影响教学符号意义理解的因素附带案例.docx

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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载拍照方案与进展情形一、目录：（一）、拍照主题（二）、小组成员（三）、小组任务完成进度（四）、前期理论预备与形成的两个总结（五）、案例设计（六）、拍照框架（七）、存在的疑问与改进二、详述（一）、拍照主题：影响教学符号意义懂得的因素（二）、小组成员：陈晓煊、张帆（组长） 、黄惠暖（副组长）、杨丹琳、凌艺、张丽萍、陈莉、梁晓君、陈洪珍、刘溯。（三）、小组任务完成进度：阶段 /时间预期方案完成情形1、进行首次会议，相互熟悉。1、对主题讨论的内容有肯定熟悉，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归

2、纳总结第一阶段（ 5 月 8 14 日）2、探讨对小组主题的懂得（5 月7 日晚重新确定主题为 “影响教学符号意义懂得的因素” ）。3、布置相关资料的查阅和搜集。即“影响符号意义懂得的因素”而非原先的“ 教学中的非语言符号”。2、对组内同学的分工意向有肯定明白。3、布置任务：搜集“影响教学符号可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 10 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - -

3、- - - - - - - - -学习必备欢迎下载可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结其次阶段（ 5 月 10 15日）2、对搜集到的两种角度的因素进行分析。意义懂得的因素”的相关材料，于5月 10 日上交。1、进行小组其次次会议，组探讨。QQ小1、5 月 11 日，上交了第一阶段布置的搜寻“影响对教学符号意义懂得的因素”的材料搜集。3、选择角度，进行分工摸索，查找合适的案例。2、5 月 15 日，召开网络会议。探讨选择分析的角度。 最终确定， 选择“从主观和客观”这两个角度动身，当中包含了七因素所造成的对教学符号 意义的懂得。 （详见下文）3、布置任务：依据七种影响因素，构思合适

4、的教学案例， 5 月 18 日上交。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结第三阶段（ 5 月 16 20日）1、对上交的案例进行整合，分析和修改。2、选择合适的案例，形成拍照的主体内容。1、将上交的8 个案例进行整合。2、对案例进行修改，形成可供拍照的 7 个案例。3、撰写进度表，汇报小组工作进展情形。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1、依据案例撰写DV 剧本和分镜头脚本。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结第四阶段（ 5 月 20 27日）2、召开第三次会议，确定拍照的分工。3、依据分镜头脚本进行前期排练。

5、4、进行 DV 的拍照工作。未进行可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结第五阶段1、对 DV 作品进行剪辑未进行可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 10 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（ 5 月 28 6 月 5日）2、召开第四次会议，观看DV 作品初稿，提出看法，进行进一步修改，形成最终作品。可编辑资料

6、 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结四、前期理论预备与形成的两个总结1、什么是教学符号美 国 哲 学 家 、 符 号 学 先 驱 皮 尔 士 解 释 说 ：“ 一 个 符 号 （ Sign ） 或 者 说 是 象 征（Representation）是某人用来从某一方面或关系上代表某事物的某东西。”皮尔士从符号本身、符号与其对象的关系、符号在说明时的状态等三个层次进行分类，包括性质符号、通用符号、指引符号、词类符号等66 个属。符号大体上分为：语言符号和非语言符号。符号语言符号非语言符号自然语言人工语言口头语言书面语言总结一：基于上述的定义，我们可以明白到，教学符号就是指在教学过程中，老师采用

7、语言或非语言的事物，这种事物作为另一种事物的代替者（代表），其目的是为传授某领域的学问或传达某种信息而服务的。2、影响教学符号意义懂得的因素一般认为， 不相伴非语言符号的训练传播活动是不存在的。语言符号与非语言符号相互协作，为教学活动服务。讨论影响教学符号意义懂得的因素，将是提高教学质量的关键。（1）影响因素的分类 影响因素的分类一：按传播者、受传者和传播情境三个因素进行分类。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 10 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资

8、料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载在传播者意义中， 传播者把需要传递的内心感受，思想， 评论等通过符号来传达。但是，传播者的意义未必能精确无误的传达。所以因传播者本身因素的影响，传播者常常音表意不 明白，不精确而无奈苦恼。对于同一个或同一组符号，不同的岁月，不同的环境，有不同的懂得，不同的人对同一组符号也有不同的懂得，说明符号本身的意义和受传者的不同。缘由有： 不能精确把握符号系统， 生活经受不同，文化程度的偏差，懂得才能的差异等。因而受传者的意义会不等于传播者的意义，也会不等于符号本身的意义。符号本身并不供应传播活动的意义， 而传播意义相

9、当一部分来自于 “环境” 影响。 环境包括 a 符号系统本身的情形 b 传播双方已知的信息背景 c 系统存在的社会背景。 因而， 许多情形下，传播情形会形成符号本身所不具有的意义，并对符号本身意义进行限制。 影响因素的分类二：按主观和客观进行分类。即：主观因素：情感态度不同，个人经受不同，学问架构不同客观因素：时代背景差异，环境差异，符号本身意义和引申义，文化差异（2）影响因素的理论支撑 符号意义的二度性瑞士语言学家索绪尔分别用“所指”signified 和“能指” signifier 来指代符号的概念和音响形象，并指出能指和所指之间的联系是任意的。在实际运用中，符号的“能指“和”所指” 并非

10、是一一对应的关系，而且， 同一符号的不同使用者在编码和解码过程中会发生偏差。我国传播学者李苓（2000：162）特别关注语言符号意义的二度性。她说，“虽然意义的获得有赖于符号与指示物之间的联系，但是在信息传播过程中，语言符号所表示的真正的意义 ， 就 要 通 过 二 次 联 系 secondaryassociations 才 能 获 得 ， 是 对 第 一 次 联 系 primaryassociations后获得的意义的再一次延长，是二度符号化的结果”（齐沪扬， 25）。首次联系 获得的是语言符号的外延意义，而其次次联系获得的是内涵意义。内涵意义的获得往往与解码者的文化背景、 个人体会、 感情

11、颜色等亲密相关。无独有偶， 传播学者张国良 （ 1995：103）也强调， 人们对语言符号的懂得总是与主观倾向相联系。这种主观倾向不仅与语言使用者的社会特点有关， 与其即时的心理特点也有关。总之，符号内容永久不是事物本身，而是事物可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 10 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载的文化概念（昂贝多 .艾柯） 。 语言符号的暧昧性与多义性语言

12、符号的暧昧性和多义性特点会给语言传播带来肯定的障碍。同音异义、同形异义、同义异形、双关、歧义现象都会在肯定程度上影响传播的效率和成效。 语言符号的冗余性冗余度是指超出所需最小量的信息量的大小。语言符号的冗余性特点保证了语言在传播通道发生故障（如字迹模糊、声音嘈杂、吐字不清）时，信息能够连续传递。而且，肯定的冗余度仍能为临时遇到懂得障碍的受众供应线索，同时仍能为检验信息接收成效供应参照系。所以说， “没有冗余度的语言符号缺乏抗干扰性”（齐沪扬， 23）。 传播情形与意义生成（广义的）语境分为语言环境和社会环境两大类（合称为传播情境）。脱离了具体的语境，人们是无法确定符号和文本的真正意义的。语境的

13、转变能够部分或完全转变符号和文本 的意义。 传播情境可以是语言的，也可以是非语言的。使用符号和文本的时间和空间背景与 其意义亲密相关。 在教学过程中， 引导同学熟悉语境对意义的影响能够帮忙同学猎取符号和文本的深层内涵， 深刻而全面的解读各种大事。同时仍能敏捷的通过对语境的置换来转变意义的传输，进而引导对象的认知和判定（这在排除歧见和误会方面有很高的应用价值）。这一切对全面培育同学的信息才能都是必不行少的。（毕研韬周永秀符号学对训练工作者的 启示）总结二：从上述的理论中可以看到，影响对教学符号意义懂得的因素既包含了第一类中的传播者、受传者和传播情境，也渗透了主观与客观的各种因素。所以，本小组在对

14、“影响教学符号意义懂得的因素”分析中，将会把上述的两种维度进行相互渗透。也就是说， 在侧重其次种分类的情形下，会具体的分析传播者与受传者在情感态度、个人经受、学问架构、文化差异、 时代背景差异五方面，以及传播情境在环境差异、符号本身意义和引申义差异两方面，所造成的对教学符号意义懂得的影响。（五）、案例设计在前期理论预备与观点总结的基础上，本小组在阐述主题时将环绕情感态度差异、个人经受差异、学问架构差异、时代背景差异、文化差异、符号本身意义和引申义差异、环境可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 10 页 - -

15、- - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载差异七个因素来设计案例。（1）案例一：情感态度差异（该案例仍需再斟酌修改）在情感态度差异中，我们将以“性格差异”来阐述该因素对教学符号意义懂得的影响。在上课的过程中，老师A 检查上节课同学完成作业的情形。同学甲和同学乙都仔细的完成了学习任务，老师A 特别中意。于是，竖起大拇指，兴奋的说：“很好，你们的作业完成的很好”。以表示对同学的勉励。同学甲和乙都笑了。同样在上课过程中，老师B 检查上节课同学作业完成的情形。同学甲和乙仔细完成

16、学习任务，老师B 也很中意。但是，老师B 只是轻轻点了点头，并无任何表情和语言。同学甲和乙，相视一眼，乙担忧自己的作业老师不中意。案例分析：上述案例可以看到，老师A 和 B 是两种不同性格的传播者，对于同样的感 受实行了不同的表现形式，影响了同学对其情感的懂得。A 乐观外向， 通过语言和非语言符号对同学的作业表示确定和勉励，同学直观感受到。B 寂静内向， 只是通过点头这一非语言符号进行表达，使同学无法明白其情感，甚至会曲解他的原意。（2）案例二：个人经受差异在历史课上， 老师正在给同学们介绍改革开放初期中国社会的基本情形。课件上显现了粮票的图片。老师：“回想起小时候，我也常常拿着什么粮票啦、布

17、票啦，跟着一大群人排着队换家里要的东西回去。我们一个月能吃上一次肥猪肉就算是幸福的啦。”同学 A （窃窃私语） ：“粮票是什么东西？”同学 B：“我看可能就是我们今日用的钞票吧。没什么区分啊。买米要拿粮票去换？我们现在买米仍不是一样拿钞票去换嘛。”同学 A ：“有道理。”（向老师）“老师，你们那时候用粮票，我们现在用钞票，似乎没什么区分嘛，而且你们那时候仍有一群人抢着去买东西，看起来生活得挺不错的吖。”同学 C：“对啊， 而且我们谁每天吃肥猪肉啊，养分专家不是建议我们多吃五谷杂粮么，一个月吃一次肥猪肉，我看也挺正常的。”可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - -

18、 - - - - - - - -第 6 页，共 10 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载老师（无奈） ：“唉 .看来你们是很难体会的了”案例分析：案例中，同学与老师的个人经受完全不同。老师是成长在改革开放初期，经受了用粮票、 肉票换购食物的过程。因而对当时物资紧缺有深刻的明白。但同学并未经受过这一过程，所以对于教学中显现的“粮票”，产生了不同于老师的感受，甚至对“凭票买 肉”的艰苦环境感到雀跃。（3）案例三：学问架构差异在思想道德训练课堂上，老师指着

19、装半杯水的杯子问道：“同学们，你们能从这半杯水中得到什么信息吗？”同学 A 担忧的说： “半杯水被喝了，杯子空了一半。”同学 B ： “别担忧，杯子里仍有一半水，渴了仍有半杯水可喝。” “和你们不同，我看到杯子容积是水的2 倍。 ”老师说， “这里的水用个一半大小的杯子 就能盛下。 用一只大杯子做一只小杯子能做到的事，是对资源的铺张，是低效率。 现在同学们的思维就像这个大杯子，有一半的潜力没发挥出来。我要做的是换个小杯子，然后我们就可以用大杯子来盛更多、更好的东西了！”案例分析： 老师与同学在学问储备和看问题的层次与角度上存在着差异，因此对于教学中显现的同一个符号“装了半杯水的杯子”有不同的懂

20、得。在同学眼中，只是肤浅的看到半杯水解渴的功能，而在老师眼中就看到了更为深层的含义即资源的合理利用。（4）案例四：时代背景差异上课中，老师请同学A 谈谈 90 后年轻一代的社会现象时，同学A 回答说：“我常常对那些肥猪流 花哨的发型和服饰感到很囧。我觉得他们沉迷于劲舞团等网游不行自拔甚至为此出卖身体是时代的杯具。但是，始终抱着打酱油的心态看待90 后的种种现象，由于我是 80 后的。”话毕，在做同学哄堂大笑，但老老师却很莫名其妙。案例分析：随着互联网技术的普及，人类进入了全新的互联网时代，在这个是时代里， 年轻一代深受网络文化的影响。诸如“囧”、肥猪流、打酱油、杯具等新词汇被年轻人广泛应用于日

21、常沟通中。该案例中， 老老师接触网络少，与同学处于不同的时代背景，因此对于同学 A 的语言符号中的各种网络词汇感到莫名其妙。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页，共 10 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载（5）案例五：文化差异（该案例仍要再斟酌）Tom 是转学来的外籍同学。在语文课上，老师介绍了闻名的孙子兵法，老师说孙子兵法是世界上现存最早、最有价值的古典军事理论名著。

22、孙子兵法全书共十三篇。计（又称始计，由于首篇，又其他十二篇的篇名皆为两个字，故部分学者加入“始”字，一就此计为各篇次序之首，二就此事为诸事时间之前，三就与其他十二篇在字数上交相辉映。）讲的是庙算，即出兵前在庙堂上比较敌我的各种条件，估算战事胜败的可能性，并制订作战方案。这是全书的纲领。听罢， Tom 特别不解的问： “孙子兵法不是用在商业上的吗？怎么又跟战争有关？在我们国家孙子兵法是被译为 The Art of War作战的艺术 。神奇的是，孙子兵法作为书店的热销品， 是摆放在一堆商业书籍之中， 左邻右舍都是商业奇才的著作， 以及经济大萧条等。 ”案例分析： 由于不同国家在的域和文化懂得上的差

23、异，对于同一事物也常常会有不同的懂得。在案例中，由于Tom 所在的国家在翻译孙子兵法时，将之定位在商业领域。所 以无法懂得为什么中国把孙子兵法认为是一本战争策略的书，也无法懂得老师的讲解。（6）符号本身意义和引申义差异胡老师最厌恶同学上课老是迟到，但他的同学就是屡教不改。一天， 他最终放出了一句话：“假如明天仍有迟到的同学，我保证你不会看到明天的太阳！。”同学们在下面嘀咕开了：“莫非老师这次来真的？会让我们挂科。”其次天，没有一个同学迟到的时刻最终提前来到了，胡老师看着下面坐着满满的同学，中意的说： “今日太让我感动了，在上课之前顺便提示一下大家，出门记得带伞，今日阴， 有中雨。 ”案例分析：

24、由于语言符号本身具有暧昧性和多义性，所以对于案例中同一个语言符号“太阳”老师和同学的懂得各不相同。老师是从“太阳”本身的意义动身，指的是真正的太阳。而同学就将“太阳”懂得为是考试及格，那么“看不到太阳”便是不及格。（7）案例七：环境差异上的理课，老师向A 班同学播放了Discover 中的一些片段。由于电脑和扩音器显现问题，画面常常闪动，声音也有“吱吱”的干扰。同学们无法观赏到里面的内容，埋怨声可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 8 页，共 10 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载

25、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载四起。同一天，老师又拿同一个影片到B 班播放，良好的画质和声音，吸引同学们仔细观看，并学习到了里面的的理学问。案例分析：在该案例中，环境差异主要表达在物质媒介上的差异上，由于教学设备显现问题，导致了同一个教学内容，显现了不同的教学成效。（六）、拍照框架在“影响教学符号意义懂得因素”的主题DV 内容上，将环绕以下框架来进行：本 DV作品将模拟实际课程进行，第一是一位老师上讲台介绍本次上课的主题是“影响教学符号意义懂得因素”的分析。 下面我们分别从七个案例来明白各种因素是如何影响教学符号的懂得

26、的。案例一：进行表演。 （内容见上文）表演完毕后，定格。然后，老师进入镜头，进行案例分析。案例二：进行表演。 （内容见上文）表演完毕后，定格。然后，老师进入镜头，进行案例分析。案例三：进行表演。 （内容见上文）表演完毕后，定格。然后，老师进入镜头，进行案例分析。案例四：进行表演。 （内容见上文）表演完毕后，定格。然后，老师进入镜头，进行案例分析。案例五：进行表演。 （内容见上文）表演完毕后，定格。然后，老师进入镜头，进行案例分析。案例六：进行表演。 （内容见上文）表演完毕后，定格。然后，老师进入镜头，进行案例分析。案例七：进行表演。 （内容见上文）表演完毕后，定格。然后，老师进入镜头，进行案例

27、分析。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 9 页，共 10 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载最终，老师对课堂内容进行总结，提出了优化原理。（七）、存在的疑问与改进1、本次设计是以教学成效优化为目的，那么在案例中，是表达现象仍是要兼顾如何优化的策略。也就是说，优化的方法是否要表达在案例表演中。2、使用的案例的合理性需要进一步修改。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 10 页，共 10 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载