2019-2020学年七年级语文下册-《木兰诗》导学案-人教新课标版.doc

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1、2019-2020学年七年级语文下册 木兰诗导学案 人教新课标版教学目标：【知识与技能】积累文言词汇。了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。【过程与方法】培养学生独立研究、合作探究的能力。【情感态度与价值观】学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。教学重点、难点：理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。学法指导：1、木兰诗成功塑造了一个巾帼英雄形象，为千古传诵的名篇，在学习本诗歌时，应该以诵读为主，在熟读的基础上品味精美语言，把握文章的情节，分析木兰形象。 2、这首诗在叙事上有详有略，在疏通文意的基础上揣摩文章的写法，对写作无疑是

2、很好的借鉴。同时也可以训练自主探究能力。 3、以文学鉴赏为着眼点。本文在语言、修辞、详略等方面颇有特色，可以围绕这几点进行一定程度的赏析，最后落实于写作的实践运用。第一课时 一、创设情景 1、导入新课 2、介绍作品。木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。“乐府诗”继诗经楚词之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。木兰诗与孔雀东南飞，被称为乐府民歌中的“双璧”。二、整体感知1、范读课文（配乐朗读），学生在听中

3、提出应注意的字音。2、掌握加横线字的字形和读音。机杼（ ） 可汗（ ） 鞍鞯（ ） 辔头（ ） 燕山（） 鸣溅溅 （ ） 鸣啾啾（ ） 胡骑（ ） 戎机（） 金柝（ ） 著( ) 3、自由朗读课文，要求：（1）读准字音，把握节奏（2）画出喜欢的段句。4、诵读赏析优美句段。5.自由选读。注：朗读指导： 首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。 二段问答句，可深沉些；“昨夜见军帖”后四句加快，以突出军情紧急；末两句“愿为市鞍马”转为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心。 三段写出发前的准备，节奏更加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态；奔赴战场要节奏变慢，用抒情的语句读；末句“但闻

4、燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。 四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作战，处处刀光剑影，死中求生全系于此。 五段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈；辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比。 六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，甚至如“快板”，基调是欢快而热烈的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情；“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态；“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇感，应突然放慢。三课堂检测（1）木兰诗选自宋代_编的_ _，这是南北朝时北方的一首_。它与孔雀东南飞一起被称为“_” 。（2）下列词语中

5、加点字注音有误的一项是（ ）A.鞍鞯（jin） 溅溅（jin） 啾啾（ji）B.红妆（zhun） 霍霍（hu） 可汗（hn）C.唧唧（j） 朔气（shu） 燕山（yn）D.胡骑（q） 金柝（tu） 赏赐（c）3、文章内容概括：本文讲了_的故事。 木兰诗 第二课时一、 译读课文。 （小组合作，完成老师指定的段落。）二、疏通文意，复述故事1、参照课下注释疏通文意，小组讨论交流解释下列词语的意思。问女何所忆( ) 愿为市鞍马( ) 北市买长鞭( ) 胡骑( )万里赴戎机( ) 关山度若飞( ) 朔气传金柝( ) 策勋十二转( ) 赏赐百千强( ) 著我旧时裳( ) 安能辨我是雄雌( )用现代汉语翻译

6、句子。（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（2）万里赴戎机，关山度若飞。（3）将军百战死，壮士十年归。（4）策勋十二转，赏赐百千强。（5）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。2、复述这首诗的故事情节。抽查三个学生复述老师评价纠正注：复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。3、要求以“木兰_”句式概括每节内容，横线上限填四个字。 三赏析人物学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文_读到木兰是一个_的人”句式来说。板书： 勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情） 机智、勇敢

7、、刚毅、忠孝两全（英雄气概） 四、拓展延伸木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢？五、教师小结六、布置作业 1、这首诗在叙事的详略上有什么特点，为什么这样安排？2、学生举例我国历史上的巾帼英雄。木兰诗 第三课时教学目标： 1、熟读课文，品味语言，并当堂背诵。 2、进行片断写作训练，提高想象和联想能力，进一步理解木兰形象。教学重点：品味语言教学难点：发现文中的创新之处教学过程：一、 习题导入木兰诗选自 朝 （人名）编的 ，这是 朝时期北方的一首民歌。全诗通过叙述花木兰 的故事，塑造了一个英勇善战，勤劳能干， 的女英雄形象。写木

8、兰出征前紧张、周密准备的句子是：写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是 写木兰矫健雄姿的句子是：写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子：诗中的“ 、 ”一句，用_和_的修辞手法，十分概括地描写了战争的旷日持久，激烈悲壮。成语“扑朔迷离”源于木兰诗中的“_”一句诗文。 二、品味语言 1、找出自己认为写得好的句子，并说明理由。 例举： 、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ 并找出其它互文的句子。 “万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。”（介绍对偶、夸

9、张、互文） 第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？ 第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？ 2、运用多种描写手法，扩写第四段，并当堂交流。三、体验反思 假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？四、探究发现 1、一千个读者有一千个哈姆雷特，除了老师讲的理解，你在与木兰诗进行心灵的碰撞时，你有什么创造性发现吗？（困惑处或者不同见解处） 如：第一段中“唧唧复唧唧”声与“不闻机杼声”的矛盾。 从木兰诗中看中国古代女子的打扮。 五、小结六、布置作业 仔细品味文章第六自然段。木兰诗 第四课时 巩固练习课基础巩固1给下列加点

10、的字词注音或根据拼音写汉字。机杼（ ） 鞍鞯（ ） 胡骑（ ） 金柝（ ） 策勋（ ） 赏赐（ ） 云bn（ ） pi头（ ） 扑shu（ ） 雄 c（ ） 阿z（ ）2形似字注音组词拆（ ） 柝（ ） 析（ ） 折（ ） 戎（ ） 戍（ ） 戊（ ） 戌（ ）3解释下列句中加点的字词。木兰当户织（ ） 昨夜见军帖（ ）旦辞爷娘去（ ） 万里赴戎机（ ）著我旧时裳（ ） 安能辨（ ）（ ）我是雄雌4下列句子中加点词解释有误的一项是（ ）.愿为市鞍马市：买 东市买骏马 市：集市.出郭相扶将郭：外城 木兰不用尚书郎 不用：不愿作.朔气传金柝朔：北方 策勋十二转 策勋：记功.军书十二卷十二卷：十二本

11、 赏赐百千强 强：有余5填空。木兰诗选自_朝_（人名）编的 ，这是_朝时期北方的一首民歌。全诗通过叙述花木兰_的故事，塑造了一个英勇善战，勤劳能干，_ 的女英雄形象。写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是 写木兰矫健雄姿的句子是：写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子：诗中的“_、_”一句，用_和_的修辞手法，十分概括地描写了战争的旷日持久，激烈悲壮。成语“扑朔迷离”源于木兰诗中的“_ ，_”一句诗文。6对诗句品味有误的一项是（ ）.“万里赴戎机”：“万里”极言征程之远，“赴”表现动作之迅速、果敢。.“关

12、山度若飞”：跨越飞和山，像飞一样，展现了木兰的矫健雄姿。.“朔气传金柝”：朔，指北方。用打更的声音在寒气中传送，表现军旅生活的单调、无聊。.“寒光照铁衣”：用寒光和铁衣，展示边关将士的英武风采。7写出下面诗句的大意。爷娘问女来，出郭相扶将 双兔傍地走，安能辨我是雌雄？能力提升（一）阅读课文第六自然段，回答下列问题1.用一句话概括这段话的段意2从文中找出相应的动词填写描写爷娘： 描写阿姊：描写小弟： 描写木兰：3.选文中连用四个“我”的作用是什么？4.品味“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”这6个动词的表达作用。5.分析“出门看火伴，火伴皆惊忙”这两句诗的表达作用。（二）木兰者，古时一

13、民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。因其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。1下列各句中加点的字解释错误的一项是（ ） A少习射（少年时） B市鞍马（买） C长而益精（更加） D易男装（穿）2给下列加点字注音。皆次当行（ ） 数（ ）建奇功3区别一词多义因其父以老病不能行（因： ）余观夫木兰从军之事因益信（因： ）4用现代汉语翻译下列句子。木兰者，古时一民间女子也：男子可为之事女子未必不可为：5“转战驱驰凡十有二年，数建奇功。”一句在文中的正确意思是（ ） A骑马转战共十二年，建立的功勋数不清。 B骑马转战共十二年，屡次建立功勋。 C骑马转战了十余年，屡次建立功勋。 D骑马转战了十余年，建立的功勋数不清。6文中“男子可为之事女子未必不可为”一句是全文所表达的主旨，在木兰诗中相类的句子是：_