【开题报告】“以班主任工作为抓手对学生进行心理健康教育的研究”课题研究开题报告.doc

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1、“以班主任工作为抓手，对学生进行心理健康教育的研究” 课题研究开题报告 摘要： 每个教师都是学校的德育者，都是推进素质教育者。心理健康教育，是班主任工作的一个崭新课题。作为班主任则有更多的机会接触班内学生，在引导学生心理健康发展上具有独特的优势。因而提出在小学中以班主任工作为抓手，开展心理健康教育标志着学校心理健康教育发展过程中的一次飞跃：即由面向少数有心理健康问题学生进行心理咨询、心理治疗的补救性教育，转向面向大多数健康学生的预防性、发展性教育的飞跃。进而优化学生的心理素质，促进学生整体素质的提高和个性和谐发展来说，都将具有重要的理论和实践意义。 背景和意义： 随着素质教育的全面实施和教育实

2、践的深入发展，中小学要开展心理健康教育活动已经成为全社会的共识。教育行政部门也先后颁布了一系列的政策、法规，为心理健康教育活动在广大中小学全面落实提供了政令性依据。如：中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定提出，中小学要“加强学生的心理健康教育”。教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见中也指出：中小学心理健康教育是“培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分；是实施面向21世纪教育振兴行动计划，落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。”并且明确规定：“从2000年秋季开学起，大中城市有条件的中小学要逐步开

3、展心理健康教育。小城镇及农村的中小学也要从实际出发，逐步创造条件开展心理健康教育”。 研究内容：本课题研究的主要内容是小学班主任与心理健康教育的关系，尝试以小学班级为单位进行心理健康教育的探索。主要包括以下几方面：1、以情动情，捕捉最佳时机与学生进行“交心”活动，促进学生的心理健康；2、开展良好的集体活动促进学生的心理健康教育；3、在自己所任教的学科教学中渗透心理健康教育，以此来促进学生的心理健康；4、树立多元化的观念，建立学生成长袋，在激励中促进学生心理健康；5、注重“面”的同时，尤要注重“点”问题学生的心理辅导；6、指导家长开展家庭心理健康教育，促进学生的心理健康。研究方法：本课题在研究中

4、将运用调查、观察、行动研究等方法。为了保证课题的顺利进行，首先学校成立专门的心理教育工作小组，组织一批骨干班主任成立课题研究队伍，学习班主任教育理念，制定研究方案及实施细则。再者，以教研组为龙头，采用“计划-观察反思再计划再实践再反思”的螺旋结构，不断调整、优化、完善研究方案，不断地提出问题，分析问题和解决问题。在班主任教育、教学的过程中适时地、有机地探索心理健康的多种途径。将对本课题的研究真正落到实处。过程与结果：一、通过深入研究，分析出了我校学生心理健康的情况。由于中国传统文化形成的父母对子女特别是独生子女的溺爱而使青少年怕艰苦，少韧性，胜利时骄傲，失败时气馁的意志薄弱现象，以及由于市场竞

5、争负面影响，拜金主义、享乐主义对学生的侵蚀，造成学生对学校、班级集体的漠视及贪图享受，对学习被动应付，甚至厌学等现实问题，归纳为以下几个方面：（一）学习焦虑。有学习焦虑者所占比例最大，占被调查人数的22.69。适度的学习焦虑是一种正常的心理体验，它不仅不会影响学习，而且促进学习。这里所得的数据是指那些学习焦虑过强的学生。他们害怕考试、害怕学校、害怕老师、甚至讨厌学习。学习焦虑在开始时是怕学习成绩不好受父母和老师批评，被同学瞧不起。如果真的学习成绩不好，受到了斥责、批评和歧视，久而久之便会产生过强的学习焦虑和考试焦虑。另外，成绩排队、选择学校、中高考压力等也是产生学习焦虑的原因。 (二)过敏倾向

6、。有过敏倾向的中学生占10.10。他们有点“神经质”，爱哭、胆怯、担心、小心眼、一点儿小事就放心不下等。过敏倾向多是家庭原因造成的，如父母有神经质，或者家庭关系紧张、家庭状况恶劣等。 身体症状。由于焦虑而引起生理反应的占6.78。他们自述经常有食欲不振、消化不良、头痛、失眠、疲劳等症状。在这些身体症状中，有的是真正的“病”，但当这些“病”同时出现时，大多是由于焦虑所造成的。中学生由于不能及时排解心中的烦恼和郁闷，便以身体症状进行逃避。(三)自责倾向。有自责倾向者占被调查人数的4.52。这些人自我评价低，自我轻视自己责备自己，其行为受悲哀和忧郁情绪的支配，背后可能掩盖着敌意和攻击。自责倾向的形成

7、与家长的严厉惩罚、教师的歧视和同学的嘲笑等有关。(四)对人焦虑。在人际交往方面存在心理障碍的学生占1.84。他们在众人面前感到不安，表现出退缩、提心吊胆、拘谨老实、不敢讲话等特点。对人焦虑大多是经验不足造成的，或者因家长娇惯总是一个人在家里玩，或者是受到过大孩子的欺负不敢到外边玩，或者是缺少游戏伙伴。家长过于严厉的管教也是学生怕人的原因。(五)恐怖倾向。有恐怖倾向者占1.48。恐怖倾向多表现为胆小，其中以怕黑暗地方者居多。恐怖倾向与早期教育有关，娇生惯养和过分照料都会使孩子产生依赖心理，形成胆怯的性格。中学生的恐怖倾向往往与对失败、失望和惩罚的不安混杂在一起。 (六)冲动倾向。有冲动倾向者占1

8、.48。他们坐立不安，小动作过多，好发脾气，严重者还会骂人、打架。他们当中有些人是遗传原因造成的，更多的人则是属于生活习惯不良或是心理不健康。 (七)孤独倾向。有孤独倾向的中学生很少，只占被调查人数的0.99。他们感到自己孤单，没有朋友，平时很少与同学来往，总爱一个人呆着。调查中发现，有孤独倾向的学生多由自卑引起，而引起自卑感的原因很多，有的是由于学习成绩不好，有的是由于家庭经济困难，有的是由于身体原因，如身材矮小、长相不美、身体缺陷等。也有一些自视清高的学生有孤独感。二、基于以上情况，我们采用了以下几种形式对学生进行了心理教育。（一）谈话法谈话法是学校心理健康教育工作者在心理辅导中经常采用的

9、方法，指由教师以学生为特定对象直接交谈的方式。它要求教师通过谈话，运用心理健康有关知识和原理，解决学生的心理与行为问题，排除心理障碍。谈话法是一种需要经过训练和反复练习才能掌握的一种专业技能。谈话可以是个别的咨询面谈，也可以分小组进行讨论。这种方法常用于辅导员或班主任工作和心理咨询中，在谈话中，既要了解学生的想法，也要让学生明辨事理。（二）咨询面谈 心理咨询主要也是通过咨询员与来访者之间的面谈来完成的。咨询面谈的基本任务是在良好的咨询关系中，澄清来访者的真正问题，进而找到适当的改变现状的途径和方法。咨询面谈首先要了解来访者面临的问题是什么，而要做到深入了解，关键是要与来访者建立恰当的关系，使他

10、们感到安全、可信、可靠、受尊重和理解。因此，咨询员应牢记，在面谈开始阶段的主要任务是建立良好的心理氛围，向来访者解释咨询的内容是绝对保密的，不用担心咨询员会把这些情况告诉其他人，以获得来访者的充分信任。在面谈中，咨询员要学会倾听，给来访者足够的机会，让他们叙述自己所碰到的问题和困扰，并感受到对方的尊重和耐心。在倾听过程中应鼓励来访者进行表达，适当地提问和总结，帮助来访者理清思路，澄清问题。咨询过程中，来访者可能因心存疑虑，或因情绪激动、思绪混乱等，难以平静地表达清楚自己的想法，这时，咨询员应采取多种鼓励的方式，如简短的语言、目光接触、点头、手势等，向来访者传达这样一个信息“你讲的一切很重要，我

11、在仔细听，我能理解，请继续讲”。在会谈中，如果来访者多涉及无关话题，咨询员可以通过提问、总结等方式，机智地把他们引回到中心问题上，把握咨询的进程。咨询面谈中还有不少技巧，如巧妙的提问、适当的沉默、及时的总结等。心理咨询不仅仅是针对学生，当家长和教师的教育方法不妥当或面临问题时，也应该接受心理咨询。另外，咨询必须得到家长和教师的配合，大家一起参与诊断，分析学生的心理问题，才能抓住问题的根源，采取有针对性的措施排除心理障碍。（三）建立心理档案建立心理档案，可以为心理健康教育的因材施教提供科学依据。教育者只有在全面了解教育对象的基础上，才能提供适合其发展需要的教育。建立心理档案正是向班主任、任课教师

12、、家长以及管理者提供资料（包括智力、能力倾向、性格、气质、兴趣、爱好、特长、职业倾向、心理健康水平等），以全面了解教育对象的心理状况，从而开展有针对性的教育，并可预防各种心理与行为问题的发生。受教育者也可通过心理档案更好地了解自己，把握自己的内心世界，更好地挖掘自身的心理潜能，扬长补短。可见，心理档案是教师、家长和学生的好帮手。目前，已有一些学校开展了这方面的工作，从新生进校起就为他们建立心理档案。建立心理档案是件严肃的工作，要求建档人员必须经过专门训练，有较高的专业技术知识和职业道德，对建档对象要有高度负责的精神和态度，遵循心理诊断和心理测量的有关原则，如心理档案不许扩散，不许滥用，不得侵犯

13、个人隐私权，更不可作为批评、衡量学生的依据。心理档案的内容可依据学校和学生的具体情况来定，经常涉及的内容有气质、性格、智力、学习动机、学习适应性、学习能力、亲子关系、师生关系、同伴关系、自我认识、生活和社会适应能力等。选择好建档内容后，接下来是收集和整理资料。收集资料的方法有多种，常用的有观察法、自述法、谈话法和测验法（应使用标准化的心理测验量表）等。最后，心理档案的使用要规范化。（四）角色扮演角色扮演需要创设某种特定情景和题材，让学生扮演某种角色，练习某种行为方式，身临其境地去体验他人的情绪和情感。如对一些攻击性强的学生，让他们扮演挨打者，让他们体验被人欺负的滋味，从而减少其欺负弱小同学的行

14、为。角色扮演是一种生动、活泼、有吸引力的方法，学生在主动参与、积极创造角色的过程中，加深了对某一问题的理解和认识。教师在角色扮演中主要担当组织者的任务，安排角色扮演者和剧情等。（五）班级、小组讨论这种方法是组织小组或全班学生，针对某一主题进行讨论。在讨论过程中，教师担任主持人的角色，让学生充分发表自己的意见，并注意把握讨论的方向和主题。学生讨论结束后，教师进行综合分析和总结。讨论的目的是使学生明辨事理。三、通过对学生的多种形式的感恩教育，现在学生有以下明显的变化：（一） 更有利于学生的身体健康成长。中学生正处在心理机能迅速发育成熟的时期，因此，开展心理健康教育，让学生了解和掌握心理健康教育的内

15、容，就是及时地针对性地施以教育，对症下药。使学生知道什么是健康和不健康的心理学保持心理健康就能促进学生身体健康成长。（二） 更有利于学习、工作效率的提高。健康的心理对于学习、工作的效率起重要的作用，对竞赛技能的发挥更为重要。一个心理健康的人是朝气蓬勃，开朗乐观，学习和工作就有劲，效率就高。而一个心理不健康的人常常心神不定，思虑过多，不能集中精力于学习和工作上，既影响生活效率，也大大妨碍创造才能的发挥。（三） 更有利于智力与个性的和谐发展。心理健康对于促进人的智力与个性和谐发展，发挥人类最大的聪明才智，对培养人才具有重要意义。对于处在智力发展成熟和个性形成时期的中学生尤为重要。一个人重视心理健康，可使大脑处于最佳状态，更好地发挥大脑功能，有利于开发智力，充分发挥各种能力，有利于个性的和谐发展。（四） 更有利于心理疾病的防治。心理疾病的发生，有一个从量变到质变的过程。我们重视学生的心理健康，就会注意防止和消除产生心理疾病的各种因素，以防止病变的发生和发展。人的心理疾病，大多数是在成长过程中受到各种社会因素的影响而积累逐渐形成的。如果发现学生有了心理病变的苗头，就及时采取适当措施，使它在量变过程中得到以终止和消失；如果确实患了心理疾病，应及早给予积极的治疗，使之尽快恢复健康。