【开题报告】《选修课程在英语教学中的实用性研究》开题报告表.doc

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1、市基础教育教学研究立项课题开题报告学 段 ： 高中 学 科： 英语 课题名称： 选修课程在英语教学中的实用性研究 开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。开题时间：12月29日（星期五）下午第三节；地点：五楼教研活动室主持人： 评议专家：参与人员： 开题报告要点：课题研究方法，各阶段课题研究内容安排及要求与措施、人员组织与分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，4000字左右（可加页）。课题研究方法：（1）文献法，收集选修课程实施的相关资料如论文、专著和视频材料等。了解目前各地这个课题的研究成果、研究的动态、发展历史和现状。

2、（2）实验法，落实到具体的教学实践中，在高中，尤其是高一、高二年段实施选修课程。（3）调查分析法，采用问卷调查和数据分析等形式，了解学生需要，学习情况、效果等进行跟踪记录。各阶段研究内容安排及要求与措施：第一阶段（2021年9月-2022年2月）本阶段为课题的准备阶段，包括课题的申请、论证、分工安排、研究措施和进度安排、理论理论学习等。12021.9-2021.12 确定课题参与人员名单、研讨并确定课题研究的方向、讨论课题研究的可行性和可操作性、提交课题申报立项表。22021.12-2022.1 确定课题立项后，开展课题预备会讨论课题组成员分工和论证会准备；开展课题论证会论证课题的可操作性；提

3、交开题报告表。32022.1-2022.2 开展课题理论研讨会，初步探讨高中英语课程标准、走进高中新课程、基础教育课程改革纲要等有关新课程改革、选修课程方面的理论。第二阶段（2022年2月-2022年7月）本阶段以理论学习为主，并为选修课程的实施做好理论的充分准备和教学实践的初步准备。12022.22022.3进一步探讨高中英语课程标准、走进高中新课程、基础教育课程改革纲要等有关新课程改革、选修课程方面的理论，形成书面的理论学习心得。进一步分工，各选修课教师依据自己的擅长的教学领域对选修课教学方向和内容进行初步安排。22022.42022.5 学习多元智能理论和需求分析理论，形成课题实验的前测

4、问卷调查，既多元智能问卷调查和学生英语学习的需求分析问卷调查。进行第一次选修课程的集体备课，包括教学目标，课程内容和进度安排等。32022.6-2022.7 根据理论学习形成书面理论学习心得，依据问卷调查了解学生的不同智能优势和英语学习的不同需求形成问卷的初步调查报告。课题组成员对选修课教学的材料进行收集和准备。第三阶段（2022年9月-2021年2月）本阶段为课题研究的选修课程实验实施阶段，依据理论的指导结合学生的智能优势（个性特长）进行选修课分班，针对性的因材施教，多渠道、多方位促进学生积极挖掘个人能力，发挥学生学习的自主能动性。12022.9-2022.10 依据多元智能的问卷分析调查结

5、果，课题组教师指导学生按照自己的优势智能和兴趣特长选择合适自己的选修课。依据学生英语学习需求的问卷调查分析结果，课题组选修课教师调整自己的教学计划和教学内容安排。选修课分班结果和课程安排展示。22022.11-2021.2 选修课实施。（1）在课堂教学中, 依据需求分析和学生的智能优势安排教学内容，对学生进行因材施教的指导。多渠道、多方位促进学生积极挖掘个人能力，发挥学生学习的自主能动性。（2）开设专题研讨课，开展学生的选修课程课外活动如英语电影配音比赛，英语戏剧表演等比赛。（3）召开学生、老师座谈会，聘请闽南师范大学的专家开讲座。第四阶段（2021年3月-2021年8月）本阶段为课题的实验内

6、容的再验证和总结结题阶段。1在第三阶段的选修课操作上进一步调整和完善教学内容，再次重复试验操作，形成完整可行的选修课教学设计，并整理成册。2开设一堂选修课的示范课，进一步研讨选修课的完善和今后的发展方向3全面总结课题研究过程中的原始资料。归类、分目、装订。4用课题研究中的教学设计组编一本英语选修课校本教材。5数据分析选修课与学生英语成绩之间关系变化，形成书面报告。6申请结题。人员组织分工：1：组长 2：联系人 活动简报制作 3：理论学习组织，学习报制作4：教学活动组织，会议记录5：活动通知及签到记录6：学习资料及论文收集 7：活动图片，影像资料等收集汇总8：活动过程性材料收集汇总9：成果性材料

7、收集经费分配：学校有较广的筹资渠道和正常的经费来源，能按期拨付保障课题研究的顺利进行的专项资金，并得到县教育局教研室书面承诺，如课题评申获得通过，将给予我校一定比例的研究经费支持。预期成果：1学生通过选择适合自己个性需求的选修课程，发展自己的特长和发扬优秀的个性特征，提高英语语言的综合运用能力和提高英语学习的兴趣。2青年教师通过课题研究能迅速成长为有教学理论和教学实践的骨干教师。3成果呈现形式：（1）调查问卷及调查报告（2）示范课VCD光盘（3）学生的课外活动如英语演讲比赛VCD光盘（4）论文、论文汇编（5）一本校本教材（书面）（6）一堂示范课上课（7）一份高质量的结题报告书面专家评议要点：侧

8、重于对课题组汇报要点进行可行性评估，并提出意见和建议。课题以多元智能理论和需求理论为基础，从选修课题的角度研究学生的不同智能优势与英语综合运用能力提高之间的关系，有一定的教育实践研究价值。课题的操作过程安排合理，能结合本教研组的英语教学实际，能研究高中阶段学习的学习特点和性格特征，挖掘学生的智能优势，培养学生的个性特长，研究课题具有可操作性。建议：研究过程不但要有研讨课和示范课，课前也要集体备课，研究如何将理论运用于教学过程，用理论促进教学，用教学丰富补充理论；调查问卷的结果要进行数据分析，用于更好的验证或改进教学，最好形成论文或文字的报告；评议专家组成员签名：年月日重要变更：侧重说明对照课题申请表，根据专家意见所作的研究计划的调整。课题负责人签名年月日学校对课题开题论证的意见：年月日（盖章）本开题报告，于12月30日前交1份到各教师进修学校，未在规定内开题和上交开题报告的课题将不予结题