【开题报告】数学课堂教学中问题导语有效性的研究.doc

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1、教师开题报告姓名开题时间课题名称数学课堂教学中问题导语有效性的研究选题缘由或教学困惑导语是一个问题讲解成功的关键环节。开始时的“几分钟”导语设计得好，会给学生的理解奠定良好的基础，开始时的“几分钟”抓不好，会直接影响教学步骤和教学内容的完成，甚至会影响到整个教学的成败。经常听到学生抱怨，课堂开始几分钟竟不知老师所云，或者感觉课堂的导语和课堂内容联系不大，没有必要，很明显这是问题导语设计不恰当所致，恰到好处的导语可以为教学带来方便，使教师的教和学生的学变得自然和轻松，而不恰当的导语可能会将学生引入歧途，偏离教学目标，甚至干扰学生的思维。由于诸多原因，目前的数学课堂教学中存在着许多低效提问、无效提

2、问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。这在一定程度上制约了数学课堂教学效益的提高。为此，如何设计问题导语，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣已成为我们迫切需要研究的问题，也是实现尤溪县“五学”（目标导学、自主探学、合作研学、展示赏学、检测评学）课堂教学模式的根本需要。研究的意义与目的（一）、课题研究的意义第一、导入是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。这是众多教育专家和广大一线教师总结长期实践经验得出的结论。课堂导入是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。课堂导入、新课讲授和课堂总结等是密不可

3、分的，导入的成功与否直接关系到中学生的学习状态。导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。因此,重视中学教学过程中的导入，对于启迪学生的思维，提高教学质量有着非常重要的作用。第二、在教学过程中，导入起着十分具体的作用。在课堂教学中，导入环节虽然在每节课中所占的时间不多，但所起到的作用是不可忽视的。课堂导入在教学过程中的具体作用主要表现在以下几个方面： 一、良好的课堂导入可以引起学生注意，激发学生学习兴趣。二、良好的课堂导入可以铺设桥梁，衔接旧知识与新知识，以旧知识带动理解新的知识。三、恰当的导入对学生起诱导作用，让学生的追求和情绪沿着教师

4、预先设想的方向前进。四、导入对整个中学教学过程起着总领作用，总领作用主要表现在对整个教学过程的驾驭和课程内容的总体把握。（二）、课题研究的目的研究数学课堂教学中问题导语的有效性的目的在于：1、有助于创设真实问题情境，激发学习兴趣和求知欲；2、有助于启迪学生思维，磨砺学生创新思维品质。3、有助于自主、探究、合作学习，促进学生学习方式的改善； 4、有助于教师转变教学观念，改变教学方式，提高教学的有效性。文献综述及对综述的评价课题概念的界定和支撑性理论（一）概念的界定课堂教学中问题导语就是教师在课堂教学中提出问题时，有目的、有计划，并用一定方法所设计的简练、概括的教学语言。数学课程标准中指出：“数学

5、教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情景引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。”对于学生来说，许多数学知识，有着严密的逻辑性与高度的抽象性，学生较难理解与掌握，而这些严密与抽象的数学知识往往都是基于一定的情境而构建与发展的，所以设计恰当的导语符合学生的认知发展特点，同时也有助于学生思维能力的培养。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是

6、一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度看旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”（二）支撑性理论1、皮亚杰的认知发展理论瑞士心理学家皮亚杰研究了思维发生、发展的过程、特点和规律，认为新知识的形成乃是连续不断的构成的结果，知识的获得不是传统的单向活动，而是同化和顺应的双向活动，从而产生对客体的新的认识，意指一定的刺激被个体同化于认识结构之中，才能对刺激作出反应。皮亚杰的心理学发现，对在教学中改变以往的灌输式教学方法，树立以学生为主体，并以学生的兴趣和需要为前提，设计情境，在旧知与新知衔接、认识结构与实际生活结合中引导学生大胆思考，大胆言说的导入呈

7、现法提供了科学的理论依据。2、加涅的教学理论加涅根据信息加工心理学原理提出了一个得到广泛认可的学习与记忆的信息加工模型。他把完整的教学过程划分为9个阶段：引起注意、告知目标、提示回忆原有知识、呈现教材、提供学习指导、引出作业、提供反馈、评估作业和促进保持与迁移。引起注意是教学过程中的首要因素。从信息加工的观点来看，如果个体对作用于感觉器官的刺激信息未加注意，那么，这些信息就会在很短的时间内遗忘。知识教学的基本目的是要使学生将知识存入长时记忆；因为只有存入长时记忆的知识，学生才能用它来学习新知识或解决问题。因此，教师在教学过程开始时，即课堂导入时，必须要考虑：怎样才能引起学生对课堂的注意。 3、

8、美学原理审美心理由感知、情感、想象、理解等多种心理要素组成。在审美感知中，视知觉和听知觉是两种最主要的感知。审美感知具有敏锐的选择性、整体性特点；审美感知中已有某种情感、想象和理解的参与，其中情感的作用最为明显。审美心理的特点启示教师课堂导入的设计应遵循新颖性、愉悦性、直观性、审美性等原则。导入时注重内容美，能唤起学生的情趣，激发其旺盛的求知欲，从而使学生感受数学美；引人的导入能使学生在情感上产生愉悦，从而引起共鸣，使他们在愉快的课堂氛围中全身心投入学习。成果预期1、通过对“数学课堂教学中问题导语的有效性”探究，来激发学生求知欲，提高学生的主动探究，发现问题的意识，提高学习兴趣，进一步提高课堂

9、教学的效度。2 、提出问题比解决问题更重要。通过这一研究，培养学生发现问题的意识和能力，运用知识解决问题的能力，学生学习的主动性也得到了充分发挥。同时学会与同学合作学习讨论交流的能力。培养学生良好的思维品质和学习习惯。3、通过这一研究，教师对教学理论的认识和教材的重组能力有了本质的提高，教学理念更加符合新课标要求，学生合作、探究学习活动的设计使教师敢于突破陈规使课堂更加民主和开放。不断努力提高自身的业务水平，做一名研究型，学习型，反思型的老师。 4、通过综合行动研究、查阅文献资料及调查分析，研究小组总结出了不同课型的特点，设计出了体现以学生为中心的课堂教学设计并进行实践、总结。本研究希望得到的支持县进修学校教师的指导、校领导的重视和校教研室的支持。参考文献体验新课程 湖南教育出版社新课程中的教师角色与教师培训 人民教育出版社透视课堂 中国轻工业出版社教育的国际视野 华东师范大学出版社从理念到行动-探索课程改革的实践之路 陕西人民出版社中学数学研究 华南师范大学中学数学教学参考 陕西师范大学出版社学校对开题报告的意见与建议评审组对课题组成员提出的困惑作了详尽的解答。在此基础上，评审组对课题方案进行了论证，并对课题方案给予高度的评价，指出课题方案思路清晰，架构合理，确实可行。课题前期工作扎实，具备了开题的条件学校主持人签名：