2019年七年级语文上册-第一单元-2-秋天的怀念学案2-(新版)新人教版-.doc

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1、2019年七年级语文上册 第一单元 2 秋天的怀念学案2 （新版）新人教版 一、课前自学（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。tn hun sh chu wn 瘫 痪 侍 弄 捶 打 豌 豆 Ju x x do do诀别：分别（多指不易再见的离别）。 絮 絮 叨 叨：形容说话罗嗦，唠叨暴怒无常：脾气非常恶劣，时常极端愤怒，变化不定。喜出望外：由于没有想到的好事而非常高兴。(二)知识积累1、关于作者史铁生，中国当代作家，北京人。生于1951年，1958年入北京东城区王大人胡同小学读书。1967年毕业于清华大学附中初中。1969年史铁生去陕西延安地区延川县关家庄插队，在农村插队期间因病

2、双腿逐渐麻木，肌肉逐渐萎缩，最后双腿瘫痪，因此1972年返回北京。祸不单行，后又患急性肾损伤，1981年患严重的肾病，1998年开始做透析，直到现在还要靠肾透析维持生命。史铁生可谓命运多舛！用他的话来说：自己是“职业是生病，业余在写作”。1971年到1981年史铁生拖着残疾身体在北京北新桥街道工厂里做工，1979年开始从事文学创作。1979年发表第一篇小说法学教授及其夫人，以后陆续发表了多篇小说。1983年发表我的遥远的清平湾，是史铁生小说创作的重要作品，它拓展了“知青文学”的视野。同年，史铁生加入中国作协。2002年史铁生获华语文学传媒大奖杰出成就奖。2007年在第三届北京文学节史铁生获得杰

3、出贡献奖。史铁生现为中国作家协会会员、北京市作家协会理事。史铁生的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描述。史铁生残疾的切身体验，使他写到伤残者的生活困境和精神困境，但他超越了伤残者对命运的哀怜和自叹，上升为对普遍性生存，特别是精神“伤残”现象的关切。史铁生作品平淡质朴而意蕴深沉，具有“散文化”倾向。1985年以来，史铁生开始思考人的命运，通过文章揭示生命的目的就是不断跨越困境的过程。这使他的小说有着浓重的哲理意味。史铁生的主要作品集有中短篇小说集我的遥远的清平湾、礼拜日、舞台效果、命若琴弦等，长篇小说务虚笔记，随笔病隙碎笔等。其中我的遥远的清平湾和奶奶的星星分别获得198

4、3年和1984年全国优秀短篇小说奖，老屋小记获首届鲁迅文学奖，另外散文我与地坛等作品对读者产生很大影响。2、人生格言的积累 母爱是一种巨大的火焰。 罗曼罗兰 “世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上待在母亲身边，即使她一个字也不识，即使整天吃红的（注：指高粱饼子）。季羡林 世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。但丁 “我很幸运有爱我的母亲” 贝多芬 我们一步一步走下去，踏踏实实地去走，永不抗拒生命交给我们的重负，才是一个勇者。到了蓦然回首的那一瞬间，生命必然给我们公平的答案和又一次乍喜的心情，那时的山和水，又回复了是山是水，而人生已然走过，是多么美好的一个秋天。三 毛

5、二、教学目标：1.读通文章，了解作者史铁生2.感受深藏于字里行间的母爱,提高语言感悟能力.3.感动于文中深沉无私的母爱,激发对母亲、对生活的热爱之情。三、课时安排：1课时（可以考虑用两个课时）四、教学活动：（一）基础练习1、秋天的思念这篇散文的作者是 （国别）当代作家 （姓名）。2、给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。（ ）痪 絮（ ） 絮 叨（ ）叨 侍（ ）弄 （ ）豆（二）研习课文1、解题导入。出示并齐读课题秋天的怀念，怀念是思念的意思，写的是一种感情。那么作者在怀念谁？为什么是秋天的怀念呢？又有什么事值得作者去怀念的呢？从课题提出这三个问题，意在让学生产生好奇，激发学生阅读的积极性和主

6、动性。相信此时学生已经迫不及待的打开书本，寻找答案了。2、整体感知（1）朗读课文，理清思路。课文围绕着“我”和母亲写了几件事？你从中感受到了什么？检查交流。（学生能根据课文内容，总结出大致意思即可） （2）指导学生带着问题快速默读课文。“我”是怎样的一个人？从文中哪里可以看出来？为什么“我”的脾气会这样的呢？ 面对这样的儿子，他的母亲是怎样做的呢？母亲的自身情况又是怎样？“我”知道这一切吗？从中你感受到什么？ 3、句段品读品析下面句子的含义。（1）每当“我”发脾气时，母亲就“躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。当一切恢复沉寂后，“她又悄悄地过来，眼圈红红的，看着我”。 （2）“听说北

7、海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 （3）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱们娘俩儿在一块，好好儿活，好好活” （4）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸现出央求般的神色。 （5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 （6）别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿”。 4、探究质疑文中多次提到菊花，有何用意？ 参考答案。（一）基础练习1、中国 史铁生 2、略（二）研习课文2、整体感知（1）课文写了四件事：我发脾气时，

8、母亲抚慰“我”；母亲为了“我”隐瞒病情；母亲央求“我”去看花；母亲的临终嘱托。感受到了母亲对儿子的关爱以及“我”对母亲的怀念。（2）性情暴躁、脾气暴怒、颓丧绝望；从文中第一段可以看出，如：望着望着北归的雁阵,他会把眼前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声,他会猛地把东西摔向前面的墙壁；妈妈要他去北海看菊花,他喊着：“不,我不去,我活着有什么劲!”因为双腿瘫痪。原来生龙活虎，现在突然坐在轮椅上，自然会脾气暴躁。 悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静，又悄悄地进来，眼边红红的，看着我，扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”。母亲身患绝症，得了肝癌。“可是我

9、却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血”母亲把无法忍受的病痛忍了，儿子的瘫痪对她的打击忍了，儿子的抱怨也忍了，为了儿子它把一切都忍了，从中让我们感受到了一位母亲对儿子深深的爱。3、句段品读（1）抓住母亲的动作、神态描写，体会母亲的小心翼翼和那份悄悄地爱。（2）“总是”写出了母亲特别希望我去北海看花；“喜欢”“都死了”写出了在母亲心目中儿子才是最重要的。（3）扑和抓写出了母亲心中的焦急和痛苦，她真正想扑灭的是我求死的意念，真正想抓住的是我对生活的信心。忍

10、住一词又充分写出了母亲的痛苦更胜于我，她不仅要承受自己病痛的折磨，还要小心地呵护着我。母亲的话语是一种坚强乐观的生活信念，更别有深意。（4）母亲挡住儿子看到落叶想要死的心，怕儿子触景生情，而此时母亲的憔悴深深地刺痛着我们的心，她时日无多了，她不知道是否还能等到下一个秋天，所以她多么急切的期盼儿子能跟她去北海看菊花。（5）儿子再也不能跑和踩了，母亲那么敏感，那么小心，皆因为害怕引起儿子伤心，甚至又产生求死的意念，因此母亲再次悄悄地出去了。（6）母亲临终念念不忘的还是自己的儿女，可是她再也没力气把这句话说完了，她实在太累了！ 4、探究质疑母亲带我看花，是对生命的热爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写

11、照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。秋天的怀念随堂抽测题1、根据课文内容填空。面对北归的雁阵，他再也不会而是；面对收音机里甜美的歌声，他再也不会，而是；面对窗外“刷刷拉拉”飘落的树叶，他再也不会，而是。2、阅读下面文段，然后回答问题。邻居家的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿”又是秋天，妹妹推我去北海看菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活（1）“我”懂得母

12、亲没有说完的话了吗？ （2）史铁生每到秋天，就到北海去看菊花，兄妹俩还仅仅是来看菊花的吗？ （3）对“她正艰难地呼吸着，像她那一身艰难的生活” 这句话理解正确的一项是（ ）A、 说明了母亲的病很危险 B、 揭示了母亲不幸的命运C、 侧面表现了崇高的母爱 D、 揭示了母亲性格形成的主要原因（4）这篇小说的主旨是: 随堂抽测题参考答案：1、 让学生在文本内容的基础上进行再次创造，和前面内容形成对照，符合文意即可。示例：把玻璃砸碎，神情凝视它们远去的方向；猛地把东西摔向墙壁， 细细聆听这优美的天籁之音； 想着像这落叶一样死去，勇敢地面对未来的生活。2（1）“我”懂了，因为他跟妹妹去北海看菊花了，作者寓浓浓的思母之情于泼泼洒洒,烂漫开放的菊花之中,菊花依旧,慈母却不在,睹物思亲, 想起母亲的鼓励与期望,作者懂得了母亲没有说完的话就是要“我俩在一块儿，要好好儿活”言下之意就是要乐观、坚强地生活下去。（2）看菊花是对母亲的缅怀。（3）D 揭示了母亲坚韧、顽强的性格正是经历过千辛万苦的磨练才形成的。（4）本文塑造了一位忍着肝癌的巨大痛苦，帮助双腿瘫痪的儿子重新鼓起生活勇气的母亲的形象，歌颂了母爱的崇高伟大。