2019-2020学年八年级语文上册-第16课《大自然的语言》教学实录-新人教版.doc

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1、2019-2020学年八年级语文上册 第16课大自然的语言教学实录 新人教版一、导入新课教师播放课件美丽的大自然，在优美的四季风景画面与悠雅轻扬的音乐中，教师深情款款导入新课：花香鸟语，草长莺飞；草木荣枯，候鸟去来，如诗如画的大自然正悄悄地向我们传递各种信息。今天，让我们随着著名的气象学家竺可桢一起走进美丽神奇的大自然，去倾听她丰富多彩的语言，破译她奥妙无穷的语言密码。（点评：课件展示优美的自然风景，教师深情导入，营造了一种美丽的课堂意境，学生很快被这美的意境深深吸引，真切地感受到了大自然的无穷魅力，激发了他们学习课文，探索大自然奥秘的浓厚兴趣。可以说“激趣”成功了。）二、 走近作者。课件展示

2、竺可桢简介，学生齐读。“竺可桢（1890-1974）是我国现代卓越的科学家。他一生在气象学、气候学、自然科学、地理学等方面的造诣很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。我国现代物候学的每一成就都是和他的工作分不开的。”师：刚才有的同学在读的时候，有两个词不敢读，拿不准儿，一个是“造诣”、一个是“呕心沥血”，我们来把这两个词读一遍。学生齐跟着老师读这两个词。（点评：这一环节时间花费不多，让学生在了解文学常识的时候，不忘加强语文基础知识的教学，体现了课堂的扎实有效。）三、解题什么是大自然的语言1、师：大自然难道也会说话吗？什么是大自然的语言呢？课文的哪些段落能告诉我们答案。生齐答：1

3、、2自然段。师：好，那我们一齐来大声地朗读这两个自然段，看谁能读完以后马上用一句话告诉我答案。2、学生认真地朗读课文1、2自然段后回答。生：这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。师：这样说来，大自然只有这四类事物有语言啦？你觉得这个答案完整吗？生：不完整。师：哦，那你想想应该怎么样把这个答案完善一下？生：沉默。师：谁来帮她想想，把她刚才说的这句话修改一下，让它更准确更完美。生：应该是“花香鸟语，草长莺飞等自然现象，就是大自然的语言。”师高兴地说：很好！你给大伙儿说说为什么要加上“等自然现象”这几个词呢？生：因为“花香鸟语，草长莺飞”只是大自然其中的一些语言，有很多的现象都是大自然的语

4、言，所以我给加上这几个词，如果不加这几个字的话就会显得片面，不准确。师：分析得精彩极了！同学们都要向他学习，不仅要善于思考，而且要努力地让语言变得准确。（点评：过渡自然，紧扣文本，书声琅琅，氛围浓厚，特别是引导学生准确概括“什么是大自然的语言”的时候是本环节的一个亮点，体现了教师的主导地位）3、 师：你们还能从这两自然段里找出哪些具体的大自然的语言吗？最好用一些精炼的短语。生：有很多：如花香鸟语、草长莺飞、衰草连天、风雪载途师：停停停，你不要一个人把它说完了，我们也把机会留一点儿给别人哦。哪些同学来补充？生：桃花开了、杏花开了、布谷鸟叫了生：冰雪融化、草木萌发生：候鸟去来、草木荣枯生：果实成熟

5、、叶子变黄生：孕育果实、北雁南飞生：花次第开放、燕子翩然归来师：同学们找了这么多大自然的语言，这个“次第开放”是什么意思？生：花儿一朵接一朵的开放。生：不对，是不同的花在不同的时候依次开放。师：同学们读这个句子，看看这两个同学谁的解释更准确一些。为什么？生：第二个同学的解释准确。因为是“各种花儿次第开放”。4、老师觉得这些短语非常地典雅，我作了一下归纳，我们来读读它们，听听大自然的语言有哪些。课件展示如下词语，学生朗读：冰雪融化、草木萌发、次第开放、翩然归来、孕育果实、果实成熟、叶子变黄、北雁南飞、衰草连天、风雪载途、草木荣枯、候鸟去来、花香鸟语、草长莺飞点评：（学生在找短语、说短语、读短语的

6、过程中，不仅理解了什么是“大自然的语言”，而且也积累了一些经典的词语。）（点评：这一环节紧密联系生活，让学生从生活经验中去理解什么是大自然的语言，而且还培养了学生的语言表述能力）师：同学们在生活中听到大自然这么丰富的语言，你们从这些语言中听到的是一些什么方面的信息？生：听到的是关于季节的信息。生：听到的是关于天气变化的信息。四、 走进文本，奔入主题1、弄清概念“物候”和“物候学”。师：其实，大自然能告诉我们的不仅是这些方面的信息，更重要的是它与我们的农业生产息息相关。这个大自然的语言用科学的名词来说，就是生脱口而出：物候！也有一部分学生高声道：物候学！师：到底是什么？我们来看看什么是物候？什么

7、是物候学？生大声地用原文说：“花香鸟语、草长莺飞等这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”“到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”师：那同学们说，“大自然的语言，用科学的名词来说应该叫什么”生异口同声：“物候！”师：对！利用物候知识来研究农业生产的科学，才叫做物候学。点评：（过渡自然，当学生出现概念混淆的时候，教师不是一带而过，而是耐心地引导学生纠错，这一细节充分体现了“循循善诱”的教学原则。2、理清课文层次，概括内容要点。师：也就是说这是一篇关于物候知识的科普文章，我们来看全文围绕“物候”讲了哪几个方面的内容。请同学速读课文，概括内容要点。学生速读课文。

8、生：讲了“什么是物候和物候学”。生：讲了“物候观测对于农业的重要意义。”生：讲了“影响物候来临的几个因素”和“研究物候学对于农业丰产的重要意义”。师：真是人多力量大！这三个同学一综合起来，全文一共讲了四方面的内容。刚才这个同学说“讲了影响物候来临的几个因素，到底有几个因素呢？生：三个！生：四个！师：口说无凭，拿出证据。到底是三个还是四个？生理直气壮地：“首先是纬度，经度的差异是影响物候的第二个因素。影响物候的第三个因素是高下的差异。所以说是三个啊。！生十分不服气：“同学，你看见没有？还有一个此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异！”师：这么说，影响物候来临的因素一共有？生异口同声：四个！（点评

9、：让学生以文本为依据，养成认真阅读的习惯。当学生出现不同的看法时，教师不急着评判谁对谁错，让学生说服学生，再次很好地体现学生的主体地位。）3、合作探究，突破难点师：既然是四个，我们正好是四大组。我们以大组为单位，分别来研究四个因素究竟是怎样影响物候来临的。在全组讨论的基础上，推选一个中心发言人给大伙儿讲讲你研究结果，看哪组讲得最清楚明白。a、 学生认真读书后热烈讨论。b、 各组推荐的代表结合老师提供的图片给同学讲解。生落落大方：我来给大家讲解一下纬度是怎样影响物候来临的。纬度越高，气温越低，纬度越低，气温越高。换一个说法就是，北方的温度比南方的温度低一些，因此春天来得晚一些。师：讲得不错，来，

10、老师这里准备的有一张图片，可以来说明纬度对于物候的影响。你来结合图片给大家具体地讲讲。老师点击课件中的图片“三月的内蒙古草原与三月的海南”，学生接着讲解：大家请看，同样是三月，北方的内蒙古原还有积雪，而南方的海南却早已春意盎然了。”生不甘示弱：大家好，经度的差异也是影响物候来临的第二个因素。我代表我们组的同学给大家讲讲经度是如何影响物候的。在相同的纬度下，靠近海的地方要比内陆温和，春天反而寒冷。因此沿海地区的春天来得要比内陆迟几天。如大连靠近海，北京是内陆，大连的花开比北京迟一个星期。济南是内陆，烟台靠近海，因此当四月济南苹果花怒放的时候，而烟台的苹果还只是含苞欲放的花骨朵儿。同学们，你们听懂

11、了吗？谢谢！生底气十足：同学们，你们还记得今年四月份我们去宋山春游吗？当时我们这里的花儿都差不多要谢幕了，可宋山的顶上雪白的茶花正傲然开放。那时我们都觉得好奇，今天我来告诉大家这个秘密，这就是高下差异对物候的影响。一般来说，海拔高的地方温度低一些，春天来得晚一些，而海拔低的地方温度高一些，春天来得早一些。当然也有特殊的情况，如在秋冬之交，山脚的温度反而比山腰的温度低一些。生：我来给大家讲影响物候来临的最后一个因素，这个因素是古今的差异。根据观测记录，我们发现（师生哄堂大笑）：现在的春天要比古时候的春天来得早一些了，也就是说我们地球的温度在普遍升高。师：我这里也有一张“古今差异对物候的影响”借你

12、用一下。老师点击课件中的图片。生继续说：大家请看，古代三月的长城还是衰草连天的景象，而现代三月的长城已经是芳草萋萋了。这就正说明了这个问题。（点评：把课堂交给学生，把理解思考讲解的权力还给学生，教师在整个过程扮演了一个很好的合作者，学生积极的参与，精彩的讲解，老师静静地聆听，适时地辅助点击图片，显示了平等的师生地位。这四个代表精彩的发言不仅显示了他们较强的理解能力，也可窥见他们出众的口语表达能力。特别是第三组学生代表能从生活的角度出发，用所学知识，解答曾经遇到的生活困惑，实在难得！教师准备的四组图片，并没有全部呈现，而是根据学生的实际需要展现出来，充分体现多媒体的使用为教学服务的宗旨。）C、理

13、解逻辑顺序师：这些同学讲解得精辟精彩，不仅理解了原文，而且还加上自己独到的见解，还很好的联系了生活。那么同学们想一想，这四个因素能调换一下顺序吗？为什么？生：不行！因为这四个因素是按主要到次要的顺序安排的。师：哦，那这属于什么说明顺序呢？生异口同声：逻辑顺序！五、跳出文本，拓展延伸。师：我们明白了什么是物候以及影响物候的四个因素，那么我们能利用所学的知识来解答下列诗句中的物候现象吗？老师课件出示三首诗歌，学生小声朗读：大林寺桃花、白雪歌送武判官归京、梅花及梅花诗意提示。生：第一首诗是高低差异对物候的影响。因为山上的温度低于山下的温度，因而会有山下的花儿已开尽，而山上的桃花才刚盛开的现象。生：我

14、觉得第二首诗中所说的现象是纬度对物候的影响。因为胡地所在的纬度高，气温低，那里的八月份就开始下雪了也不足为怪。生：我觉得这也许有经度的影响。胡天远离海，属于内陆，冬天要寒冷，因而在八月份就已经大雪纷飞了。师：我觉得这两个同学都说得有道理，那么这首诗中所说的奇异现象我们可以用这两个原因来解释。那么第三首诗呢？生：我觉得这是古今差异对物候的影响。因为他小时候很早都能看到梅花，而后来长大了去看梅花却迟迟不开放。师笑问：一个人的一生，小时候就算是“古”，长大后就算是“今”了？生：我觉得这首梅花里所写的物候现象应该是纬度因素引起的。因为提示里说：他小时候在南方，很早就可看见梅花，而长大后到北方去做官了，

15、当然要很迟才能看到梅花啊。（点评：内容由课文迁移到课外，老师注重了学生由知识到能力的转变，三首诗的出现不仅丰富了学生的语文知识，而且突破了本文的重点和难点。）六、重温经典、升华课堂。1、关于农谚师：物候知识在我国起源很早，有许多农谚就包含了丰富的物候知识。你知道哪些农谚里面包含的有物候知识？生：朝霞不出门，晚霞行千里。生：天上勾勾云，地上雨淋淋。生：燕子低飞，细雨微微。生：雨中闻蝉叫，预告晴天到。生：猪衔草，寒潮到。生：蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。（点评：这一环节既检验了学生的平时积累，也升华了物候知识。学生兴趣浓厚，竞相展示）2、关于二十四节气师：物候学对于农业生产意义非凡，因而我国的老农们在物候观测的基础上不断的总结，产生了二十四节气来指导我们的农业生产。你们知道有哪些节气？生：春分生：雨水生：小雪、大雪师：我这里有二十四节气，我们一起来读一读。老师点击课件“二十四节气”。学生齐朗读课件展示的二十四节气及相应的顺口溜。你们知道这些节气是怎么样指导我们的农业的吗？举一个相关的俗语说说。生：我知道“清明前后，种瓜种豆。