学习是个体通过对他人的行为及其强化结果的观察，从而获得某些新的行为反应或已有的 行为反应得到修正的过程。案例中儿童出现攻击行为，是因为他们

40、观看成年男子对充气玩偶进行攻击（如大声吼 叫或拳打脚踢）后，发生了观察学习。（2） 替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。案例中的第一组和第二组的儿童受到了替代强化，第一组的替代强化是“表现出攻击行为受到表扬”，第二组的替代强化是“表现出攻击行为受到惩罚”，因 此第一组表现出更多的攻击性行为，由于第三组没有强化，所以表现出的攻击性行为较少。- 10 -九、论述题92. 【参考答案】（1） 遗传与营养。遗传素质是能力发展的物质基础和自然条件，胎儿及要幼儿的营养状况也会影响智力的发展， 这已被许多研究证实。儿童在胚胎期和出生后，身体和脑部迅速发育，母乳和蛋白质含量高的食物能满足脑细胞

41、发育过程中对营养物质的需要，进而影响儿童智力的发展，所以，加强孕期及要儿期营养供给是智力开发不可忽略的因素之一。（2） 产前环境与早期经验。胎儿在出生之前生活在母体的环境中，这种环境对胎儿的生长发育以及出生后智力的发展都有重要影响。我国古代早有“胎教”的主张，现代研究也证明重视产前环境的影响有重要意义，人的智 力发展的速度是不均衡的。研究表明，早期阶段获得的经验越多，智力发展得就越迅速，不少人把学龄前称为智 力发展的一个关键期。（3） 教育与教学，学校教育对年轻一代施加有目的、有计划、有组织的影响。对儿童和青少年来说，发展能力与系统学习和掌握知识是分不开的。智力不是天生的，教育和教学对智力的发展起着主导作用。教育和教学不仅 使儿童获得前人的知识经验，而且促进儿童心理能力的发展。（4） 社会实践活动。人的智力是按照人如何学会改造自然界而发展起来的。社会实践活动不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。“施用累能”就是说能力是在使用中积累的。（5） 人的主观能动性。能力的提高离不开人的主观努力，即人的自觉能动性。- 11 -