《自己的花是让别人看的》(说课稿).docx

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1、自己的花是让别人看的（说课稿）自己的花是让别人看的（说课稿） 各位领导、老师： 大家好！ 今天我说课的内容是人教版五年级下册第八单元的第一篇文章自己的花是给别人看的。本组教材以“异国风情”为专题，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。纵观全册，第八单元是最后一个教学单元，它的主题是“多姿多彩的异域风情”，训练重点是“揣摩积累语言、了解异国风情”。本课向我们叙述了作者季羡林在德国留学时亲身感受到德国人爱花，亲眼所见家家户户都开满鲜花的情景，突出了他们“人人为我，我为人人”的无私境界。 因此，我制定本课教学目标为： （1）有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。 （2）了解作者所介绍的德国风景

2、与风俗特点，结合上下文与生活实际理解词语，体会含义深刻语句。 （3）体会“人人为我，我为人人”的境界并从中受到教育。 教学重点是理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻语句。 难点是体会“人人为我。我为人人”的境界并从中受到教育。 学生进入五年级下学期的学习，已经能抓住课文主要内容，通过找重点词句来理解课文，积累了一些语言，初步有了朗读、想象能力，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度。根据学生年龄特点，我确定了让学生采取“以情促读，以读悟情”的学习方法，通过朗读、想象，理解课文，感悟道理。 新课标指出：阅读是学生个性化的行为。因此，在教学设计中，我坚持以读为主，指名读，

3、自由读，默读，浏览读，朗读等相结合。在朗读指导中做到“悟中读，读中悟”，培养语感，在理解的基础上指导朗读，在朗读的同时加深对文章的感悟。我还综合运用了创设情境法、谈话法、情感教学法等。 我把本节课的教学过程分为六个环节： 1.导入 上课伊始，我首先用谈话法导入到本组课文的主题：了解一些外国风光，异域文化。然后我为同学们播放了一段德国风光的短片，并让学生说说观看短片的感受，学生大都会说德国风光很美，或者是德国有很多花。然后导入课题。（这一环节的目的是让学生增加对德国的了解，激起学生学习的兴趣。） 2.自主质疑 导入本课后，我让学生用自己喜欢的方式自读课文，自读质疑，并在文中将自己的阅读感想批注在

4、文中。然后交流汇报。 3.品读感悟 学生汇报了自己阅读的感想及不懂的问题后，我以一个学生的问题切入“爱花的民族也很多，为什么德国在其中占重要的地位？德国人种花有什么独到之处呢？”接着让学生快速浏览全文，用“”画出相关的答案。学生会从第二、第三自然段中划出答案。学生边汇报我会边出示重点的语段。在重点语段的教学时我让学生先读一读，然后结合上下文理解词语的含义，说一说从哪些词句当中体会到了什么，再有感情的朗读。使学生在“读中悟，悟中读”，培养语感，在理解的基础上指导朗读，在朗读的同时加深对文章的感悟。 在第3自然段的教学中，我注意了读的目的性的引导，比如课文描写奇丽景色的两句话，第一次读为了让学生读

5、通顺，因此，我采用了自由读之后让学生谈体会，然后让学生看大屏幕欣赏图片，帮助学生理解花团锦簇，姹紫嫣红这两个词，再请学生读，要求要有一定感情，读出花的多、美。然后自由练读，熟读成诵。促进了朗读能力的提高，又积累了优美词句。 在体会德国人“人人为我，我为人人”的思想境界时，我让同学结合课文内容谈，在文中找出相关的语段，体会要想“人人为我”，必须做到“我为人人”。并且感受到了这种境界是“颇耐人寻味”的。 然后通过配乐想象的形式，培养学生说话、想象能力。 在第四自然段的教学时，通过对“美丽”的认识，再一次感受到“人人为我，我为人人”这种思想境界的可贵。在理解“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦”这句

6、话时，我提出了这样的一个问题：“此时，作者心中有一个美好的梦想，这个梦想会是什么呢？”学生很快地就会想到希望祖国人民也能够向德国人那样拥有“人人为我，我为人人”的崇高思想境界。同时也起到了对学生进行爱国主义教育的作用。 4.拓展延伸 在这一环节里我提出了这样一个问题：“你有没有发现自己身边也有人人为我，我为人人的境界？举例谈谈。” （这个环节的目的是让学生通过寻找身边的事例，学会热爱生活，感谢生活，学会感恩他人；并体会到凡事从我做起的重要意义。） 5.总结升华 把本节课的收获和大家分享，让“人人为我，我为人人”的精神在每个人的心中生根发芽，根深蒂固。 6.课外作业 （1）积累本课好的词语及优美的句子。 （2）课后查找季羡林的其他文章读一读。 （教学设想：增强学生的积累；增加课外阅读量，激发阅读兴趣。） 总之，本课在设计与实践中还存在着一些不足，希望各位领导老师给予宝贵意见。 我的说课完毕，谢谢大家！ 3