2022年《伯牙绝弦》教学设计4.pdf

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1、伯牙绝弦教学设计教学目标 : 1、朗读课文，背诵课文。2、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。能力目标 : 能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。情感目标 : 积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。教学重、难点：1、让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。2、 体会伯牙，子期之间真挚的友情。教法、学法教法: 运用“以读代讲”法，“情境感悟”法和“点拨引导法” 。学法:采用“自读自悟”， “合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。教学安排：一课时。教学过程：一、课前谈话、揭题导入精品资料 -

2、 - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 同学们，今天你们能够坐在这里展示才华，我想你们班的素质一定非同凡响，老师先为你们做个小测试，看看你们当中的谁将来有可能成为文学家。我们知道中国的语言文字最有情味，从文字中，我们能读出颜色、声音、画面、情节，甚至能读出味道来。我给你一个词，你能读出什么呢？请注意看“徐徐清风” （你展现的画面真迷人，让我们感到了清风的柔美。你将来肯定是一名出色的文学家，） “皎皎明月”（你的确让我们看到了白玉盘似的明月。 ） （你

3、能通过想象，读出文字中的情节，你很有创作的天赋。）“袅袅炊烟” （继续努力， 你有望成为文学家）（ 你和文学家有缘，透过你的语言，我们看到了农居生活的闲适，作吸气状，我还闻到了喷香的米饭味儿。） “鸟语花香”（你不但读出了一幅群鸟齐鸣、百花吐艳的画面，还带领我们走进了花的海洋，闻到了花的芬芳。你将来肯定能成为文学家，） “高山流水”（你很有文学家的潜质，你真棒，你读出了一幅高山流水图，静态的大山、动态的河流相映成趣。）不过，当老师看到“高山流水”这个词时，我读出来的是一个流传千古的动人故事伯牙绝弦，因为高山流水觅知音就是讲的伯牙绝弦的故事。这节课我们就来学习。二、板书课题。谁来读题，（生读，

4、）不够自信。读准“弦” 。 （生再读）好，清晰响亮，字正腔圆，像他这样齐读课题。 伯牙绝弦是一篇文言文，还记得我们以前学文言文的方法吗？生谈学习方法。（大家说的方法都很好，我精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 们可以反复诵读加揣摩， 或者联系上下文，借助书下注释，工具书等等，）师小结：今天，我们就继续用老祖宗用了几千年的，也是最行之有效的方法多读来品析文言文。三、读通读顺，感知课文1、请同学们打开书，自己把课文读两遍，要读准字音，读通

5、句子。有生字的地方，难读的地方多读几遍。第一次读感觉如何？生：这些词语读起来不顺口；生：难读2、师：短短的五句话但不好读，不好懂， （我们先来看看生字，开火车读字组词。生字认识了，再把课文读一遍。）读不好没关系，跟老师一句一句读。可以看大屏幕上，老师是怎么停顿的，（师读生跟读，）同学们也画出停顿符号，自己再读读吧，3、 （指生读）谁能第一个读给大家听，（生读）真是让我叹为观止，第一次读就这么正确通顺。 （一生读停顿读得好）了不起，第一读正确不算，还读出古文的味道来。同学们，我们也来读读，除了读正确，我们也要读出古文的韵味来（生齐读）四、探究理解，感悟文本1师：真是读得越来越有滋味，俗话说：读书

6、百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？谁来说说，生说大意。（你很会读书）（你的理解能力真棒）那“伯牙绝弦”的意思就是？（预设答案：伯牙再也不弹琴精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 了。 ） （真不错）师：课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？（预设答案：乃擗琴绝弦，终身不复鼓。是什么让一代琴仙摔琴断弦，终身不复鼓呢？让我们深入课文寻找答案，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以和同学交流一下。2生谈读懂的地方。（提醒学生不要重复别人的

7、话，认真倾听是一种非常好的学习品质。）引导学生说说每句的意思。3师：同学们的自学能力很强，但是学习文言文，很重要的一点是理解重点词语的意思。你发现这个字了吗？师：这个“善”字在文中出现了几次？（4 次。 ）意思一样吗？师：前面的两个“善”是什么意思？喜欢，善于。后面的两个“善”可以怎么说？（预设答案：啊！好啊！ ）师：用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？（预设答案：真棒啊！了不起！真厉害！）师：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。师：一个“善”字竟然有着完全不一样的意思，可见我们的语言文字是需要仔细品味的。（一）细品文本。1、请看“伯牙善鼓琴，钟子期善听” ，何以见得？2、生找有关句子，

8、师出示句子，生理解。伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰： “善哉，峨峨兮若泰山！ ”精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 3、如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？（生自由说） （想像力真丰富。）我看到了一座高山。我看到了巍峨的山峰。（你真会用词）我看到了雄伟的泰山（在你的描述下，我也看到了，谢谢你！ ）这么多的画面，古人仅用一个峨字就表现出来了。看来古人讲话真是简约而不简单呀。用你们的朗读表现泰山的巍峨吧！师引读这句。 （夸奖的不

9、够强烈呀！） （听了你的赞叹，伯牙激动呀！ ）细心学生发现另外一个语气词了吗？（兮，请生读）为什么一个句子连用两个语气词？生：因为钟子期强烈感受到伯牙琴声中泰山的巍峨。是呀，如此动听的琴声，子期就这样赞叹。生读。师：同学们在字里行间中体会到了子期的善听？那么，这个句子你能把自己的感受读出来吗？ （出示第二个句子： 志在流水，钟子期曰“善哉，洋洋兮若江河”）师：你的江河读的特别突出，能说说原因吗？生：江河跟上面泰山一样，也是赞美。 （生再读）师：听出了江河的浩荡之情。 （抽生）你那洋洋兮也读的特别好，能说说原因吗？生：江河都是很长呢。志在流水是伯牙心里想着，钟子期把他听出来了。（生再读）师：听的

10、出你是在真心诚意地赞美伯牙，还有谁来赞美伯牙？指生读。那同学们想想伯牙只是在用琴声表现泰山的高大和江河的宽广吗？（指名答）想想诗人写诗为了什么？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 师：古人也常以琴言志，将自己的心声、志向融入琴声中。他表现高山就是诉说自己的志向有高山般远大，表现江河就是说自己拥有江河般的胸怀。伯牙是在用琴声表达自己浩浩然的鸿鹄之志和坦荡荡的君子情怀。明白了这些，你们再来读读这两句话吧。4、师：既然伯牙是个著名的音乐家，

11、他的琴声肯定不止是高山流水，同学们想一想，还会表现什么呢？生：猜想。（你想像的真美呀！）现在你们就是子期，也来写上几句，赞赞伯牙吧！当伯牙鼓琴，志在清风生答： “善哉，善哉，徐徐兮若清风。 （好极了）5、师：当伯牙鼓琴志在明月生答： “善哉，善哉，皎皎兮若明月。（好皎洁的月色呀！）当伯牙鼓琴志在杨柳， - 善哉，依依兮若杨柳！（是那么的柔美）当伯牙鼓琴志在芳草-善哉，萋萋乎若芳草！小结：好一个善鼓琴的伯牙，好一个善听的子期！是呀，高山也罢，流水也罢，悲伤也罢，开怀也罢，真所谓，伯牙所念生：钟子期必得之。（板书：所念、必得之）我心有所念，我的好朋友必得之，这不是一般的朋友啊！这就叫知音! 板书：

12、知音6、师：其实伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天下，他为什么偏偏视钟子期为知音？（生答）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 老师给你们讲个故事吧： 伯牙在楚国做宫廷乐师。 一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作水仙操。他弹得非常投入，把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪，以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。但他没有想到，就是这样一首优秀的乐曲，却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。 楚王听了这首乐曲连连

13、摇头说：“太嘈杂了，换首别的弹弹吧！ ”伯牙只好改弦更张，换了一首高山流水 。这时，楚王君臣已经喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了。伯牙又气愤又伤心，在这所谓的上流社会里，艺术竟然遭到如此的践踏。他心中产生了疑问天底下究竟有没有知音？是呀，虽然听者无数，但无人真正听懂他的琴声，可以想象，当伯牙鼓琴志在高山时，没有人能向子期那样赞曰当他鼓琴志在流水时，没人赞曰所以他一个人来到山涧排遣内心的寂寞和孤独，他万万没有想到， 此时、此地、此人钟子期，却能听懂他的琴声。伯牙苦苦寻觅的知音找到了，此时他的心情如何？千言万语化作一句话，他最想对子期说什么？（引导学生说文言文。）知我者，子期也。师：是

14、啊，知音相遇，是心灵的交融，让我们读课文的前4 句，感受他们久逢知音的快乐与激动吧。学生齐读前四句。7、过渡：同学们的朗读让我看到了这就是真正的知音。可是世事难料，第二年春天，当伯牙带着这份欢乐与激动再与子期相约时，得到的却是精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 子期不幸染病而亡的噩耗。出示句子，指名读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 ”生理解句子。你读懂了什么？8、子期死了，这对伯牙来说意味着什么？意味着他的音乐

15、再也无人能理解，他的志向再也无人能明白。意味着他要回到以前孤独寂寞的日子中了，他不堪承受这种痛苦，所以最后以一种极端的方式表现了出来：出示句子：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？19、他把自己的快乐、自己的前程都绝断了，他万念俱灰，恨不得追随子期于地下，又哪里在乎这琴这弦呢？五、课外拓展子期一死，伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲曲动人的乐曲又弹给何人听？于是伯牙就扯断琴弦，把琴箱摔向祭台，吟诵着为子期写的挽歌（幻灯出示，伴着音乐师读）忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！师：他用这种“为知己者死”的方式悼念知音，让我们带着伯牙深深地伤痛和悲怆读最后一句。 （指导学生读出悲痛、悲怆的气概。 ）六、背诵课文精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 8 页 - - - - - - - - - -