【校本研修计划】xx中学信息技术应用能力提升2.0校本研修计划.docx

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1、中学信息技术应用能力提升2.0校本研修计划一、 基于学校信息化发展愿景与目标的应用能力选点A1技术支持的学情分析 A3演示文稿设计与制作 B2微课设计与制作 A5技术支持的课堂导入A6技术支持的课堂讲授 A7技术支持的总结提升 A8技术支持的方法指导 A12评价数据的伴随性采集二、教师应用能力水平测评结果学校微能力选点教师自评结果全校自评结果语文(占本组）数学(占本组）英语(占本组）其它(占本组）30岁以下(占本组）30至39岁(占本组）40岁以上(占本组）A1好42.3%8.4%3.4%11.9%18.6%20.3%18.6%3.4%差57.6%6.7%11.9%5.1%33.9%27.1%

2、27.1%3.4%A3好49.1%10.2%5.1%8.5%25.4%23.7%22%3.4%中49.1%5.1%10.2%8.5%27.1%22%23.7%3.4%差1.7%0001.7%1.7%0B2好8.4%1.7%3.4%03.4%1.7%5.1%0中71.1%10.2%6.8%16.9%37.3%37.3%27.1%6.8%差20.3%3.4%5.1%011.9%8.5%13.6%0A5好40.6%6.8%5.1%8.5%20.3%18.6%22%0中33%1.7%8.5%6.8%16.9%18.6%10.2%5.1%差25.4%6.8%1.7%1.7%15.2%11.9%13.6%

3、1.7%A6好42.3%6.8%3.4%8.5%22%18.6%20.3%3.4%中33%5.1%3.4%3.4%22%18.6%13.6%1.7%差23.7%3.4%8.5%5.1%8.5%11.9%11.9%1.7%A7好52.5%10.2%5.1%13.6%23.7%27.1%23.7%1.7%中13.5%001.7%10.2%3.4%1.7%3.4%差33%5.1%10.2%1.7%18.6%16.9%20.3%1.7%A8好54.2%8.5%8.5%6.8%30.5%22%28.9%3.4%差45.7%6.8%6.8%10.2%22%25.4%16.9%3.4%A12好64.4%11

4、.9%6.8%11.9%33.9%30.5%27.1%6.8%差35.5%3.4%8.5%5.1%18.6%16.9%18.6%0三、学校校本研修主题与研修专题建议根据本校所选定信息化教学应用能力点的考核要求，对照本校教师能力自评状况，找出本校教师总体能力短板，以提升短板能力点为目标，确定教师学习与实践的校本研修专题，研修活动需在2022年完成。在常规课堂及其他特色课程的教学中，我校教师的信息技术应用能力参差不齐，经过观测、问卷、座谈等调查方式，发现教师在学情分析、教学设计、学法指导、学业评价四个能力点维度上，存在以下短板:(1）教师缺乏在学生开展学习前，利用技术的帮助做好学情分析，为学生提供

5、必要的、多样化的学法指导。(2)教师动手能力较弱，缺乏制作课件的激情，久而久之制作课件的能力逐渐遗失。(3）教师缺乏在学生学习过程中，应用信息技术为学生提供支持其开展自主、合作、探究学习的工具或支架，导致学生开展深度学习效果不佳。(4）教师缺乏融合信息技术引导学生展示其学习过程、学习成果，课堂上极少能进行分享交流及互评。(5）教师缺乏在学生学习过程中，应用信息技术为学生提供微视频的能力，导致学生开展深度学习效果不佳，重难点知识突破困难。(6)教师缺乏在探究解决问题过程中，指导学生使用技术来表达解决问题的思维过程及探究发现，在核心教学环节（重点、难点）设计引导性问题，激发学生探究并解决问题的欲望

6、。(7）教师缺乏在学生学习过程中或结束后，在技术支持下根据学生具体表现给予即时、多元的学业反馈、评价。（一）校本研修主题根据本校教师能力短板和学习需求，结合教师信息技术应用能力发展测评规范，制定教师学习与实践的校本研修主题:(1）教师合理利用信息技术手段辅助分析学情，实现备课先备学生。(2）教师利用信息技术在课堂中或课堂外开展测验与练习活动，了解学情。（3）教师依据课程标准和学习目标，合理借助信息化手段设计课件。(4）教师利用信息技术工具设计并制作微课，丰富教学设计，搭建学校资源库。(5）教师采取合适的信息技术进行课堂的总结提升。(6）教师借助信息技术进行学习的方法指导。(7）教师利用信息技术

7、手段支持课堂讲授活动。(8）教师利用信息技术开展学生的伴随性数据采集。（二）校本研修课题建议 1.教师合理利用信息技术手段辅助分析学情，实现备课先备学生。（1）利用问卷星、QQ、微信等软件设计科学的学习者风格测评，从多个方面分析学情，包括学生经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件等。（2）通过思维导图MindMap、幕布等软件提供结构化的思维支持框架，一方面帮助学生梳理学习内容、形成知识结构,另一方面也可以通过学生填写的思维导图捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞,以便把握学情。从而精准确定教学的适切目标，为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据。2.教师利用信息技术

8、在课堂中或课堂外开展测验与练习活动，了解学情（1）提高测验与练习活动的评价反馈效率。利用友谊学习平台、AICLASS平台等进行形式多样的测试与练习，如选择题、填空题、匹配题、问答题等，完成统计与反馈，同时及时获得可视化结果，优化评价方式与评价成效。（2）利用子好分数平台形成信息化教学测验与练习的资源库，同时收录学生学习数据。3.教师依据课程标准和学习目标，合理借助信息化手段设计课件。 （1）组织组员学习powerpoint的简单设计与制作，鼓励教师多动手。 （2）检查教师基于微能力点的教学设计，督导基于微能力点的课堂教学情况。 （3）组织组员学习鸿合环境下的课件制作，形成制作课件常态化。4.教

9、师利用信息技术工具设计并制作微课，丰富教学设计，搭建学校资源库。（1）教师根据教学需要选用成熟的微课程，并能设计、制作或修改微课程。在自主开发时，教师掌握拍摄、录屏、PPT合成等必萎的微课程制作方法和技术工具，根据内容特点及应用目的选用不同的制作方法。微课能呈现关键信息，解决教学重难点问题。（2）能把握微课程设计与制作的几个要点:微视频时间一般不超过10分钟;一个微视频中只讲一个知识点或实用策略;不要轻易跳过任何一个教学步骤，提供完整的讲解或文字;选择合适的内容结构序列;通过标注、放大关键点、拉近拉远、镜头快慢、字幕等方式突出重点、难点;注重过程中与学习者的交互;结束时要有简短的回顾和总结;注

10、重一对一学习氛围;课程教学情景要具有相对的独立性。5.教师采取合适的信息技术进行课堂的总结提升。（1）教师利用幕布等软件制作思维导图进行授课的总结，提高课堂效率。（2）教师运用好分数软件的成绩分析、教师端进行测验、考试的试卷讲评，总结更有针对性。6.教师借助信息技术进行学习的方法指导。（1）教师在课堂教学中融入了学生学习方法的指导，如写作方法、阅读方法、推理演算、 调研分析、动作技能、实验操作技能等，学习方法有助于学生触类旁通、融会贯通，提高学习成效并成长为自主学习者。（2）教师利用信息技术的多媒化、情景化、数字化等特征有助于准确示范、及时反馈、丰富练习情景，帮助学生有效理解和掌握具体方法。7

11、.教师利用信息技术手段支持课堂讲授活动。教师借助合适的信息技术手段设计与优化讲解、启发、示范、指导、评价等课堂讲授活动， 从而有助于知识和技能的形象化与直观化、通过多种方式建立知识之间的关联、有助于学生理解重点和关键问题、为学生参与知识理解和建构提供了丰富的学习支持、引发学生感知、记忆、想象、创造等思维活动。8. 教师利用信息技术开展学生的伴随性数据采集。（1）教师利用技术工具实时、全面采集学生学习过程信息，从而从多种渠道收集学生学习行为，全面反映学习过程 能够实时、有序记录学习过程和学习成果、优化数据采集过程，丰富数据类型 、 有助于及时发现学习问题，实施针对性干预。（2）教师为了及时把握学

12、生学习情况并实施干预、提供支持，也为了更为全面评价学生学习行为和结果，教师需要在教学过程中及时采集评价信息，例如用电子表格记录和整理学生作业提交情况、课堂提问和回答情况、每周阅读书籍的情况等。 四、保障措施（一）加强领导。成立信息技术提升工程2.0的校本研修领导组。抓实各项教研、科研活动提高课堂效率，进而提升信息技术在教育教学中有效应用。1.成立学校信息发展领导小组组长：（校长） 副组长：成员：2.成立学校信息化发展行动小组组长：副组长： 成员：成员包括年级组长、各学科教研组长、备课组长及对教学内容重、难点和学法指导处理经验丰富的骨干教师（负责学科教学问题处理的辅导、组织学科校本研修活动）2.

13、提高认识。进一步突出教学工作在学校整体工作中的核心地位，学校领导要树立信息技术为教学服务的思想，重视信息技术的应用，关心信息技术与教学的有效整合,进一步强化质量意识、忧患意识。3.牢固树立质量生存、质量取胜、质量发展的观念，努力提升学生的学习能力，提高全校的教育教学质量。4.领导重视,统一思想,全盘推动。信息技术改变未来课堂,是一个机遇,更是一次挑战。学校领导必须站在学校转型变革的高度重视本次研修。率先垂范,全盘推动,力争实现教师信息素养大幅度提身，学校从多媒体教学环境向智慧型教学环境转变。5.增强管理,稳步实施,力争实效。(1)领导小组所有成员须明确职责,各司其职又通力配合,积极主动参与督促各学科组的各项目任务能按时间按计划推动、有成效出成果，监督信息技术培训团队培训的清单和培训质量；(2)搭建各类展示和分享的平台,学科间互通有无；(3)以赛助推研修任务服务课堂、服务学期教学重点工作。6.学习成效,奖罚分明,纳入绩效。(1)依照考核方案实行研修课时考核和成效考核；(2)考核的结果纳入教师绩效;(3)奖励研修过程中的优秀个人和优秀教研组。