2019年八年级语文下册-23-马说教案(新人教版.doc

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1、2019年八年级语文下册 23 马说教案(新人教版二、教学重点1、掌握重要的文言实词虚词。2、能正确翻译文言语句。3、学习本文托物寓意的写法。4、理解短文马说所阐明的深刻道理。三、教学难点：正确把握本文的主旨。四、教学方法：诵读法、合作探究法教学时间：两课时教学过程： 第一课时一、导入新课讲述伯乐相马的故事，这匹千里马最终得到了伯乐的赏识，但是不是所有的千里马都能被赏识，被重用呢？学了韩愈的马说，我们就知道了。二、预习检测！、文体：说，是古代一种议论体裁，在某种程度上与现代杂文或杂感相似。可以记事，也可以发表议论，都是为了说明一个道理。其主要特点是一事一议，要求作者写出对社会生活中某个问题的深

2、刻见解或对某种现象的看法。2、简介作者及写作背景韩愈：字退之，南阳(现在河南南阳县)人，世称韩昌黎。父母早亡，由嫂抚养。卒谥“文”，又世称韩文公。韩愈是唐代著名散文家、诗人，与柳宗元同为“古文运动”的倡导者，列“唐宋八大家”之首，著有昌黎先生文集。韩愈有“文起八代之衰”的美誉。这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。三、自学课文1、要求学生借助书下注释、工具书和已有的文言知识理解文中

3、实词虚词的意思，尝试着翻译文言语句。2、将自学中碰到的问题在小组中讨论解决。3、将小组中不能解决的问题罗列，留待集体解决。四、检查自学情况1、给下列加点字注音伯乐（l）、骈（pin）死、槽枥(col)、一食(sh)、食(s)马者、不知其能千里而食(s)也、食(sh)不饱，力不足，才美不外见(xin)2、解释下列加点的词语只辱于奴隶人之手（喂马的人） 一食或尽粟一石（有时）（本指小米，这里泛指粮食）是马也，虽有千里之能（这，这样的） 且欲与常马等不可得（犹，尚且）（等同，一样）安求其能千里也（怎么，哪里） 策之不以其道（正确方法）执策而临之（握，拿）（面对着）3、辨析下列各句中加点词的意思一食或

4、尽粟一石（吃） 食马者不知其能千里而食也（喂养）食不饱（吃） 食之不能尽其材（喂养）不以千里称也（用，拿） 策之不以其道（按）虽有千里之能（的） 执策而临之（代千里马）鸣之而不能通其意（音节助词，无义） 马之千里者（定语后置的标志）安求其能千里也（代千里马） 其真无马耶（难道）其真不知马也（恐怕） 策之不以其道（驱使）执策而临之（鞭子） 策勋十二转（记载）虽有千里之能（虽然） 故虽有名马（即使）一食或尽粟一石（吃完） 食之不能尽其材（使-尽）千里马常有，而伯乐不常有（表转折，却） 食马者不知其能千里而食也（表顺承，来）4、翻译句子世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只

5、辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意其真无马耶？其真不知马也。五、课堂小结六、布置作业：1、翻译课文 2、背诵课文。 第二课时一、复习导入：背诵课文。二、合作研讨（方法指导：以学习小组为单位，组长带领组员展开讨论，每组一人记录，一到两人展示成果（一）朗读课文第一段并思考问题1、文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。2、作者认为“世有伯乐，然后有千里马”，你们认为到底是先有千里马，

6、还是先有伯乐呢，为什么？先有马，再有对马的认识，就一般马而言应该是这样的。然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把他从普通的马群中识别出来，只是一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，识别就成为前提了。3、没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。（二）朗读课文第二段并思考问题1、作为千里马与普通马有什么不同？马之千里者，一食或尽粟一石2、食马者能注意这一点并区别对待吗？食马者不知其能千里而食也3、千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？“食马者不知其能千里而食也”“食不饱，力不足，才美不外见”食马者不知其能千里而食也。（三）朗读课文第

7、三段并思考问题1、本段中那些语句刻画了食马者的浅薄愚妄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”2、本段中哪句话点明了全文的中心？“其真不知马也”这个结句，点明了中心，讽刺揭露了昏庸无能，不能选贤任能而报怨世无人才的统治者。3、本文通篇写千里马，难道韩愈仅仅为马的不幸而鸣不平吗？借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。4、本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。5、本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？伯乐比喻善于识别人才的统治者；千里马比喻人才；食马者比喻不能识别人才的统治者三、

8、当堂检测天生我才必有用，只可惜韩愈怀才不遇，英雄无用武之地,所以他只能无可奈何的发出了“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨。1、那么假如你就是一匹千里马,却暂时不被重用,你会怎么做呢?韩愈认为“伯乐”决定了“千里马”的命运,这固然有一定的道理，但未免绝对。我们要主动地去争取，像毛遂一样的自荐，方可把握住自己的命运。2、那么作为千里马，你们又想对伯乐说些什么呢？我相信所有的伯乐一定会尊重教育，尊重人才。让千里马能够物尽其用,人尽其才。愿伯乐们能够拥有一双慧眼。.因为世界上不是缺少千里马,而是缺少发现千里马的眼四、课堂小结。韩愈以良马喻人才，写自己知遇之难,是因为它生不逢时,我们有幸生长于新时代,能够人尽其才,那么我希望大家能够发出好风凭借力,送我上青云的豪言,天马行空任我行的壮语。同学们,莫愁前路无知己,我相信只要大家努力,若干年以后,你们一定会站在我面前自豪地说:天下谁人不识我!五、布置作业、运用托物寓意的写法，写一篇短文，表达对某一问题的认识。2、默写本文。板书设计： 28、马说 千里马 人才 伯乐 发现赏识任用人才的人 托物寓意 食马者 愚妄浅薄的统治者教学反思：