2019-2020学年九年级语文上册-第五单元-18《杨修之死》教学案2(新版)新人教版.doc

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1、2019-2020学年九年级语文上册 第五单元 18杨修之死教学案2（新版）新人教版【教学目标】1、引导学生自读本文，培养学生阅读古白话的能力2、分析杨修的死因【教学重难点】1、 重点：（1）培养学生阅读古白话的能力（2）分析曹操、杨修的性格特征2、难点：探讨杨修之死的原因【教法学法】创境激情：创设民主和谐互动的氛围，师生情感沟通交流。质疑释疑：激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力。【课时安排】2课时第一课时：自读课文 把握文意 理清情节第二课时：探究课文 发现问题 体味反思第一课时一、 激情导入（5分钟）由歌曲临江仙引出三国演义话题，让学生介绍罗贯中及三国演义。以此引入课文杨修之死（

2、让学生结合注释介绍，老师补充）。二、自读引导1、熟读课文，整体感知。（15分钟）练习（一）：（1）学生复述课文（考查学生自读课文、把握文意的效果）过渡：（2）解释下列加点字并注音杨修以鸡肋之意对 将首级号令于辕门外 杨修为人恃才放旷 与众分食讫（ ） 佯惊问：“何人杀吾近侍？” 操疑修谮（ ）害曹丕 操方麾（ ）军回战马超 延弃弓绰（ ）刀 （考查白话字词的理解与积累。）注意：学生自主完成以上练习，教师督促指导。过渡：2、跳读课文、把握情节（此环节意在培养学生的阅读习惯，让其体会应该怎样读书）。（1）课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？再读课文用自己的话归纳并完成训练题（二）。全文共有“8”个小

3、故事，请你给每个小故事定小标题（6分钟）。答： （督促学生深入课文，用精炼的语言概括出小标题，意在把握小说的情节。）对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应（细读课文，抓关键词）？在矛盾的冲突过程中可以看出杨修与曹操各有什么性格特征？（12分钟）答：曹操心理反应： 性格特征：杨修 曹操 （此题意在引导学生，抓住关键词语分析小说中人物形象。）三、课堂小结：（1分钟）四、课后拓展：（1分钟）关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？说说理由。并尝试写出你的看法。你认为杨修死因是什么?答： 第二课时一、复习导入：（1分钟）上节课，我们通过自学课文把握了文意，理清了情节

4、，分析了人物形象。这节课请大家一起来探讨一下杨修之死的原因是什么？探讨你们心中的疑惑。二、研读导航：1、探讨杨修之死的原因（10分钟）关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？请细读课文，说说你的理由。先写出你的看法，再告诉大家。杨修的死因： （探索杨修死因，培养发散思维能力。）2、探究发现（6分钟）引言：大家学到这里，相信你们心中还有些疑惑，那就请你把你心中的疑惑提出来，我们共同探讨。（激发学生质疑释疑，探索和解决问题。）三、训练拓展：（3分钟）在本文中提到了曹植和曹丕，同为曹操的儿子他为什么由喜欢曹植改为喜欢曹丕？结合课文内容,发挥你的想象,说说你的看法

5、。四、知识运用：（20分钟）第一部分：积累与运用1、解释下列加点的词语适庖官进鸡汤 数犯曹操之忌 人皆不晓其意 丕如其言 植然其言 但操有问，植即依条答之 2、翻译下列句子杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。 操佯惊问：“何人杀吾近侍？” 丞相非在梦中，君乃在梦中耳！ 但操有问，植即依条答之。 第二部分：阅读理解1、本文的叙事线索是什么？（明确：身死因才误是本文的叙事线索）2、叙事的方式有：A 顺叙 B 倒叙 C 插叙 D 补叙 本文属于哪一种？ （ ）（明确：C 插叙）3、本课的主要意图是： （ ）A 表现杨修的聪明才智 B 表现曹操难容贤良，滥杀无辜C 表现曹操借除杨修以消除隐患 D表现封建统

6、治集团内部争权夺利的斗争（学生抢答后明确：D）第三部分：体验写作话题： 曹操为什么不杀负主要责任的夏侯惇，却偏杀杨修呢？ 曹操明明有退兵之意，为什么在杀了杨修后却下令来日进兵呢？ 杨修才华横溢，因其才受曹操赏识，也因其才被杀害。我们青年从杨修身上应该明白些什么？ 请你任选其一明确自己的观点,自圆其说,写成一篇150字左右的短文。板书设计：杨修之死罗贯中(恃才) -矛盾冲突-(忌才)杨修 故事 曹操 1.杨修被杀2.改建园门 （心忌之）恃才放旷 3.分食酥饼 （心恶之） 一般矛盾 虚伪奸诈4.语破奸心 （愈恶之）狂妄轻率 5.轻视吴质 （愈恶之） 老谋深算6.教植斩吏 （操大怒） 政治矛盾7.巧作答教 （欲杀之）8.失利葬修七、课后反思