2019-2020学年八年级生物下册-第五单元-第一章-第一节-生命的起源教案-济南版.doc

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1、2019-2020学年八年级生物下册 第五单元 第一章 第一节 生命的起源教案 济南版作者学校学科生物学年级八年级版本济南版课程名称生命的起源上课时间 学生八年级学生教材背景“地球上这么多的生物是怎么来的？”这一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。而关于生命起源的知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。通过学习并且结合米勒模拟实验，说明生命起源与原始地球环境有关，培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质。设计说明以学生自学为主线，让其在体验探究中学习到新的知识。主要通过小组合作探究，以直观的现象推测蕴含的生物原理。本节重难点则是教师引导学生动手操作，并且学会自己独立思考。学情分

2、析“盘古开天辟地”“女娲造人”等都涉及生命起源的问题，但这些信息有所失之科学，又因本节内容年代已久，学生不能获得直接的感性认识，鉴于此，老师充分利用图片、文本以及多媒体等素材资料，让学生理解化学进化的过程，在此基础之上科学地认识生命起源。学习目标1:描述生命起源化学进化过程四个阶段，认同生命起源非生命物质2:通过分析米勒的模拟实验与结果，说明有机小分子物质生成条件3:列举我国在探索生命起源问题上的重大成就教学重难点及措施重难点：生命起源的化学进化过程；米勒的模拟实验措施：通过探索式实验让学生解决问题，小组互相讨论，把知识吸收应用。教 学 过 程教学环节教师活动学生活动设计意图创 设 学习 情景

3、引入课题多媒体展示早期星球状态，现在地球丰富多彩的生物图片导入课题生命的起源观看影片中丰富多彩的生物界和早期星球的荒凉激发起学生学习的兴趣。激发学生学习的兴趣，对生命起源产生学习兴趣。自主学习提供学生科普手册，让其了解有关生命起源的几种假说阅读老师提供科普手册。了解有关生命起源几种假说，感受着悠远而神秘的氛围，并想象原始的地球打开思维的阀门进行想象，用自己的生动语言描述想象中的地球。引导学生认识生命起源根据阅读老师提供关于生命起源科普资料，谈谈自己的看法让学生发表自己的观点，认同生命起源的化学进化学说教学环节教师活动学生活动设计意图自主学习播放早期地球的状态视频观看早期地球的状态视频，了解原始

4、地球的环境和原始生命产生的漫长过程了解早期地球的复杂环境，并由此慢慢形成了原始生命小组互助学习老师出示多媒体学习内容指导每一小组自主学习，解答学生在学习中遇到的困难学生依据教材的内容，自主学习完成教材讨论问题1：自主学习： 化学进化过程2:分组活动学生分小组参照课本先自己明确原始大气的成分和合成有机物的能量来源，小组成员互助学习 3：组内交流小组成员之间互相提问，掌握原始大气的成分和合成有机物的能量来源，小组成员互助学习学生通过自学、探索、发现来获得知识，它强调学生是学习的主导者归纳总结化学进化过程根据刚才所学内容，系统学习化学进化的过程知识梳理利于学习化学进化过程体验探究学习要求同学利用学习

5、的知识，在纸板上方勾勒出化学进化学说的过程示意图，说出化学进化学说的过程同学根据刚才学习的知识以及老师提供的素材，在纸板上方勾勒出化学进化学说的过程示意图，在粘贴时要说出化学进化学说的过程在体验探究中得到学习的快乐，并且可以锻炼学生的自主学习和分析表达问题能力环节过渡生命起源的实验探究学习环节教师活动学生活动设计意图小组互助学习多媒体展示米勒模拟实验，出示学生自主学习问题阅读教材，学习米勒实验过程。并思考问题：1：装置内流动的气体模拟了原始地球的什么成分？2：实验中火花放电模拟了原始地球的什么现象？冷凝器可以使反应后的气体与水蒸气冷凝成液体，这模拟了什么过程？小组成员要相互讨论总结出问题正确答案培养学生的观察分析能力，知道科学的理论需要科学的实验来证明体验探究提供米勒模拟实验模型1：认识模型的每一位置相当于米勒实验装置的那一部分2：利用米勒实验模型，体验米勒模拟实验简单叙述实验过程学生通过体验学习，实现知识的传递、迁移、融合，并在此过程中锻炼合作交流、分析比较、探索新知识的能力。爱国教育1965年，合成结晶的牛胰岛素。1981年，人工合成核酸学生阅读教材，知道我国在探索生命起源上的重大成就通过本知识点的学习，对学生进行爱国主义教育知识归纳学生体验根据本节课所学习的内容，在学生理解基础之上，让学生利用模型进一步体验探究生命起源的过程