2019-2020学年九年级语文上册-第三单元-第12课《心声》教案-(新版)新人教版.doc

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1、2019-2020学年九年级语文上册 第三单元 第12课心声教案 （新版）新人教版教学目标（一） 知识与技能：1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。2.抓住小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。（二） 过程与方法： 体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。（三） 情感态度与价值观： 结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。教学重点：分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。教学难点了解小说的双线交织的艺术特色教具准备：教学时数：教学过程： 第 一 课时一、导入 同学们，处在青春少年的你们,也许有忧愁,有烦恼,有期盼，可是，你的心声有谁知？今天

2、，就让我们走进黄蓓佳的小说心声,感受李京京的一段伤感的故事。作者简介黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1984年毕业分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年发表处女作补考，现已出版的作品有小船，小船、芦花飘飞的时候、请和我同行等。二、初读课文，解决生字词1、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。捻nin噗p蜷qun簪zn琅琅lng发窘jing 抽噎y恍惚hungh抽泣q棱角分明lng窸窸窣窣xs2、学生速读全文，梳理并概括小说主要情节。教师提问，后评价。三、粗读课文，整体感知1、学生复述课文提

3、示：抓住时间、四个场景来进行复述。学生复述。讨论整理板书：公开课前回家路上次日放学后公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）（开端）（发展）（高潮、结局）2、小组合作学习学生跳读课文，揣摩、感悟小说人物及主题讨论探究题：（1）、为什么万卡的故事能深深打动李京京？甚至在他朗读时涌出了眼泪？李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化。而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱、温暖，并成为父母不合的牺牲品，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，与作品中的万卡的境遇相似，对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力想朗读课文的原因。（2）、课文以心声为

4、题，“心声”指什么？第一层含义：对亲情、友情的怀念（插叙、怀念）万卡的爷爷他的爷爷（亲情）奥尔迦妮儿（友情）第二层含义：渴望表达内心的情感动作描写、语言描写、心理描写第三层含义：呼吁教师能公平、平等地对待每一位学生，给予每个人相同的关心和发展的机会。（3）、对李京京这一人物形象你如何看待？性格倔强、沉郁、认真，是一个真诚善良，自信勇敢，对生活有着美好的愿望，执著追求真善美的少年。（4）、你喜欢程老师吗？为什么？文中的程老师与许多好老师一样，工作认真负责，爱荣誉，因此为了公开课精心准备。但她又与许多老师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的教学，重视优生，忽视一般学生。小说也表现了她难得的优点：

5、随机应变，勇于改正错误。（三）、创意思维（1）、小说触及了当前教育中的某种现象，你有何看法？第一、老师重视对优秀学生对教育，忽视像李京京这样对学生，打击了他们对积极性第二、教师弄虚作假，给学生带来负面影响（2）、通过李京京的故事，你受到什么启发？李京京的故事，启示我们做事要认真，要有真情实感，要勇敢。教师对学生不能只看表面现象，应该深入理解学生内心。三、课堂小结 小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的思考。课文以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着我们。在父母百般呵护下的同学们，远没有李京京对万卡的理解深刻，但让我们伸出

6、双手，给生活中其他不和睦家庭中的同龄人一些关爱吧。四、作业抄写本课词语，一个词语写两行。一、复习导入复习有关小说的常识性知识,以及课文大概内容。二、 品读课文，分析人物形象1、 朗读重点段落，说说你眼中的李京京是一个怎样的少年？形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。（1）公开课前，程老师布置朗读任务时时： “不安地扭动身子” “眼巴巴地望着老师”结结巴巴地说：“老师，我能念一段吗?”（2）回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆： 忍不住他选了一段，轻轻地念出声来 他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来 公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能

7、躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。（3）第二天放学后，听赵小桢练习朗读时： 当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。 “不是这样的！”京京终于叫出来。 当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：京京有点儿发窘。他嘟嘟囔囔地说京京红着脸，固执地嘟囔着 他委委屈屈地离开教室（4）公开课上，被指定的同学不举手时：京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望

8、着程老师。2、 生齐读第五自然段，对程老师的形象进行分析。明确：程老师“认真，好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，也说明她水平不低，特别是为上好这节课，她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他念不好，影响了学校荣誉。为什么这样说呢?小说结尾写得很清楚：当程老师被李京京出乎意外的精彩朗读感动时，竟“从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说： 李京京，请你把课文全部读完吧。”这种对工作负责的精神是应当也必须肯定的。程老师是现实中的人，为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，这一点也是可以理解的。但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作

9、假的风气是应当摒弃的。3、 你是否喜欢小说中的程老师以及她的做法？三、研读课文，探究主题，深化情感体验解读李京京的“心声”（引导学生明确文中最重要的描写方法）1、李京京的“心声”就是想在公开课上读自己喜欢的课文，哪怕一小段也好，他的这种愿望非常强烈，你从哪些地方能看出来？请你联系京京心理描写的句子，具体说一说。（1）京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。（2）京京垂下头。他多么喜欢这个故事 啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？（3）他真想大声地读一读，用上全部感情去读，这是个多好的故事！2、李京京为什么那么渴望朗读课文万卡？他们有着怎样相似的命运？（1）与最疼爱他的爷爷分开了。（2）家庭生活不幸福。（3）都有一个儿时的好玩伴。3、结合以上分析，总结京京的“心声”。二、 回读课文，总结练习拓展1、 回顾课文，老师小结。2、 说说自己的心声四，回读课文总结李京京在实现愿望的过程中，吐含有何种深意？明确：作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿望。五、作业布置完成本课练习册。板书设计：11、心声心 要求朗读 遭拒绝 练读课文 忆往事 指出错误 受嘲笑 勇敢救场 抒真情 尊重每个学生 关爱每个学生 教学反思：