《大禹治水》(统编本二上)教学设计.docx

《《大禹治水》(统编本二上)教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《大禹治水》(统编本二上)教学设计.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、大禹治水（统编本二上）教学设计大禹治水（统编本二上）教学设计 文本解读 大禹治水是一个流传千古的神话故事。课文中“小泡泡”提示用“联系下文”的方法了解词语的意思；课文后面建议采用“先猜一猜再查字典”的方法了解词语的意思。课文配有一幅插图，画面宏阔，图中众多百姓在大禹的带领下热火朝天地在开通河道，大禹正在与有经验的老者察看地形。画面与课文第4自然段内容对应，为学生领会课文、感受大禹的形象提供了凭借。 低段教学，要把识字、写字、朗读作为首要任务，要扎实、有效地落实。对于识字，要通过多种形式，要结合语境进行教学；对于写字，要有观察，有示范，有展示，让学生有足够的时间练习；对于朗读，要发挥教师范读作用

2、，要给予充足的时间和空间进行朗读练习，要在理解意思的基础上有感情朗读。低段教学还要体现年段特点，即重点抓词句教学。本课的“泛滥”“灾难”“到处奔走”“疏导”“终于”“安居乐业”是关键词，可以通过联系上下文、查字典的方法了解词语的意思，并尝试积累词语、运用词语。本课还是训练学生复述能力的好素材，在学生把握故事内容的基础上，教师要引导学生借助课后的提示，抓住主要内容，用自己的话讲述。讲完故事后，要通过点评环节让学生懂得讲好故事的方法。 教学设计 教学目标： 1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字，会写“洪水、经常”等16个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能结合上下文了解关键词语的

3、意思，运用查字典的方法认识词语的意思。 3.能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，猜测故事 1.同學们，你们都读过哪些古代神话故事？ 2.今天我们一起学习另一个神话故事大禹治水（板书课题）。请大家读课题。（强调“禹”的读音） 3.读了课题，猜猜这个故事可能讲了什么。 过渡：带着自己的猜测一起走进这个流传千古的神话故事。 二、初读课文，学习生字 1.提出要求，学生练读。 （1）坐端正，立起书，大声读。 （2）读准字音、读通句子，难读的字多读几遍。 2.多种形式认读生字词。 （1）词语认读 第一组：洪水 毒蛇 猛兽 伤害 灾难

4、仍然 第二组：继续 认为 教训 退了 驱赶 恢复 带拼音集体认读。 去拼音开火车读。 出示词卡检查读。 （2）词组认读 第一组：洪水泛滥 毒蛇猛兽 伤害百姓 带来灾难 第二组：继续治水 吸取教训 终于退了 恢复生产 男女生接力读。 全班齐读。 背诵积累。 （3）语境练读 句1：很久很久以前，洪水经常泛滥，毒蛇猛兽到处伤害百姓，给百姓带来了灾难，人们的生活痛苦极了。 句2：洪水仍然没有消退，大禹继续治水。他吸取教训，采用疏导的方法治水。洪水终于退了，农业生产得到了恢复，百姓过上了安居乐业的生活。 同桌互读，读准字音，读通句子。 指名朗读，纠正读音，读好句子。 全班齐读。 过渡：生字词回到了故事中

5、，让我们跟随文字，感受这个神奇的故事。 三、指导朗读，读好故事 1.教师示范读第1自然段，学生感受读故事的语速、语气。 2.学生模仿，自由练读第24自然段。 3.指名四位学生展示读，随机指导读准字音，读好语速、语气。 4.分组赛读，随机评价。 四、指导书写，练写生字 重点指导“难”“被” 1.引导观察：一看结构，二看位置，三看关键笔画。 预设： “难”，一看结构：左右结构，左窄右宽。二看位置：“亻”经过竖中线。三看关键笔画：“亻”的一竖要伸长，垂露竖。 “被”，一看结构：左右结构，左窄右宽。二看位置：“又”位于右下格。三看关键笔画：“丿”要舒展。 2.教师示范书写。 （1）书写“难”字，提醒“

6、隹”部件不要写成“住”，四横长短要区分。 （2）书写“被”字，提醒笔顺和“衤”的写法。 3.学生先描红再临摹，教师巡视提醒坐姿、握笔姿势。 4.展示学生书写作品，先夸优点再提建议。 5.吸取优点，进行第二次书写练习。 自行练写“道”“洪”“灾” 1.运用一看结构二看位置三看关键笔画的方法观察。 2.学生自主描红、临写，教师巡视指导。 3.展示书写作品，随机点评。 4.学生进行第二次书写练习。 第二课时 一、复习词组，概说内容 1.出示词组，分组认读。 2.串联词语，概说内容。 二、研读段落，品读词句 研读第1、2自然段 1.指名朗读，随机评价。 2.了解“泛滥”的意思，体会洪水带来的灾难。 （

7、1）联系下文，画出表示“泛滥”的词句。（大水淹没了田地） （2）查词典解释。（泛滥：大水漫溢。） 3.了解“灾难”的意思，体会洪水带来的苦痛。 （1）联系上文，画出表示“灾难”的词句。（大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。） （2）查词典解释。（灾难：自然或人为对生命带来的重大伤害。） 4.播放洪水的视频，体会“洪水泛滥”“灾难”带给人的痛苦。 5.带着体会朗读课文第1、2自然段。 研读第3自然段 1.指名朗读，随机点评。 2.出示语段，指名填空。 禹离开了家乡，一去就是（十三）年。这（十三）年里，他到处奔走，曾经（三）次路过自己家门口。可是他认为治水要

8、紧，（一）次也没有走进家门看一看。 3.创设情境，展开想象，体会治水的艰辛。 禹治水13年，13个365天，他到处奔走，他奔走于大山之间。 禹治水13年，13个365天，他到处奔走，他奔走于乡村小道。 禹治水13年，13个365天，他到处奔走，他奔走于 （什么地方）。 禹治水13年，13个365天，他到处奔走，他磨破了手脚。 禹治水13年，13个365天，他到处奔走，他累得病倒了。 禹治水13年，13个365天，他到处奔走，他 （遇到什么困难）。 预设： 身体受伤、饥饿难耐、遭遇猛兽、风餐露宿 4.补充故事三过家门而不入，体会大禹的精神。 当时，大禹刚刚结婚才四天，他的妻子涂山氏是一位贤惠的女

9、人，同意丈夫前去，大禹洒泪和自己的爱妻告别，踏上了征程。他治水三过家门而不入。有一次他治水路过自己的家，听到小孩的哭声，那是他的妻子涂山氏刚给他生了一个儿子，他多么想回去亲眼看一看自己的妻子和孩子，但是他一想到治水任务艰巨，只得向家中那茅屋行了一个大礼，眼里噙着泪水，骑马飞奔而走了。 5.词语填空，体会感情。 （1）大禹治水的过程真是 _！（艰辛、困苦） （2）大禹你真是_！（一心为民、无私奉献） 6.带着体会有感情朗读。 研读第4自然段 1.指名朗读，随机点评。 2.了解“疏导”的意思。 （1）联系下文，找出表示“疏导”的词句。（他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到

10、大海里去。） （2）在第4自然段中找出“疏导”的近义词。（疏通） （3）先猜測“疏导”的意思，再查词典，后积累词语。（疏导：使淤堵的水流畅通。如：疏导人流、疏导交通、疏导渠道。） 3.对比治水的方法，感受禹的智慧。（见下图） 4.了解“安居乐业”的意思，体会治水成功后的喜悦。 （1） 联系上文找出表示“安居乐业”的词句。（大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了。） （2）根据字面猜测“安居乐业”的意思。（安：安定；乐：喜爱，愉快；业：职业。指安定愉快的生活和劳动。） （3）展开想象，补充内容。 洪水退了，百姓过上了安居乐业的生活，有的有的有的 5.带着体会有感情朗读。 三、根据提示，讲讲故事 1.提出要求，自由练讲。 （1）根据课后四个句子的提示，讲讲“大禹治水”的故事。 （2）抓住主要内容，用自己的话来讲，把话讲清楚、完整。 2.指名讲述，随机点评。 3.总结亮点，继续讲述。 四、书写指导，练写“认”“业”“产” 五、推荐神话，延伸阅读 （作者单位：广东东莞市虎门镇北栅小学） 责任编辑 郝 帅 6