2019-2020学年八年级语文上册-21《桃花源记》导学案-新人教版.doc

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1、2019-2020学年八年级语文上册 21桃花源记导学案 新人教版【学习目标】1、 认读生字，能正确朗读并背诵课文。2、 积累常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。3、 把握文章主要内容，体会其中蕴涵的思想。【知识链接】4、 了解“记”这种文体。记是古代的一种文体，多用来记载事物，有的作者还会在记载事物的同时，发表一些议论和感慨。桃花源记岳阳楼记醉翁亭记都是非常有名的“记”，湖心亭看雪虽不以“记”名篇，实际上也是一篇“记”。2、了解作者。见同步83页第一课时【自主学习】一、课前预习。1、读准字音，读通课文。2、结合课下注释和工具书，翻译课文，疏通文意。将翻译有困难的文言文写在下面，小组集中后

2、在课堂上提出。 二、了解本课文言文知识。 1、通假字。便要还家：要，通“邀”，邀请。 2、古今异义。（结合课后第四题）（1）阡陌交通 交通：古义， ；今义，往来通达，或各种运输的总称。 （2）率妻子邑人来此绝境妻子：古义， ；今义，专指男子的配偶。 绝境：古义， ；今义，毫无出路的境地。 （3）乃不知有汉，无论魏晋无论：此处为 ；今义，是表条件关系的关联词。（4）芳草鲜美，落英缤纷 鲜美：古义， ；今义，味好，香浓。 （5）不足为外人道也。不足：古义， ；今义，不满不充分。 （6）诣太守，说如此。如此：古义， ；今义，这样。 3、一词多义。（把已经了解的词语画上记号）舍：便舍船，从口入(放弃、

3、舍弃，动词)屋舍俨然(房屋，名词)退避三舍 （行军三十里为一舍）志：处处志之(作标记，动词)寻向所志(作的标记，名词）三国志(记事的书或文章，名词)寻：寻向所志 (寻找，动词)未果，寻病终(随即、不久，副词)旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家(寻常，形容词)其：复前行，欲穷其林（其：这、那）既出，得其船（其：他，代渔人）乃：见渔人，乃大惊（乃：就，于是）问今是何世，乃不知有汉（乃：竟，竟然）并：黄发垂髫，并怡然自乐（并：全部） 而两狼之并驱如故（并：一起，一同）为：武陵人捕鱼为业（为：作为） 不足为外人道也（为：对，向） 此人一一为具言所闻（为：给） 4、文言句式。（把已经了解的句式画上记号）（1

4、）判断句南阳刘子骥，高尚士也(“也”，判断) （2）省略句山有小口，仿佛若有光 (应为“小口仿佛若有光”，承前而省略 主语)便舍船，从口入(句前省略主语“渔人”)初极狭，才通人（句前省略主语“山洞”） 问所从来（应为“问之所从来”，省略宾语） 便要还家（应为“便要之还家”，省略宾语） 5、出自本文的成语： ：比喻理想中的生活安乐幸福和环境幽美的世界；现在也用以比喻一种空想的脱离现实的境地。 ：形容没有人询问。 ：高高兴兴，自得其乐。鸡犬相闻：本义是鸡狗的叫声能互相听见，表示居住在附近。由“鸡犬相闻”，生成成语“鸡犬之声相闻，老死不相往来”， 意思是彼此居住的地方连鸡狗的叫声都能听见但相互间 却

5、至死都不往来,没有交情。现在用来形容个人、单位或地区之间互不联系，互不通气。豁然开朗：比喻开阔敞亮的样子。 落英缤纷：落：凋落；英：花；缤纷：繁多杂乱。花瓣凋落，纷纷飞扬的样子。形容鲜花盛开的美丽景致。 第二课时【合作探究】一、明确故事的线索，讲述故事。（提示：线索、时间、地点、人物、经过等。）二、再读课文，讨论后得出答案。本文以 为线索，叙述了 的故事。其结构为： 进入桃花源 三、结合文后第二题，讨论，完成填空。 作者心目中桃花源是一个人人劳作、 ，没有剥削、 ，生活安定、 的理想社会，表达了作者对 的热烈追求，同时含蓄地表达了对 的不满，并在一定程度上反映当时人民渴望摆脱剥削、压迫，追求幸

6、福、安定生活的美好愿望。当然，作者的这一理想在当时是不可能实现的。对这一点，作者也是清楚的：文章最后写众人再也找不到桃花源，其实是一种隐喻，隐喻 。【展示质疑】【精读点拨】【达标测评】1、为下列加点字注音。豁然（ ） 垂髫（ ）邑人（ ） 诣太守（ ）2、文学常识填空。桃花源记的作者是 ，又名 ，字 ， 人， （朝代）著名的 ，成语 所指的就是这个故事。3、解释加点的词语。落英缤纷（ ） 才通人（ ）阡陌交通（ ）怡然自乐（ ） 咸来问讯（ ）来此绝境（ ）无论魏、晋（ ） 便扶向路（ 扶： ）（向： ） 4、将下面的文言文进行翻译。 林尽水源。 译： 阡陌交通。 译： 黄发垂髫，并怡然自乐。 译： 问所从来。 译： 5、根据课文内容，填空答题。 （1）写渔人发现桃花源以及桃花源美景的句子是： （2）写桃花源人生活环境的语句是： （3）写村中人好客的句子是： （4）写渔人离开桃花源的句子是： 6、文章一开头写的是桃林的景色，有什么作用？