怀疑与学问教案与说课稿.docx
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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -精品教学教案课题怀疑与学问课型新授案序可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教学目标1. 学习本文提出论点的写法,举例论证法、对比论证法。2. 学习本文明白淳朴、简洁精确、通达流畅、长短适宜的语言。3. 熟悉“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教学重点学习本文提出论点的写法,举例论证法、对比论证法教学难点懂得重要语句的深层含义教具多媒体德育渗透学习并体会治学必需有怀疑的精神。教学过程初备二次备课一、创设情境、目标认定孟子曾说“尽信书就不如无书”
2、,就是告知我们读书要有怀疑的精神,通过怀疑来明辨是非,从而建立起新的学 说。下面我们一起来阅读顾颉刚写的一篇谈论文怀疑与 学问,看作者是怎样阐述怀疑与学问之间的关系的。二、自主学习、合作探究1. 词语积存虚妄:没有事实依据的。墨守:战国时期的墨子善于守城, 后来就用 墨守成规 表示因循守旧,不愿改进。不攻自破:不用攻击,它自己就破灭。形容论点站不住脚,经不起反对或攻击。辨伪去妄:辨别虚假的并除去不合实际的。停滞:指由于受到阻碍,不能顺当的运动或进展。2. 作者简介顾颉刚( 1893 1980),历史学家,江苏苏州人。毕业于北京高校哲学系。长期从事训练工作和历史争论。他在争论工作中,善于怀疑与辨
3、伪,有不少创见。编有古史辨、著有汉代学术史略、史林荣识初编等。3. 谈论文三要素分析(1)中心论点:治学必需有怀疑精神。分论点:怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。怀疑是从积极方面建设新学说、启发新创造的基本条件。(2)试找出本文的事实论据和道理论据。(3)论证方法举例论证,道理论证,正反对比论证(4 处)三、展现沟通,点拨升华可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - -
4、 - - - - -精品教学教案( 1) 本文的中心论点是怎么提出来的?本文的中心论点是借用古代学者程颐和张载的名言提出来的。这种写法,既开门见山提出了论点,同时名言本身也是证明中心论点的有力论据,增强了论点的说服力。(2) 第 4 段举“三皇五帝”、“腐草为萤”两就事例证明白什么?这两就事例告知我们怎样以怀疑的精神做学问。(3) ) 我们不论对于哪一本书,哪一学问。学问,都要有什么样的态度了?都要经过自己的怀疑:因怀疑而思索,因思索而辨别是非。(4) “怀疑”“思索”“辨别”这三个步骤能否前后对换?为什么?不能。由于这三个步骤是按人们熟悉事物的过程,先对事物产生怀疑,再进一步思索疑点,辨明正
5、确与错误。所以前后次序不能对换。四、归纳总结、拓展延长第 6 段的层次划分应分五层。第一层(句):承上启下,总结上文,提出本段论点。 其次层(句) :从道理上论证第句的论点。其中句是从反面论证,句从正面论证,通过正反对比论证怀疑精神对治学的重要性。第三层( 5、6、7、8 句):用戴震治学善问的例子论证第 句的论点。其中第 6 句提出本段中的一个小论点: “很多高校问家、大哲学家都是从怀疑中锤炼出来的” ,第 7 、8 句用戴震治学善问的事例来证明第6 句,从而也证明白第句的论点。 第四层( 9、10 句):正面论述了一切学问家以怀疑精神做学问,会对文化建设起庞大作用。第五层( 11 句):反
6、面补述墨守前人旧说的恶果。第四、五层从正反两个方面讲道理,论述第句的论点。五、达标反馈、巩固落实六、作业设计必做:课后练习一、二题。选做:同步训练 学问积存和体验探究板书设计:怀疑与学问中心论点:治学必需有怀疑精神。分论点:怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。怀疑是从积极方面建设新学说、启发新创造的基本条件教后反思:怀疑与学问说课稿一、说教材可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - -
7、- - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1、第一明确教材所处的位置以及它承担的教学任务。精品教学教案可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结怀疑与学问是九年义务训练中学语文八年级上册第三单元的一篇谈论文,谈论怎样做学问的问题。作者依据体会,提出并论证了这样的观点:治学必需有怀疑精神,才能辨伪 去妄,才能建设新学说、启发新创造。学习把握谈论文的论点与论据以及谈论文的论证方法,为学习驳论文打下基础。2、教学目标的确定依据掌握论的观点,要实现有效掌握,施教者必需有明确的掌握目标和标准。依据大纲要求及教材的编写意图,结合本课特点,确立教学目标如下。认知
8、目标a、记忆论证的内涵。b、懂得举例论证、道理论证的运用,懂得论证的层次和过渡句的作用。(重难点)c、懂得 “怀疑”与“学问”间的关系,领悟 “怀疑精神 ”的积极意义。情意目标a、懂得求知治学的正确态度与途径。b、训练同学不行怀疑一切,要有积极乐观的生活态度。动作技能目标摘录名言警句,编制卡片。3、重点难点的确立本单元的教学要点是 “谈论文的论证 ”。因此,我确定本文的教学重难点为:懂得举例论证、道理论证的运用,懂得论证的层次和过渡句的作用。二、说学情从 1999 年 9 月开头,我校开展了 “五步三课型反刍式单元教学”教改试验, 经过近两年的努力,从素养上全面培育了同学听说读写四种才能,培育
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