怎样提高小学生数学课堂的学习兴趣 .docx

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1、精品名师归纳总结怎样提高学校生的数学课堂爱好纳雍县雍熙镇第四学校周娟丽 摘要数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，但爱好是最好的老师，在这里是学习的 一种动力因素，同学由“老师要我做”变成“我自己要做、我自己愿意做”，学习成效就会事半功倍。欢快中学习，让他们学得轻松，学得愿意。数学来源于生活，又应用于生活中。不但要把生活引进课堂，而且让同学带着数学走进生活去懂得生活中的数学去体会数学的价值。 关键词 数学爱好乐学数学与生活数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有生动的故事情节。数学学习一般会给人枯燥、呆板的印象，对于刚接触学问的学校生来说，认知才能较差，而他们正是处于爱玩的年纪，如没有好的方法，枯

2、燥的数学课是很难引起他们学习爱好的，更不易接受数学学问。因此自然也就会有许多学校生不爱学习数学，那么怎样提高学校生数学课堂的学习爱好，更好的学好数学了？一、爱好中学数学。爱好是最好的老师，不论是中国、外国，仍是古代、现代，但凡在学业上取得肯定成就 的人，对学习都保持着深厚的爱好。爱好从心理学上来讲，是同学常常奋力积极参与与该项 活动的心理倾向因素。假如同学有了爱好，他就会对所感爱好的内容产生剧烈的期望要求， 从而热忱主动的投入当中去，爱好在这里是学习的一种动力因素，同学由“老师要我做”变 成“我自己要做、我自己愿意做” ，学习成效就会事半功倍。因此，笔者认为要想让同学宠爱学习数学，最主要的就是

3、要激起他们学习数学的爱好，让他们觉得数学课不是枯燥呆板的， 而是新奇好玩的。我国闻名数学家华罗庚先生也说：“有了爱好就会乐此不疲，好之不倦， 因之也就会挤时间来学习了。”当学校生对数学学习布满爱好的时候，他们就会将全部身心 投入到数学学习当中去，进而想尽一切方法去熟识和解决数学问题。当学校生对数学学习充 满爱好时，他们就不会视学习为一种苦役，就能开心的进行数学学习，也就达到了让他们喜 欢学习数学的目的。1、用形象生动的语言来激发学习爱好，采纳详细形象的事物和一些好玩的故事来激发学 生的爱好。如：为了让同学记住数字的字形，我教同学背诵顺口溜：“象粉笔，象鸭子，象耳朵，象小旗，象钩子，象口哨，象锄

4、头，象葫芦，象气球。”以此来帮忙同学记住字形。通过这样的教学，赐予数学内容以肯定的感情颜色，将数学的学问渗透到童话的故事中去，从而激发了同学对数学的学习爱好。2、利用数学嬉戏来激发同学的学习爱好。我在教学校低年级的同学时，挑选一些符合教 学内容的嬉戏来激发同学的学习爱好，使同学能在轻松、 开心的气氛中巩固学到的数学学问。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结如复习“人民币的熟识”时，可让同学做“争当模范营业员”的嬉戏，老师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让同学算出要找回的钱，并写在练习本上，五次后评出模 范营业员，这样促使同学进一步巩固学到的学问。3、采纳敏捷多变的教学

5、方式来激发爱好。低年级同学简洁产生“喜新厌旧”的心情，在教学中我采纳敏捷多样的形式、方法进行教学，给同学以新异感，让同学对数学产生深厚的 爱好。如：通过讲故事、设问或复习旧学问引入新课，用多媒体教学、直观教具、数学嬉戏、课堂提问、练习形式多样化等方法，使同学不会产生厌烦感，从而提高对数学的学习兴 趣，并保证数学教学的顺当进行。4、让同学在夸奖声中激发爱好。坚持正面勉励、让同学体验胜利，这是增强同学学习爱好的有效手段。学校生特别在意老师对自己的确定，一声称赞，让他们爱好倍增。如有同学进步了就给他发进步奖，每个单元考试都发名次奖。二、欢快中学数学。欢快中学习，让他们学得轻松，学得愿意。1、敬重同学

6、在学习中显现的错误，使同学乐于学数学。数学教学不仅仅是数学素养的培育，它更是一种师生心灵的撞碰、情感的沟通和人格的影响。因此，老师必需在不断提高自身业务素养的前提下，以真诚的爱心对每一个同学负责、对同学的各方面负责、对同学的终生进展负责。老师仍应把他们当成自己的孩子去交往，允 许他们犯错误，宽容他们反复的犯错误，信任并帮忙他们在不断的犯错与纠错中逐步成长、 走向成熟。老师更应把他们当做伴侣去交往，放下“师道尊严”的架子，不拘时空、不拘形 式的与同学打成一片，力求成为无话不谈的知心伴侣。一旦浓浓的师生情建立起来，同学真 正敬佩、宠爱数学老师了，由于“爱屋及乌”而导致的学习数学的爱好是不行估量的，

7、也是 在训练实践中屡见不鲜的事实。期望得到敬重是每个人都期望得到的心理体验，特殊是蓓蕾初绽的学校生心灵脆弱。当他们显现错误时，不愿接受老师狂风暴雨式的批判，而期望老师对他们懂得和敬重。因此， 即使同学在课堂上显现了错误，我也让同学在观赏与敬重中，熟识错误，使同学乐于学数学。就像发生在我上的“平移与旋转”这一课。“丁潇宇你来回答这个问题。”数学课上，我突然发觉最终一排的熊江城同学正在走神，没仔细听讲，所以我想借此问题给他来一个提示。丁潇宇特别害怕的站起来，徘徊了一下，说：“自来水的流淌是平移。”他答非所问。 “嗯，同学们，我刚才问的是这个问题吗？你们想不想对他说点什么？”之所以这样问，是由于我不

8、想直接批判他，而是借其他同学之口，对他这种不仔细听讲的行为进行提示，也对其他同学进行警示 , 正如我所预料的，有人站了起来：郝辽溪：“不是平移，老师问的是自来水开关的转动是旋转。”可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结我始终没有发言，孩子们的话是真诚的，直到他们发表完自己的看法之后，我才真诚的对熊江城说：“其实你真的很聪慧，可是仔细的学习态度是胜利的前提，否就，无论你多有制造力，多么聪慧，都无济于事的。”一番话后，我发觉他已经从尴尬中解脱出来，取而代之的是满脸的悔过和承诺。课下，熊江城找到我，真诚的说：“老师，您虽然没有批判我， 但是我知道自己错了 ”自此以后，我发觉他上课仔细听讲，

9、回答疑题积极积极，特殊宠爱上数学课 , 学习有了很大的进步 .2 、体验胜利的欢快，使同学在欢快中学数学。有人说，失败是胜利之母。其实胜利更是胜利之母。特级老师吴正宪以她三十年的教学体会告知我们：“要使同学获得胜利，就应当不断的使他们感受到自己的努力是有效的、并不断的赐予他们胜利的反馈，这样才能使他们的自信心增强，不断取得胜利。”可见，体验胜利是培植自信、激发爱好、使同学乐学的最好方法。苏霍姆林斯基在老师的建议一书中指出：“胜利的欢快是一种庞大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望，无论如何不要使这种内在的力气消逝”。在教学中，我力求让同学体验胜利的欢快，激发学习数学的爱好。使同学在欢快中学

10、习。(1) 采纳勉励式评判，让同学体验胜利, 欢快学数学。多年来数学教学，考试至上，分数至上，大部分同学学好数学的情感受到挫伤，自信心 受到严峻摧残，数学成为学校生身心和谐进展的一个障碍。人人都期望被别人赏识，对于小 同学来说更是如此。因此，作为数学老师, 在课堂上，我把同学当作公平的伴侣来对待，热忱关怀、循循善诱，最大限度的去挖掘同学的优点，进行“勉励式”的评判。在教学中，我积 极制造机会，适时勉励、夸奖、称赞，不断让同学体验胜利。“你们听，这位同学说得多完 整啊！老师真佩服他！”“你说得真好，假如声音再洪亮一些，就更好了！”“太棒了！仍 有谁能超过他！”这些话语在我的课堂教学中使用频率最高

11、。这些勉励式的评语能在学 生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向夸奖目标努力的追求，对学习 的态度是愿意的、主动的。当同学遇到困难，回答不出问题时，我便说“你确定行，再动动 脑筋，好好想一想！”如遇到缄默寡言、不情愿回答疑题的同学，我更是一次又一次满怀期 待的说：“你先试一试，轻轻的说给老师听一听。”“真不错！声音略微洪亮一些，同学们 就听到了。”“老师知道你肯定行，这不，说得多好、多洪亮啊！”这一切都让同学感受到 自己被高度敬重，高度信任，同学在一种高涨、兴奋的心情中进行摸索和学习，感到学习是 一件高兴的事 .学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。(2) 在探究学

12、问的过程中，体验胜利, 欢快学数学。创新意识潜藏于每个同学的头脑中，老师要努力激发同学的制造潜能。教学中，我充分敬重每一个同学，爱护每一个同学的独创精神。哪怕是微不足道的见解，也要赐予充分的确定，让每一个同学都感到自己在探究学问的过程中，有才能，能胜任，有独创性。老师对学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结生学习结果的信息反馈进行勉励和强化，使同学从反馈信息中看到自己的制造天赋，从而使学习爱好得到加强，激起更进一步深化学习的剧烈愿望。例如：在学习“4的乘法口诀”时，由于有了 2、3 乘法口诀作基础，我放手让同学自己去探究、试编4 的口诀。同学们蛮有信心的写吖、算吖。不一会儿，有的同

13、学就举起了小手。汇报时，大部分同学都是依据2、3 口诀的编制， 4 的乘法口诀后一句比前一句多4。因此，用前一句的得数加4 得到后一句口诀，依次类推。而有位同学站起来说：我编4 的乘法口诀是用2 的口诀编成的。比如：四四十六， 我就用 4+4+4+4，就是 8 个 2 连加，二八十六，所以四四十六如此等等。假如依据以往 的态度，老师会剧烈的否定这种好像繁琐的挑选，由于，3 个 4 是 12，4 个 4 是 12+4=16。而我却从同学的个性差异角度动身，满腔热忱的赐予确定和勉励：啊，原先你对2 的乘法口诀比较熟识，口诀编对了，很好，你真聪慧！你仍能连续想出不同的运算方法吗？在老师的鼓励下，同学

14、体会到几乎每一句口诀都有丰富的编制方法。在他们面前绽开的是丰富和生动的学习生活，都能让他获得胜利的体验，感受到胜利的欢快，体验胜利的欢快，使他们在欢快中学习数学。3、磨练意志力，让同学在克服困难中追寻欢快。“爱好是最好的老师。 ”但是，数学绝不是“消遣性”学科，单凭爱好而学是学不好数学的。皮亚杰说：“教同学解题是意志训练。 ”“假如同学在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐， 那么他的数学训练就在最重要的的方失败了。”老师必需帮忙同学树立远大的人生抱负和奋斗目标，并让其充分熟识数学在实现这一目标中的重要作用，让他们明白，没有成年累月的含辛茹苦和百折不挠是不行能学好数学的。同时，更多的制造“

15、山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的学习情形，让同学更多的体验历经磨难而获得胜利的不平常的欢快。4、激发求知欲，训练数学思维的积极性。思维的惰性是影响发散思维的障碍，而思维的积极性是思维惰性的克星。所以，培育思维的积极性是培育发散思维的极其重要的基本在教学中，老师要特别留意激起同学剧烈的学习爱好和对学问的渴求， 使他们能带着一种高涨的心情从事学习和摸索。例如：在一年级乘法初步熟识一课中，老师可先出示几道连加算式让同学改写为乘法算式。由于有乘法意义的依靠，虽然是一年级学校生，仍能较顺畅的完成了上述练习。而后，老师又出示 ，让同学摸索、争论能否改写成一道含有乘法的算式了？经过同学的争论与老师准时予以

16、点拨，同学列出了 虽然课堂费时多，但这样的训练却有效的激发了同学寻求新方法的积极心情。我们在数学教学中仍常常利用“障碍性引入” 、“冲突性引入”、“问题性引入”、“趣味性引入”等，以激发同学对新学问、新方法的探知思维活动，这将有利于激发同学的学习动机和求知欲。在同学不断的解决知与不知的冲突过程中，仍要善于引导他们一环接一环的发觉问题、摸索问题、解决问题。例如，在学习“角”的熟识时，同学列举了生活中见过的角，当提到墙角时显现了可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结不同的看法。究竟如何熟识了？我让同学带着这个“谜”学完了角的概念后，再来争论熟识墙角的“角”可从几个方始终看，从而使同学的学

17、习心情在获得新知中始终处于兴奋状态，这样有利于同学思维活动的积极开展数学学习爱好。5、转换角度摸索，训练思维的求异性。发散思维活动的绽开，其重要的一点是要能转变已习惯了的思维定向，而从多方位多角度即从新的思维角度去摸索问题，以求得问题的解决，这也就是思维的求异性。从认知心理学的角度来看，学校生在进行抽象的思维活动过程中由于年龄的特点，往往表现出难以摆脱已有的思维方向，也就是说同学个体（乃至于群体）的思维定势往往影响了对新问题的解决，以至于产生错觉。所以要培育与进展学校生的抽象思维才能，必需特别留意培育思维求异性，使同学在训练中逐步形成具有多角度、多方位的思维方法与才能。例如，四就运算之间是有其

18、内在联系的。减法是加法的逆运算，除法是乘法的逆运算，加与乘之间就是转换的关系。当加数相同时，加法转换成乘法，全部的乘法都可以转换成加法。加减、乘除、加乘之间都有内在的联系。如可以连续减多少个？应要求同学变换角度摸索，从减与除的关系去考虑。这道题可以看作里包含几个，问题就迎刃而解了。这样的训练，既防止了片面、孤立、静止看问题，使所学学问有所升华，从中进一步懂得与把握了数学学问之间的内在联系，又进行了求异性思维训练。在教学中，我们仍常常发觉一部分同学只习惯于顺向思维，而不习惯于逆向思维。在应用题教学中，在引导同学分析题意时，一方面可以从问题入手，推导出解题的思路。另一方面也可以从条件入手，一步一步

19、归纳出解题的方法。更重要的是，老师要特别留意在题目的设置上进行正逆向的变式训练。如：进行语言表达的变式训练，即让同学依据一句话转变表达形式为几句话。逆向思维的变式训练就更为重要。教学的实践告知我们，从低年级开头就重视正逆向思维的对比训练，将有利于同学不囿于已有的思维定势，从而提高同学的数学学习爱好，同学自然而然的爱上数学。三、生活中学数学。数学来源于生活，又应用于生活中。数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，的球之变日用之繁无处不用数学。这是对数学与生活的出色描述。新的数学课程标准要求“重视从同学的生活体会和已有学问中学习数学和懂得数学”明确指出“数学教学必需从同学熟识

20、的生活情形和感爱好的事情中供应观看和操作的机会使他们感受到数学就在身边感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”这就要求我们必需架起数学与生活的桥梁不但要把生活引进课堂，而且让同学带着数学走进生活去懂得生活中的数学去体会数学的价值。1、结合生活实际，重组教材，提高同学用数学思想看待实际问题的才能。老师结合同学及家长生活中买菜、做饭、打扫卫生等详细事情，结合钱、时间、如何支配等详细事情，设计教学内容，把教材中缺少生活气息的题材改编成了同学感爱好的、活生可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结生的题目，使同学积极主动的投入学习生活中，让同学发觉数学就在自己身边，从而提高了同学用数学思想来

21、看待实际问题的才能。2、留意实践活动，培育同学发觉数学问题的才能。让同学有更多的机会接触生活和社会实践中的数学问题，熟识现实中的问题和数学问题之间的联系和区分。自己发觉问题，自己来解决问题，培育了同学养成留心观看四周事物、有意识的用数学的观点去熟识四周事物的习惯，并自觉把所学习的学问与现实中的事物建立联系。3、创设生活情境，提高同学解决问题的才能。数学教材中的问题多是经过简洁化或数学化了的问题，为了使同学更好的明白数学的摸索方法，提高同学分析问题、解决问题的才能，老师必需善于发觉和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题，提高解决问题的敏捷性。总之，教学实践告知我们，在新的训练理念中，老师必需开动脑筋，不断努力，让同学真正体会到数学学习的趣味性和有用性，学中有乐、乐中求学，让数学课堂教学适应生活， 从而培育出一批真正适应将来社会需要的人才。可编辑资料 - - - 欢迎下载